工科學生溝通能力培養的課程模式探究

張洋洋

摘 要 隨著時代的發展，要能夠認識到溝通能力是人與人之間交際必備的一種能力，對于工科學生也是如此。但是在教育教學中發現工科學生的溝通能力存在薄弱的現狀。本文在分析工科學生溝通能力現狀的基礎上，提出培養工科學生溝通能力的課程模式改革策略，以此更好的提升學生的溝通能力，促進其全面發展。

關鍵詞 工科 溝通能力 課程模式

當前社會發展中溝通能力已經成為當代人才必須具備的重要素質，也是一個人能夠獲得成功發展的主要能力。高等院校對于工科專業學生的培養模式，主要分為兩種，一種是專業技術，另一類科學研究導向。通過一系列的培養可以培養出專業技術解決問題的工程專家以及能夠發表科研成果的科學性人才。通過這些教學模式的應用更好地培養社會所需要的人才。但是，通過實際調查表明，工科學生在溝通能力等方面還有待進一步提升，也就會影響到最終的成長和最終的發展。為此，如何基于工科學生溝通能力進行相應的培養，對課程模式進行相應的改革成為亟待解決的問題。

1當前工科學生溝通能力存在的主要問題

1.1自信缺乏溝通

當前工科學生大多數是獨生子女，在成長過程當中會著重凸顯自我意識，注重自由和個體的需求，喜歡發表自己的個人見解，內心充滿自信。但是在中學以前學生基本是以應試為主，在課外參加一些興趣也會帶一些功利色彩。不知該如何準確清晰地表達自我，特別是不知該如何站在對方的角度來對語言進行組織，這些能力是缺乏基本的認知和訓練的。為此，工科學生的這種自信往往會被人們認為是過于自我和驕傲，在現實社會中也容易受到打擊。

1.2積極缺乏團隊合作

當前工科學生可謂是個性十足，都有自己的認知和個性的需求方式，也具有國際化的視野，在行為方面往往表現為熱情沖動、愛冒險，可以說是非常進取的一代。但是工科學生在表達自我時往往也會表現出突出個體，缺乏團隊合作意識。

2工科學生溝通能力培養的課程模式改革策略

2.1改革總體思路

在教育教學中為了更好地提升工科學生的溝通能力，首先要讓學生能夠對溝通的作用和意義有更加全面的認知和相應的理解，讓學生通過學習結合生活以及各種各樣社團活動的形式來激發學生的溝通興趣，讓學生具備基本的溝通意識，樹立較為正確的溝通理念。此外，還要注重采用多樣化的教學方法來提升學生進行學習的參與和創造性，保證學生能夠具備最為基本的基本知識和技能。讓學生能夠體會到溝通不僅僅是一門知識，更是一門藝術，對于學生的人格、情商以及能力等方面的提升都具有極為重要的意義，讓學生具備一定的溝通能力，也能夠讓學生更好地應對未來崗位當中更多的不確定性。

2.2選擇適宜課程內容與方法

工科學生溝通能力的培養重要注重采用重樣化的教育教學方式，例如情境創設、角色扮演、演講或者是面試視頻學習等的方式，通過多樣化的教育教學方式，使得學習變成師生之間的對話，變成教師和學生之間互動的過程，更多的鼓勵學生積極主動的參與，并在分析、探索、分享的過程當中，習得溝通的相關知識和必備技能，讓學生充分的展示自我。在選擇方法時，要注重和內容具有一定的匹配性，以便讓學生更好地掌握相關的知識內容。可以利用面談的方式來讓學習招聘或者是體驗式的知識學習。可以通過案例的方式來讓學生掌握最基本的溝通能力，也可以利用實驗對比的方式讓學生具備認真傾聽的能力。通過模擬談判的形式來解決在溝通當中所存在的沖突，只有將內容和方法相互匹配，才能夠更好的讓學生理解所學習的內容。

2.3課程考核多樣化

為了更好的對學生溝通能力進行培養，在課程考核時要注重從多層次全方位的進行相應的改革，對學生的學習過程進行跟蹤，而不僅僅是以最終的考試結果來對學生的學習結果進行衡量。具體來說，可以采用課堂發言、角色扮演、案例匯報、演講匯報等方式來給學生進行考核，學生最終的成績是由平時的成績和最終的成績相結合。此外，還要讓學生們根據溝通能力為主題來形成一個書面的報告，通過這種方式相結合來對學生更加全方位的評價。此外，通過角色評價的方式也是對學生進行評價較好的一種方式，可以通過生生或者是師生互評的方式，也可以是讓學生進行自我評價，讓學生更好地對自我進行認知，從而提升學生的自我溝通能力對自我進行超越，通過學生之間的評價能夠使得學生之間相互分享，提升自身的溝通能力達到共同學習、共同進步的目的。

3結語

針對當前工科學生溝通能力存在問題的基礎上，要著重進行課程模式的改革。首先在總體教學思想上要能夠認識到溝通能力對于學生成長和發展的重要意義。然后選擇適宜的教學內容和方式方法讓學生更加積極主動的參與到知識的學習中，具備溝通意識和理念，進而達到提升學生溝通能力的目的。此外，還要能夠注重采用多樣化的教育考核方式，對學生進行鼓勵評價，讓學生更好地對自我進行認知。在課程教學中還要不斷探索提升工科學生溝通能力培養的相關策略，以此更好地促進學生全面發展。

參考文獻

[1] 付曉.“新工科”背景下中國高校國際化人才培養路徑探索[J].中國石油大學學報（社會科學版），2017，33（06）：97-102.

[2] 張其文，張秋余，顧群.面向新工科的軟件工程應用型人才培養模式研究[J].西部素質教育，2018，4（15）：159-160.

[3] 薛燕，陳靜，王宏.新工科背景下混合式教學在電工電子技術課程中的探索[J].教育教學論壇，2019（07）：152-153.

[4] 季萍，王春霞，宋孝浜，林洪芹，崔紅，陸振乾.“新工科”理念下紡織人才人文素養培育的實踐與研究[J].科技經濟導刊，2019，27（15）：148-149.