大數(shù)據(jù)管理與應用新專業(yè)建設探索與實踐

[摘 要] 繼數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術專業(yè)后，大數(shù)據(jù)管理與應用專業(yè)成為又一個專門培養(yǎng)大數(shù)據(jù)人才的新專業(yè)。通過分析對比兩個專業(yè)在人才培養(yǎng)目標、定位、專業(yè)技能、就業(yè)領域等方面的差異，結合北京信息科技大學的辦學特色及優(yōu)勢，就大數(shù)據(jù)管理與應用新專業(yè)建設進行有針對性的思考和探索，旨在提高大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)質量，滿足社會大數(shù)據(jù)人才所需。

[關鍵詞] 大數(shù)據(jù)管理與應用;專業(yè)建設;技管雙強;交叉融合

[基金項目] 北京信息科技大學教學改革項目（2019JGYB24）

[作者簡介] 徐曉敏，女，管理學博士，教授，主要從事數(shù)據(jù)分析與管理智能決策方面的教學及教學管理工作。

[中圖分類號] G642? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）31-0229-03? ? [收稿日期] 2019-12-11

一、大數(shù)據(jù)管理與應用新專業(yè)建設背景分析

隨著信息技術的迅猛發(fā)展，我國已經(jīng)進入“大物云移”時代，即大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算與移動互聯(lián)網(wǎng)時代?！皣掖髷?shù)據(jù)戰(zhàn)略”被列入了國家“十三五”規(guī)劃中，《促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要》則明確列舉了與大數(shù)據(jù)相關的國家大數(shù)據(jù)工程與行業(yè)。這些都預示著以“大數(shù)據(jù)”為主要特征的新時代的到來，這為高校培養(yǎng)與輸送相應的人才提出了更高的要求，高校也面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。據(jù)數(shù)聯(lián)尋英發(fā)布的《大數(shù)據(jù)人才報告》顯示，目前全國的大數(shù)據(jù)人才僅46萬，未來3～5年內，大數(shù)據(jù)人才的缺口將高達150萬。領英報告表明，數(shù)據(jù)分析人才的供給指數(shù)最低，僅為0.05，屬于高度稀缺[1]。根據(jù)中國商業(yè)聯(lián)合會數(shù)據(jù)分析專業(yè)委員會統(tǒng)計，未來中國基礎性數(shù)據(jù)分析人才缺口將達到1400萬，尤其是具有豐富的理論基礎，扎實的技術技能，深刻理解商業(yè)業(yè)務并有國際化視野的人才。巨大的人才缺口直接導致各企業(yè)紛紛以高薪聘請大數(shù)據(jù)人才?，F(xiàn)在是大數(shù)據(jù)起步的初級階段，在數(shù)據(jù)驅動的未來，大數(shù)據(jù)人才市場勢必會越來越大。為適應這一人才需求的新形勢，教育部開始批準在高校設立兩個與大數(shù)據(jù)相關的新專業(yè)，即數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術專業(yè)、大數(shù)據(jù)管理與應用專業(yè)。2016～2019年，已經(jīng)有四批481所不同層次的高校獲批開設數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術新專業(yè)。2018～2019年，已經(jīng)有兩批30所不同層次的高校獲批開設大數(shù)據(jù)管理與應用新專業(yè)[2]。與數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術新專業(yè)相比，大數(shù)據(jù)管理與應用新專業(yè)批準設立數(shù)量較少、時間較短，但其定位于培養(yǎng)“懂數(shù)據(jù)、懂技術、懂業(yè)務、懂管理的復合型人才”的專業(yè)特色已經(jīng)引起越來越多高校的關注。

大數(shù)據(jù)管理與應用專業(yè)的專業(yè)代碼為120108T，畢業(yè)授予管理學學位。2018年西安交通大學、哈爾濱工業(yè)大學、東北財經(jīng)大學、南京財經(jīng)大學、貴州財經(jīng)大學5所院校成為首批設立大數(shù)據(jù)管理與應用專業(yè)的高校，2019年包括北京信息科技大學在內的25所院校成為第二批設立該專業(yè)的院校。在這30所院校中，既有“985”院校，也有三本院校，并同時涵蓋了綜合性、財經(jīng)類、理工類等各類性質院校。雖然“懂數(shù)據(jù)、懂技術、懂業(yè)務、懂管理”的專業(yè)大方向已被各類高校所認同，但各高校的辦學特點與人才培養(yǎng)定位存在較大差異，因此對于每一所高校來說都需要具體研究思考該專業(yè)的培養(yǎng)目標和專業(yè)特色，以達到較好的培養(yǎng)效果。

二、大數(shù)據(jù)管理與應用專業(yè)與數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術專業(yè)對比分析

大數(shù)據(jù)管理與應用專業(yè)與數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術專業(yè)作為兩個相繼設立，均以大數(shù)據(jù)為人才培養(yǎng)主要特征的新專業(yè)，它們之間必定存在較大關聯(lián)。一所高校同時設立這兩個專，在建設大數(shù)據(jù)管理與應用新專業(yè)時更需要首先思考如何在專業(yè)方向和定位上與數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術專業(yè)的區(qū)別，突出本專業(yè)的特色，實現(xiàn)差異化培養(yǎng)，指導制定專業(yè)課程體系，進而從不同角度滿足大數(shù)據(jù)時代對人才多方位的需要。以下就大數(shù)據(jù)管理與應用專業(yè)與數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術專業(yè)在所屬學科、培養(yǎng)目標、專業(yè)基礎、專業(yè)技能、就業(yè)領域等方面做對比分析（表1）。

三、北京信息科技大學大數(shù)據(jù)管理與應用新專業(yè)建設思考及實踐

北京信息科技大學于2019年第二批獲準設立大數(shù)據(jù)管理與應用新專業(yè)，并于今年開始招生。作為一所主要服務于首都及京津冀地區(qū)，以信息技術及應用為特色的理工類北京市屬高校，學校同時擁有大數(shù)據(jù)科學與技術新專業(yè)。在這種背景下，如何結合學校辦學特色以及社會大數(shù)據(jù)人才需求，與大數(shù)據(jù)科學與技術專業(yè)既形成相互協(xié)調的專業(yè)群格局，又體現(xiàn)各自專業(yè)人才培養(yǎng)的差異性，成為我校大數(shù)據(jù)管理與應用新專業(yè)建設的核心問題。經(jīng)過廣泛調研學習和論證，大數(shù)據(jù)管理與應用新專業(yè)的人才培養(yǎng)方案從以下方面突出自己的特色。

1.培養(yǎng)“技管雙強”的復合型應用人才。大數(shù)據(jù)管理與應用是由北京信息科技大學信息管理學院主持申報的新專業(yè)，在此之前學院已擁有信息管理與信息系統(tǒng)、信息安全、電子商務、審計學（計算機審計）四個本科專業(yè)，已經(jīng)形成以“突出信息優(yōu)勢，側重培養(yǎng)應用信息技術解決社會經(jīng)濟系統(tǒng)及其信息系統(tǒng)中管理和安全問題的高級專門人才”為主要培養(yǎng)特色的交叉滲透、協(xié)同發(fā)展的專業(yè)群落，專業(yè)人才培養(yǎng)質量和社會認可度較高。此次開辦大數(shù)據(jù)管理與應用新專業(yè)勢必將以信息管理學院的專業(yè)群落為基礎，基于大數(shù)據(jù)行業(yè)對從業(yè)人員實際工作能力的需求進一步提升專業(yè)群落所具有的“技”“管”結合的優(yōu)勢。因此大數(shù)據(jù)管理與應用專業(yè)將培養(yǎng)目標定位于注重培養(yǎng)學生的實際應用能力，強調大數(shù)據(jù)技術與管理決策并重的“技管雙強”的交叉復合型人才。具體來說就是培養(yǎng)能夠適應社會經(jīng)濟管理和大數(shù)據(jù)領域發(fā)展需求，運用大數(shù)據(jù)分析和應用技術，對復雜管理問題進行建模分析，輔助管理決策的復合型應用人才。主干學科包括管理科學與工程、計算機科學與技術，專業(yè)方向為大數(shù)據(jù)分析與管理決策。專業(yè)特色體現(xiàn)在信息技術與大數(shù)據(jù)分析技術并重，應用于解決復雜的管理決策問題，能夠基于大數(shù)據(jù)特征、信息技術手段及管理決策相關背景知識進行合理分析，評價管理決策方案。學生在本專業(yè)學習畢業(yè)后，能夠熟練掌握信息技術操作與應用和進行大數(shù)據(jù)分析的綜合技能，可以在與大數(shù)據(jù)相關的各個領域從事大數(shù)據(jù)分析和實際應用等工作。

2.構建“交叉融合”的課程體系。從培養(yǎng)大數(shù)據(jù)技術與管理決策并重的“技管雙強”的交叉復合型人才的專業(yè)定位出發(fā)構建與其相適應的“交叉融合”的課程體系。按照本科人才培養(yǎng)通用的通識教育、學科基礎教育和專業(yè)教育三個層次結構，大數(shù)據(jù)管理與應用專業(yè)課程體系由七個課程模塊構成。其中，學科基礎教育層次包括經(jīng)濟與管理理論模塊、計算機基礎模塊和數(shù)學與定量方法模塊。加強學生“管”“技”“數(shù)理”三方面基礎知識的學習，培養(yǎng)學生掌握必備的大數(shù)據(jù)分析和應用的理論和方法，具備扎實的數(shù)學、管理學、經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、運籌學以及較強的信息技術能力。專業(yè)教育層次包括大數(shù)據(jù)技術模塊、數(shù)據(jù)分析與管理模塊和大數(shù)據(jù)應用模塊。強調學生在“管”“技”“數(shù)”三方面綜合知識的應用以解決實際問題能力的訓練。培養(yǎng)學生針對經(jīng)濟管理中的復雜問題，綜合運用管理學理論、信息技術方法建立模型，分析求解，得出解決方案，為管理決策提供依據(jù)。具備熟練運用大數(shù)據(jù)分析工具及方法進行數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)分析，得出可視化效果并解釋數(shù)據(jù)分析結果的能力（見圖1）。

在各個模塊中，除規(guī)定的通識教育課程模塊外，其他模塊均由一門或多門專業(yè)主干課牽頭形成相互銜接、從知識到技能有機聯(lián)系的課程體系。如以管理學原理課程為核心，與宏觀經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學、企業(yè)資源計劃ERP等課程組成經(jīng)濟與管理理論方法模塊;以數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)及應用、Python程序設計課程為核心，與數(shù)據(jù)結構、操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡等課程組成計算機基礎模塊;以管理統(tǒng)計學、運籌學課程為核心，與多元統(tǒng)計分析、計量經(jīng)濟學、預測方法與技術等課程組成數(shù)學與定量方法模塊;以大數(shù)據(jù)技術基礎課程為核心，與數(shù)據(jù)采集與處理、數(shù)據(jù)分析語言、數(shù)據(jù)倉庫與數(shù)據(jù)挖掘、機器學習與人工智能等課程組成大數(shù)據(jù)技術模塊;以大數(shù)據(jù)分析與決策課程為核心，與大數(shù)據(jù)可視化、大數(shù)據(jù)營銷、大數(shù)據(jù)治理、社交網(wǎng)絡與文本分析等課程組成數(shù)據(jù)分析與管理模塊;以環(huán)境大數(shù)據(jù)、審計大數(shù)據(jù)、企業(yè)運營大數(shù)據(jù)等組成大數(shù)據(jù)應用模塊。

3.強調“重合作、強實踐”的培養(yǎng)模式。大數(shù)據(jù)管理與應用專業(yè)強調“管”與“用”。理解“管”，即能夠針對復雜的管理決策問題，選擇和使用適合的信息技術工具及相應的大數(shù)據(jù)分析技術和數(shù)據(jù)分析軟件，對管理中的復雜問題進行決策分析。最貼近實際需求的管理決策問題來源于企業(yè)，最先進、最實用的大數(shù)據(jù)管理方法及工具同樣來自企業(yè)，因此，加強與數(shù)據(jù)分析相關企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的深度合作，即通過“重合作”方式無疑是提高人才培養(yǎng)質量和效果的有效途徑。我院2018年與SAS中國開展校企合作，建立數(shù)據(jù)分析人才培養(yǎng)聯(lián)合實驗室，為大數(shù)據(jù)管理與應用專業(yè)建設奠定了良好的基礎。理解“用”，即能夠運用大數(shù)據(jù)技術和工具，進行數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)清洗、數(shù)據(jù)存儲，完成數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)建模和數(shù)據(jù)分析以解決管理問題的技能。綜合全面的大數(shù)據(jù)應用技能培養(yǎng)需要通過系統(tǒng)的實踐教學環(huán)節(jié)來保證。為此，通過“強實踐”，即在教學過程中開設相當比例的實踐教學課程、建立相對完整的實踐課程體系來達到突出“用”的目的。為提高“強實踐”的教學效果，學院已于2017年建立了大數(shù)據(jù)實驗教學平臺，今后還將根據(jù)最新的技術發(fā)展和社會需求不斷補充和完善實驗教學環(huán)境，提高人才培養(yǎng)效果。

四、結束語

我校大數(shù)據(jù)管理與應用雖然設立僅有兩年時間，但已經(jīng)引起越來越多高校的關注，同時也得到學生及家長的青睞。在2019年高招中，我校大數(shù)據(jù)管理與應用專業(yè)在北京市及京外招生省份中專業(yè)平均分數(shù)均排名前列，充分表明該專業(yè)在學生中得到的高度認可以及學生對學習大數(shù)據(jù)管理與應用知識和技能的渴望。因此，認真研究、思考并實施我國大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)問題具有十分重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻

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[2]教育部.教育部關于公布2018年度普通高等學校本科專業(yè)備案和審批結果的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/moe_1034/s4930/201903/t20190329_376012.html.2019.2.25

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