高校醫(yī)院參與大學生健康教育與健康促進的研究

[摘 要] 為了增強大學生的健康意識，使其掌握常見的健康醫(yī)療知識，提高自救互救能力，逐步提高健康素養(yǎng)，完善高校健康教育模式，江蘇師范大學醫(yī)院通過“四個結合”，構建全方位、多層次、立體化的地方師范院校大學生健康教育系統(tǒng)，讓大學生了解了相關的醫(yī)學知識，增強了健康意識，掌握了健康技能，一定程度上提高了自身的健康素養(yǎng)。高校醫(yī)院參與大學生健康教育與健康促進要結合時代特征及現(xiàn)代教育方式，調動大學生主動求知的欲望，逐步提高大學生的健康體質、健康意識與健康素養(yǎng)。

[關鍵詞] 師范院校大學生;健康教育;健康促進;高校醫(yī)院

[作者簡介] 李衛(wèi)平，女，江蘇師范大學醫(yī)院副主任醫(yī)師。

[中圖分類號] G479? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）31-0084-02? ? [收稿日期] 2020-02-07

大學生健康教育是健康教育的組成部分。[1]《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》明確提出，“加大學校健康教育力度。將健康教育納入國民教育體系，把健康教育作為所有教育階段素質教育的重要內容”[2]。中共江蘇省委、江蘇省人民政府出臺的《“健康江蘇2030”規(guī)劃綱要》也明確提出，要把人民健康放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，樹立“大健康、大衛(wèi)生”理念。[3]

一、對象與方法

（一）對象

本文的研究對象為地方師范院校大學生。我校是江蘇省重點師范院校，學生規(guī)模達萬余人，既有師范生，也有非師范生。作為大學生應該了解和掌握必備的公民健康素養(yǎng)知識與技能，對于師范生而言，這更有意義。

（二）方法

我校醫(yī)院通過“四個結合”構建全方位、多層次、立體化的地方師范院校大學生健康教育系統(tǒng)。①顯性課程和隱性課程相結合。校醫(yī)院承擔每年的新生入學健康教育講座，同時發(fā)放健康手冊。每學期在學校開展健康教育專題選修課，給有興趣的同學提供繼續(xù)深入學習的機會。我們還設立健康教育的宣傳櫥窗，介紹一些與季節(jié)性相關的疾病的防控知識以及常見病、多發(fā)病和一些傳染病的預防措施等，并且定期對櫥窗宣傳內容進行更新。通過一系列的教育宣傳活動，每年數(shù)千新生對健康的概念有了新的認識，對于相關的醫(yī)學常識有了初步的了解。②定期與不定期相結合。每年的各種衛(wèi)生保健宣傳日，如世界無煙日、世界防治結核病日、世界艾滋病日等，校醫(yī)院都會通過櫥窗、講座、微信等進行定期的專題宣傳。除此之外，校醫(yī)務人員還不定期的參加學校內外各種團體組織舉辦的義診活動和公益講座等，及時解決大學生及社區(qū)人員對一些疾病的困惑，并在大學生中進行同伴教育，傳播性健康相關知識。③線上與線下相結合。校醫(yī)院充分利用現(xiàn)代技術手段創(chuàng)建了自己的微信平臺，通過掃描二維碼，學生很容易從微信公眾號中查詢到相關的醫(yī)學小常識、醫(yī)學新動態(tài)及大學生醫(yī)保相關信息。④理論與實踐相結合。這方面以應急救護培訓最為典型。近年來，校醫(yī)院聯(lián)合紅十字會，組建應急救護師資培訓團隊，通過PPT多媒體課件進行面授講解現(xiàn)代救護知識（現(xiàn)代救護新概念、生命鏈、救援醫(yī)療服務系統(tǒng)、常見急癥、心肺復蘇及創(chuàng)傷救護）。通過實訓教學的方法，帶教老師現(xiàn)場操作示范并且分解講授操作要領，利用模擬人、三角巾、夾板等實物進行反復操作練習，一批又一批的同學掌握了心肺復蘇、止血、包扎、固定和搬運等初步的應急救護技能，其中不少學生還獲得了紅十字會頒發(fā)的《初級衛(wèi)生救護合格證》，[4]個別同學還在省級高校應急救護比賽中取得佳績。

二、結果

通過上述“四個結合”，我校構建了全方位、多層次、立體化的大學生健康教育系統(tǒng)，取得了顯著的成效。門診的診療活動中學生們詢問疾病相關知識的人數(shù)大幅增加，學生們的健康意識增強了。通過對傳染病知識的學習，大學生們知道了哪些是有患病危險的行為活動，哪些行為活動是安全的，在日常的生活學習中應該注意哪些衛(wèi)生習慣，了解了健康的生活方式，有了讓自己朝著健康的生活方式邁進的實際行動。

三、討論

雖然健康教育與健康促進在我校已經形成一定的體系，但是也面臨不少問題，如政策的支持力度不夠。教學課時嚴重不足，健康教育集中授課一般只有2～3學時，導致很多重要內容無法講解。高校沒有設立專門的負責機構（應急救護中心或基地）進行應急救護培訓，應急救護設備、器材、場所、經費不足。今后高校醫(yī)院應通過多途徑、多方法去完善健康教育和健康促進，力爭形成人人知健康、人人懂健康、人人促健康的大學生健康教育格局。

參考文獻

[1]董春玲.大學生健康教育探索與實踐[J].中國醫(yī)學教育技術，2016，30（6）：735.

[2]《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》發(fā)布 附全文[EB/OL].新華網.http：//www.xinhuanet.com/health/2016-10/25/c_1119786029.htm，2016-10-25.

[3]中共江蘇省委 江蘇省人民政府出臺《“健康江蘇2030”規(guī)劃綱要》[EB/OL].中共江蘇省委新聞網.http：//www.zgjssw.gov.cn/fabuting/shengweiwenjian/201702/t3585524.shtml，2017-02-07.

[4]李衛(wèi)平.師范院校大學生應急救護培訓的途徑[J].中國校醫(yī)，2017，1（31）：17.