校企共建的移動應(yīng)用開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究

胥勝林

摘 要 隨著時(shí)代的進(jìn)步發(fā)展，當(dāng)前我國學(xué)校教育過程中，一些現(xiàn)代化教學(xué)形式的出現(xiàn)，不僅提高了教師的教學(xué)效率與質(zhì)量，而且也是學(xué)生綜合水平得以有效提升的關(guān)鍵。尤其是在移動應(yīng)用開發(fā)課程教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，如果教師采取過去的教學(xué)手段，在單純講解教材知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，自然無法取得最終的教學(xué)效果。而校企共建教學(xué)形式的出現(xiàn)，教師把握好課前、課中以及課后幾個(gè)環(huán)節(jié)，從教材內(nèi)容下出發(fā)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，更是培養(yǎng)專業(yè)人才的重要保證。

關(guān)鍵詞 移動應(yīng)用 校企雙元 人才培養(yǎng)模式

0引言

為了能夠提高學(xué)校教育質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的移動應(yīng)用開發(fā)專業(yè)人才，那么就必須基于校企共建背景下，整合學(xué)校、企業(yè)以及學(xué)生之間的關(guān)系，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，不斷革新過去落后的教學(xué)模式。基于此，文章圍繞校企共建的移動應(yīng)用開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)模式工作進(jìn)行詳細(xì)的分析，希望能夠給相關(guān)人士提供重要的參考價(jià)值。

1課前

在移動應(yīng)用開發(fā)專業(yè)課程教學(xué)過程中，基于課前環(huán)節(jié)下，教師可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)：首先，加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系，構(gòu)建全面化的課程內(nèi)容。從當(dāng)前市場背景下出發(fā)，在教師制定課程教學(xué)計(jì)劃時(shí)，必須與就業(yè)目標(biāo)相吻合。同時(shí)，課程內(nèi)容的制定，也應(yīng)該結(jié)合專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，為接下來學(xué)生就業(yè)打好基礎(chǔ)的同時(shí)，才是移動應(yīng)用開發(fā)教育課程具備針對性的關(guān)鍵;另外，促使教學(xué)內(nèi)容更具具體化的特點(diǎn)，融合學(xué)校與企業(yè)層面，共同加入到教學(xué)內(nèi)容制定當(dāng)中。教師事先對市場進(jìn)行深入的調(diào)研，對社會崗位的工作內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析，以此為核心確定好課程的教學(xué)重心。與此同時(shí)，秉持理實(shí)一體化的教學(xué)原則，組織好課程的教學(xué)內(nèi)容，做好學(xué)生教材理論知識教育的同時(shí)，更應(yīng)該加強(qiáng)對理論實(shí)踐之間的結(jié)合，合理的應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，確保教學(xué)組織工作更具創(chuàng)新性以及多元化。

2課中

基于課中教學(xué)過程中，教師專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：第一，為了能夠激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，教師可以借助饑餓教學(xué)形式。所謂的饑餓教學(xué)形式，簡單來說，就是教師所有的教學(xué)工作，必須事先引導(dǎo)學(xué)生自身進(jìn)行有效的分析，然后針對其中存在的問題，在教師正式講解過程中重點(diǎn)聽講。為了能夠確保自身學(xué)到更多的知識點(diǎn)，學(xué)生可以從自身的學(xué)習(xí)能力以及基礎(chǔ)等出發(fā)，合理的安排學(xué)習(xí)時(shí)間以及計(jì)劃等。除此之外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生自行借助多媒體等教學(xué)工具，扭轉(zhuǎn)學(xué)生的身份，將其作為短時(shí)間的教師角色，按照自己制定的教學(xué)計(jì)劃，在課堂當(dāng)中充當(dāng)重要地位;第二，為了能夠確保學(xué)生今后具備極高的職業(yè)就業(yè)能力，教師可以進(jìn)行遠(yuǎn)程教育，引導(dǎo)企業(yè)加入到實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中。從歐冠企業(yè)教師視角下出發(fā)，學(xué)校必須根據(jù)所講解的內(nèi)容，提前安排專業(yè)的教學(xué)工具，從自身在企業(yè)當(dāng)中的工作日常，結(jié)合教材內(nèi)容整合成教學(xué)案例，在真實(shí)的環(huán)境當(dāng)中，希望學(xué)生掌握好理論知識的同時(shí)，也能夠提高實(shí)踐能力;第三，開展科學(xué)的實(shí)訓(xùn)教育工作，不斷革新過去落后的學(xué)習(xí)形式，重點(diǎn)在于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)當(dāng)中。基于現(xiàn)代化發(fā)展背景下，教師應(yīng)該改變過去單純依靠試驗(yàn)形式為核心的實(shí)訓(xùn)教學(xué)弊端，將項(xiàng)目與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相結(jié)合，合理的安排學(xué)習(xí)的時(shí)間，在此期間內(nèi)，學(xué)生必須全程圍繞這一主題進(jìn)行學(xué)習(xí)。由此一來，通過有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而且也是提高學(xué)生創(chuàng)新水平的重要保證。

3課后

課后環(huán)節(jié)作為鞏固學(xué)生所學(xué)知識點(diǎn)關(guān)鍵的部分，首先，為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以借助單元測試形式，融合游戲通關(guān)的方式進(jìn)行教學(xué)。基于該種形式下，一方面能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，另一方面在游戲教學(xué)過程中，學(xué)生處于主動學(xué)習(xí)的部分下，促使教師教學(xué)效率與質(zhì)量能夠共同提高;其次，要想保證單元測試更具針對性以及合理性，教師在制定考試內(nèi)容時(shí)，必須秉持智能化的原則，加強(qiáng)對考試全過程的管理。例如教師可以構(gòu)建Android應(yīng)用基礎(chǔ)試題庫，不僅需要涵蓋教材理論知識點(diǎn)，而且更要確保內(nèi)容要與學(xué)習(xí)計(jì)劃相吻合。另外，教師還必須以教學(xué)大綱為出發(fā)點(diǎn)，對考試題庫內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的更新;最后，教師應(yīng)該制定合理的考核制度，靈活的對學(xué)生進(jìn)行全方面的評價(jià)。教師可以在本學(xué)期結(jié)束時(shí)，改變過去依靠成績進(jìn)行評價(jià)的形式，涵蓋學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、基礎(chǔ)考核以及實(shí)訓(xùn)成績等，共同對學(xué)生做出合理的評價(jià)。當(dāng)然，該評價(jià)結(jié)果不是學(xué)生真實(shí)水平之間的較量，更多的就是希望能夠幫助學(xué)生找到自身的缺點(diǎn)，及時(shí)的進(jìn)行糾正，為接下來更好的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4結(jié)論

簡而言之，基于現(xiàn)代化發(fā)展背景下，為了能夠培養(yǎng)出移動應(yīng)用開發(fā)專業(yè)人才，教師就必須緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，合理的應(yīng)用校企共建教學(xué)形式，把握好課前、課中以及課后三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)細(xì)節(jié)，營造愉快教學(xué)環(huán)境的同時(shí)，也是學(xué)生移動應(yīng)用開發(fā)課程綜合能力顯著提高的關(guān)鍵。對此，文章針對校企共建的移動應(yīng)用開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行分析，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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