“雙一流”高校人才培養國際化實踐探索

朱蓓蓓 田間

[摘 要] 《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》明確指出，要“堅持立德樹人，突出人才培養的核心地位”。吉林大學作為世界一流大學建設高校，在“雙一流”建設中將一流人才培養作為學校發展的根本目標和不懈追求。2018年，為切實提升人才培養國際化水平，實現“人才大循環”，啟動實施“吉林大學學生國際競爭力提升計劃”，列支專項經費，資助在校學生赴世界一流大學/學科進行學術交流與聯合培養，聚焦提升學生國際競爭力與人才培養國際化水平，進而助推“雙一流”建設。

[關鍵詞] 人才培養國際化;國際競爭力;“雙一流”建設

[基金項目] 2017年吉林省高等教育教學改革研究課題“綜合性大學人才培養國際化戰略實施路徑的研究與實踐”（2017XZD006）

[作者簡介] 朱蓓蓓，女，吉林長春人，博士，助理研究員，主要從事“雙一流”國際化建設、國際合作與交流工作;田 間，男，吉林長春人，碩士，助理研究員，主要從事“雙一流”國際化建設、國際合作與交流工作。

[中圖分類號] G640? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）31-0035-02? ? [收稿日期] 2020-01-09

當今世界，商品、資本、信息等要素在全球范圍內以前所未有的速度廣泛自由流動，全球化與信息化成為時代的主要特征。人才培養與科學研究日益突破地理空間界限。

一、“吉林大學學生國際競爭力提升計劃”的建設背景

2015年10月24日，國務院印發《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，明確提出將“推進國際交流合作，加強與世界一流大學和學術機構的實質性合作，將國外優質教育資源有效融合到教學科研全過程，開展高水平人才聯合培養和科學聯合攻關”作為五項改革任務之一。國際化成為衡量大學辦學水平的重要指標，也是世界一流大學的基本特征。

二、“吉林大學學生國際競爭力提升計劃”的建設內容

“吉林大學學生國際競爭力提升計劃”（以下簡稱“提升計劃”）包含兩個子項目，即“提升計劃”常規項目和“卓越計劃”競爭性項目，由學校統籌規劃，設立專項引導經費支持，由國際合作與交流處牽頭，相關職能部門協同聯動，共同配合各教學科研單位特別是“世界一流學科”建設單位，自主設計并組織實施各類學生國際學習項目。

三、“吉林大學學生國際競爭力提升計劃”的建設成效

經過一年的建設實踐，吉林大學2018年累計派出在校學生3，909人次赴國（境）外交流研修、聯合培養、攻讀學位、參加國際會議和國際競賽等，占2018年在校學生總數的5.35%，是2017年派出學生人次數的2.22倍。全校共有10家教學科研單位派出學生比例超過10%，10家單位派出學生赴世界排名前100大學研修人次數占派出學生總量超過50%，4家單位2018年學生派出比例比2017年增長了10倍以上，其中增長幅度最大的達15.05倍。在校學生的國際視野得到進一步拓展，國際對話能力和國際合作與競爭力得以提升，學生在國際合作中的獲得感和滿意度不斷增強。

（一）學生的獲得感和滿意度大幅提升

2018年，在校學生3，909人次，即5.35%的全日制學生獲得了出國（境）交流研修、攻讀學位、聯合培養和參加國際會議、國際競賽、國際實習的機會，學生在國際合作項目中的參與度和獲得感大幅提升。在出國（境）項目的參與學生中，有一大批學生是第一次走出國門，第一次站在國際會議的報告臺前，第一次坐在全球頂尖大學的課堂里。越來越多的學生渴望用多元文化的碰撞開闊自己的眼界和胸懷，用世界科技前沿的高度激發自己的學習熱情和創造性，與世界各國的同齡人成為朋友、伙伴，甚至是競爭對手。

（二）學生的自信心和學校的國際影響力大幅提升

吉大學生具有扎實的理論功底和知識儲備，通過學校和各教學科研單位組織的行前培訓、外語和專業知識訓練等，能夠很快適應在國（境）外的學習和生活，尤其在交流研修、參加國際會議和國際競賽過程中展示了吉大學生良好的學術素養和形象，獲得了廣泛的認可，學生的眼界與自信不斷提升。吉大學子在各類國際學術舞臺頻繁亮相，不斷喜獲佳績，大幅提升了吉林大學和相關學科的國際影響力和知名度。

不少學生在參加短期交流研修項目的過程中，找到了未來出國深造的導師;參加完雙學位項目的吉大學生，大多獲得了世界頂尖名校的錄取通知書。

（三）學生的科研參與度明顯提升

通過參與出國（境）交流研修項目，在校學生特別是本科生對于科研的參與度明顯提升，發表論文的數量和質量均有所提高，學生國際競爭力提升計劃對于科研成果產出的輻射效益日益明顯。

（四）為人才梯隊提供儲備

本著聚焦人才培養，著眼未來人才儲備與師資隊伍建設的“人才大循環”理念，多數教學科研單位將“提升計劃”作為本單位本碩博貫通式培養和人才儲備的重要手段，并取得了喜人的成效。通過“提升計劃”，更多吉大學子選擇畢業后赴國（境）外高校繼續深造，而在學期間出國（境）交流研修的經歷將有助于學生獲得世界名校的認可，未來也將成為學校師資隊伍和優秀校友的重要儲備。

（五）進一步提升了學科的國際合作規模與水平

“提升計劃”作為項目抓手，有力地推動了各教學科研單位搭建全球合作網絡，拓展了國際合作渠道，提升了各學科的國際合作規模與水平。一方面，學生出國（境）項目的開展需要依托學院和教師的國際合作伙伴和平臺;另一方面，通過學生出國（境）交流研修、聯合培養，也將進一步密切學院和教師與國際合作伙伴之間的合作關系，拓展合作領域，提升合作的質量和效益。

四、經驗與啟示

（一）充分發揮國際處作用，精準推進“雙一流”國際化建設

國際合作與交流處作為學校開展國際合作與交流的歸口管理部門，在人才培養國際化中應充分發揮職能作用。樹立“國際化+”理念，建立學部聯絡員制度和外事助理制度，指定專人對口服務教學科研單位;開展專項實地調研，定期組織在校學生出國（境）交流意向調查，充分了解教學科研單位和學生的實際需求，協助各學科設計個性化的國際化建設方案;依托各類國際合作平臺和項目，多維度助力人才培養、科學研究、社會服務與文化傳承創新，長效推動“雙一流”建設。

（二）構建多元的國際學習項目體系，滿足學生多樣需求

中國是世界最大的留學生輸出國，無論是公派留學還是自費留學的數量都呈逐年上升的趨勢。然而，參與國際競爭并非留學生的專利，在國內高校就讀的學生同樣需要拓展國際視野，主動參與國際競爭和全球治理。因此，除了以獲取學位為目的的國際學習項目，“雙一流”高校還應積極拓展形式多樣的在校期間出國（境）交流研修的項目，構建多元的國際學習項目體系，幫助學生從學涯規劃、職涯規劃的角度理性參與國際學習項目，鼓勵學生積極嘗試，培養學生立足全球，放眼世界的胸懷和開放、包容、協作的國際理念。

（三）加強對學生的引導和培訓，為學生參與國際學習提供保障

學生出國（境）項目時間相對有限，學生需要在短時間內適應在國（境）外的學習和生活，在有限時間內提升自身收獲與項目效益。因此，在學生出國（境）之前就需要在校內營造國際化氛圍，為學生提供全英文授課課程，提高外語水平和國際對話能力，幫助學生了解國際禮儀和跨文化交際知識等。

（四）多部門協同聯動，共同推動人才大循環

國際學習項目是一項系統工程，需要在調查研究和科學分析的基礎上，進行合理的統籌規劃，同時需要加強多部門協同聯動和人才培養全過程監控。院系作為學生培養的實施主體，也承擔著策劃和組織符合本院系學生特點和需求的國際學習項目的重要職責。

參考文獻

[1]國務院印發《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》.中國政府網，http：//www.gov.cn/xinwen/2015-11/05/content_5005001.htm.

[2]劉奕濤.國際學習：加拿大增強學生全球適應力的戰略抉擇——基于加拿大國際教育研究小組的建議[J].現代教育論叢，2018（5）：76-82.