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基于“共享場景”理念的新文科實驗室設(shè)計

2020-08-10 09:21:55楊小青張宗浩曾文碧
教育教學(xué)論壇 2020年31期

楊小青 張宗浩 曾文碧

[摘 要] 高校文科實驗室低效建設(shè)問題十分突出,“共享場景”理念可以較好地克服分專業(yè)建設(shè)實驗室的弊端,有效實現(xiàn)文科實驗室資源整合。“共享場景”理念實施的核心是不同項目場景相似度計算和分析,其正確性是以各實驗項目的詳細(xì)設(shè)計為前提。此外,“共享場景”理念的成功實施,還必須依賴制一系列度化的保障措施。

[關(guān)鍵詞] 實驗室設(shè)計;資源共享;實驗項目;共享場景

[基金項目] 重慶科技學(xué)院高教項目“應(yīng)用型本科文科實驗室功能拓展實踐探索——以社工實驗室為例”(CQKJXY201417)

[作者簡介] 楊小青(1963—),男,湖南邵陽人,碩士,高級工程師,研究方向為經(jīng)管實驗室建設(shè)及管理、計算機(jī)及大數(shù)據(jù)處理;張宗浩(1965—),男,四川廣安人,研究生學(xué)歷,副教授,研究方向為法學(xué)、社會學(xué)。

[中圖分類號] G642? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324(2020)31-0046-02? ? [收稿日期] 2019-11-20

一、引言

隨著高等教育改革的逐步深入,國家逐步加大了“新文科”建設(shè)力度,其目標(biāo)之一就是力圖改變文科教學(xué)長期以來重理論輕實踐的痼疾,文科實驗室建設(shè)在各高校方興未艾,但在建設(shè)中也出現(xiàn)了比較多的問題,主要表現(xiàn)為軟硬系統(tǒng)重復(fù)建設(shè)嚴(yán)重,建成后開放管理難度大,設(shè)備系統(tǒng)及場地利用效率不高,投資效益率低等。我們稱之為文科實驗室的低效建設(shè)。合理整合資源,提高實驗室建設(shè)和使用效益是新文科實驗室建設(shè)的關(guān)鍵,一些學(xué)者和專家也曾經(jīng)就此進(jìn)行了有益探索。雷雯等人從技術(shù)角度,提出了基于“微信”的學(xué)科體系實驗資源共享策略;劉華等人從共享實驗項目、設(shè)備及開放安排等角度,提出了設(shè)計建設(shè)與開放管理的方法;鐘根全等人從制度與管理角度,提出實驗室共享的措施。

二、按專業(yè)建設(shè)高校文科實驗室的弊端與改革思路

現(xiàn)有文科實驗室基本沿襲按專業(yè)獨(dú)立建設(shè)的思路。首先,以專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱為基礎(chǔ)構(gòu)建實踐教學(xué)體系,形成擬建實驗室功能;其次,按實踐教學(xué)體系要求進(jìn)行場地規(guī)劃、功能設(shè)計及軟硬件設(shè)備系統(tǒng)選型。這樣做的好處是能最大限度地滿足教學(xué)需求,便于管理和使用;其不足是由于專業(yè)實驗學(xué)時占比較低而人數(shù)較少,導(dǎo)致教學(xué)資源使用率低。以重慶科技學(xué)院社工專業(yè)實驗室為例,其下設(shè)7個分室,即小組工作室、團(tuán)體工作室、個案工作室、家庭工作室、多功能計算機(jī)室、模擬法庭以及錄播系統(tǒng)等中央控制室,總面積為651.89M2、總資產(chǎn)為78.64萬元。2015年、2016年、2017年的年平均綜合開放率分別為26.14%、28.3%、29.18%。雖然近年來該專業(yè)在實驗項目和開放管理上做了一些有益的改革,開放率逐年上升,但距平均綜合開放率75%的要求還有很大差距。而這種現(xiàn)象并非個案,無論是在該校其他文科專業(yè)實驗室或是其他高校文科實驗室建設(shè)中都存在類似問題。

三、新文科實驗室“共享場景”設(shè)計理念

“共享場景”設(shè)計理念,就是將計算機(jī)仿真類實驗室建設(shè)思路及方法遷移至文科實驗室建設(shè)中。所謂“場景”,是指不同實驗項目在實施時所需要的物質(zhì)條件(軟硬件設(shè)備系統(tǒng)及場地)。如果兩個實驗項目所需物質(zhì)條件具有一定的相同或相似性,稱之為實驗項目具有相同的實驗“場景”,把相同“場景”的實驗項目歸入到一個功能實驗室進(jìn)行建設(shè)即“共享場景”設(shè)計。如國貿(mào)專業(yè)、營銷專業(yè)、商務(wù)英語專業(yè)、社會工作專業(yè)、人力資源專業(yè)都有訪談或談判或交談等技能培養(yǎng)方面的實驗項目,其項目實施時所需要的設(shè)備條件,一是錄播系統(tǒng)及半膜鏡,二是訪談或談判或交談類的商務(wù)家具,三是訪談或談判或交談等環(huán)境,由不同軟裝飾品和部分商務(wù)家具的再布置來盡量凸顯。所需要的場地條件,一是訪談或交談或談判訓(xùn)練區(qū),二是教學(xué)觀摩點評區(qū),三是錄播系統(tǒng)中控區(qū)。在設(shè)計實驗室建設(shè)時,可以將這些專業(yè)的訪談或談判方面的實驗項目納入一個實驗室里,進(jìn)行統(tǒng)一建設(shè)。

四、“共享場景”實驗室建設(shè)的設(shè)計與實踐

在“共享場景”理念下,將國貿(mào)專業(yè)的商務(wù)談判實驗室與社工專業(yè)的個案工作室整合為一個功能實驗室進(jìn)行建設(shè),取得了較好的效果,其實驗項目數(shù)與專業(yè)單獨(dú)建設(shè)相比提高了26.4%,實驗室的年綜合平均利用率上升為57.91%。

1.“共享場景”理念下實驗室構(gòu)建設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。采用“共享場景”理念進(jìn)行新文科實驗室設(shè)計的關(guān)鍵,一是實驗項目功能實現(xiàn)所要求的設(shè)備技術(shù)條件和專業(yè)環(huán)境的確認(rèn),才能進(jìn)行功能實現(xiàn)的詳細(xì)設(shè)計。以個案工作室與商務(wù)談判室為例,首先其所承擔(dān)的功能都需要錄播、多媒體及中央控制系統(tǒng)等設(shè)備,通過對比分析技術(shù)條件,基本具備擬整合條件,同時其所需要的教學(xué)家具也具備擬共享條件;其次場地要求分為教學(xué)觀摩點評區(qū)、學(xué)生實踐操作區(qū)、設(shè)備控制區(qū)三個功能區(qū),三個功能區(qū)面積要求雖不同但有擬整合空間,即專業(yè)環(huán)境基本相似。總之,從設(shè)備和環(huán)境來看,個案工作室與商務(wù)談判室具有“共享場景”設(shè)計建設(shè)的基礎(chǔ)。二是對不同專業(yè)實驗項目的詳細(xì)設(shè)計進(jìn)行相似度分析(主要從軟硬件系統(tǒng)的技術(shù)指標(biāo)、教學(xué)家具的功能及尺寸,場地環(huán)境布置要求等維度進(jìn)行分析對比),相似度閾值滿足條件就整合建設(shè),反之就單獨(dú)建設(shè)。

2.建構(gòu)“共享場景”的文科實驗室措施保障。“共享場景”的設(shè)計理念雖然對實驗室利用率的提高有較大的作用,但在建成運(yùn)營后,往往會在實驗室的歸屬者與使用者之間產(chǎn)生利益沖突。二者之間有矛盾正常,只要能夠被有效的制度所化解,采用“共享場景”設(shè)計理念來構(gòu)建文科實驗室,并且在建成后能高效運(yùn)行,保障措施的構(gòu)建就顯得非常必要了。首先,出臺鼓勵各專業(yè)積極參與“共享場景”的實驗室建設(shè)的政策和措施,以制度的形式確保使用者與擁有者的訴求,也可采用市場化的方式,推進(jìn)“共享場景”的實驗室建設(shè)走向深入。其次,在制度和政策的執(zhí)行上,要讓政策紅利惠及參與此項工作的各方。同時,在執(zhí)行中還要不依據(jù)實際情況,對制度和政策進(jìn)行不斷完善,使之助推“共享場景”理念下的文科實驗室建設(shè)水平再上新臺階。再次,加強(qiáng)實驗技術(shù)及管理隊伍建設(shè),加大對實驗教學(xué)管理教改項目的支持力度,不斷完善資源共享的管理機(jī)制。

五、結(jié)語

文科實驗室資源共享是實驗建設(shè)及管理改革的一個重要方向,實驗設(shè)備及場地的共享是核心。本項教學(xué)改革項目的實踐說明,“共享場景”是一個較好的方法,但是如何進(jìn)行不同實驗項目的場景分析和共享設(shè)計,以及“共享場景”制度保障配套改革等問題,還需要在今后的實驗室建設(shè)實踐中不斷完善。

參考文獻(xiàn)

[1]雷雯,李增芳.基于微信的高效實驗室共享平臺設(shè)計與實現(xiàn)[J].浙江水利水電學(xué)院學(xué)報,2018(4):59-66.

[2]劉華,劉炳康,左連村,黃建初.應(yīng)用型本科院校共享實驗室建設(shè)路徑研究[J].實驗技術(shù)與管理,2016(10):255-257.

[3]鐘根全,李麗娟,郭永昌.二級學(xué)院實驗室資源共享機(jī)制建設(shè)[J].實驗室研究與探索,2010(8):324-326.

[4]吳亮,漲潮,陳瓊.用電信息系統(tǒng)運(yùn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析[J].浙江電力,2017(4):56-59.

[5]戴克林.高校實驗室建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究[J].實驗技術(shù)與管理,2014,31(7):246-249

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