初中英語課堂“交流-互動”教學模式研究

苗海霞 邊宗國

培養學生對語言的應用能力是英語學科的最終目標，而不是單單為了讓學生掌握多少個英語單詞或者英語語法，讓學生掌握語言的應用能力，他們就能不受地區和國家的限制，因為他們在平常的交流中，可以把英語應用進去。不過，在以前的傳統英語教學當中，有一些教師深受應試教育的影響，所以他們在開展課堂教學的時候也是進行灌輸知識的傳統方法，對學生和教師之間的有效交流大大忽視了，所以導致了課堂上枯燥和乏味的現象發生，教師在授課的時候效果也不如人意。所以，我們為了讓有效的教學目標得到實現，這個時候，我們非常有必要探討“交流—互動”這個教學模式。

1. 什么是初中英語課堂的“交流—互動”教學模式？

一般情況下，交流指的是兩個或者兩個以上的人之間把自己的信息提供給彼此。互動是一種動態的過程，它發生在互相交流或者傳遞信息的時候。不過“交流—互動”在初中的英語課堂教學中指的是，教師通過師生或者生生之間，讓身心上的溝通和接觸得到實現，讓培養學生知識和能力的目標得到實現。

如果初中教師能把這種教學模式引入到課堂教學中，不但能把“教”和“學”之間的統一實現，而且還能把學生主體的位置給很好地凸顯出來，教師可以根據小組之間的活動或者采訪，角色扮演等這些方式，吸引學生，把他們帶入到交流和互動當中，這樣不僅能有效地完成任務，同時還有助于學生對新知識進行構建。

2. “交流—互動”的教學模式應用在初中課堂的意義

第一，跟上時代發展的步伐。在今天，合作和創新已經是一個主旋律，并且，培養人才的一個重要地方就是英語的課堂，所以，教師應該把授課的目標變成培養學生的交流和互動的能力，教師應該教會學生學會溝通同時還要學會聆聽他人的意見。教師為了讓目標更好的實現，應該順應發展的步伐，引導學生更好地應用“交流—互動”的教學模式。

第二，對新課改提出的要求也得到了展示。教師在開展教學的時候，應該倡導現代化的教育理念，增強學生之間的交流，讓同學積極主動地加入合作學習中來，只有這樣才能讓他們在以后的學習中奠定良好的基礎。如果教師把“交流——互動”的教學模式應用英語的教學模式中來，那么，對新課改提出的要求，教師不僅滿足了，同時還深層次地促進了教學成果的開展。

第三，有利于改變現在的教學困惑。因為從現在的情況看來，很多學生在學習英語的時候，態度還是不夠端正，學習的目標也不明確，這種現象非常不利于教師開展教學。但是，如果教師把“交流——互動”的模式引入英語教學的課堂里面，那么就能更好地把學生學習熱情給激發出來，讓他們喜歡學習，然后樂于學習，同時構建高效的課堂。

3. 把“交流—互動”的教學模式引入英語課堂教學的方法

3.1為了讓交流互動的目標得到實現，可以搭建授課的情景環境

教師要想實現高效的課堂教學，那么就要讓學生在授課的時候集中精神聽課，這個時候教師就要不斷創新，改變以前傳統的教學模式，以樂趣為根本，把授課的內容進行處理，打造情景式課堂，在具體的情景中，引導和帶領學生，這樣才能更好地讓師生和生生之間的感情得到促進，讓課堂的授課效果達到目標。

3.2為了讓交流活動進一步的加強，可以讓教學的方式豐富化

教師只有在課堂教學的時候，不斷豐富課堂的教學，這樣才能最大程度地把學生的學習熱情給激發出來，同時對他們的交流互動的需求盡可能的滿足，這樣他們之間的互動意識才會越來越強烈，這個時候，教師的授課目標也能很好的達成。

3.3盡可能利用配音的軟件

教師在課堂上可以發現有一些學生性格由于比較內向同時也比較膽小，所以他們在課堂上都不敢講英語或者不想講，這對學生彼此之間的交流非常的不利。這個時候教師就可以利用一些軟件，比如像配音軟件，讓學生根據這個軟件，和其他同學進行交流和互動，這樣不僅把學生的學習效率給提升了，同時也能增強這些學生的信心。

3.4在開展英語教學的時候引入教學的游戲

教師可以把一些英語的單詞接龍或者歌曲學唱等，引入課堂里，這樣學生之間的互動不僅得到加強，而且，也達到了教師所要預期的效果。

4. 總結

如上所說，教師應該積極地把“交流——互動”的教學模式引入課堂教學里，這樣不僅能增強學生之間的交流和互動，同時還能提高課堂效率，作為一個英語教師，應該要不斷創新和探索，只有這樣，才能在開展課堂教學的時候，應用豐富的教學模式吸引學生。

參考文獻

[1]黃義恒. 初中英語課堂“交流—互動”教學模式研究[J]. 中學教學參考， 2016（15）.

[2]唐艷. 初中英語課堂“交流—互動”教學模式研究[J]. 數碼設計， 2017， V.6（10）.

[3]陳愷. “以學論教”理念下的初中英語課堂模式研究

——英語課堂“交流-互動”教學模式淺析[J]. 考試周刊， 2017（45）.

（作者單位： 1. 山東省淄博市張店區第八中學

2. 山東省淄博市張店區第六中學）