趣味課堂對(duì)財(cái)經(jīng)類學(xué)生教學(xué)效果影響的研究

周桂珍

摘?要：隨著人們生活水平的不斷提高，素質(zhì)教育逐漸趨向普及化，本科的知識(shí)教育成了社會(huì)的中流砥柱，但財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量仍有待提高。本文針對(duì)趣味課程的現(xiàn)實(shí)意義，將其引入至一般教學(xué)中，提高本科生學(xué)習(xí)能力。提出趣味課堂的策略方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的新突破。

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)類專業(yè);趣味性;高等教育;教學(xué)模式;大學(xué)生

中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.27.061

趣味課堂是一種與互聯(lián)網(wǎng)科技或相輔相成或獨(dú)立存在的一種新式課堂，是跳脫傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，對(duì)課堂氛圍進(jìn)行改變，并將課堂從以老師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生高度主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。并從學(xué)生角度出發(fā)，創(chuàng)新課堂，加固師生之間的橋梁。隨著教育部印發(fā)《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》，并指出，要堅(jiān)持立德樹人，讓學(xué)生忙起來、教師強(qiáng)起來、管理嚴(yán)起來、效果實(shí)起來。為響應(yīng)教育改革，通過趣味課堂，實(shí)現(xiàn)不斷提高財(cái)經(jīng)教學(xué)質(zhì)量。

1?趣味課堂對(duì)大學(xué)生教育開展的意義

1.1?促進(jìn)學(xué)生生理心理健康共同進(jìn)步

在大數(shù)據(jù)飛速發(fā)展的今天，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的任務(wù)量不斷增加，所以學(xué)生心理健康也是重中之重。學(xué)校不應(yīng)只是定期對(duì)青年的心理做定期檢查，應(yīng)從根本上了解青年心理變化的原因，并積極采取解決措施。趣味課堂的設(shè)置，使大學(xué)生在課堂游戲中擺脫繁雜的知識(shí)點(diǎn)，自主靈活地學(xué)習(xí)。再者，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)中容易造成疲憊感，學(xué)生上課會(huì)困倦，趣味課堂的設(shè)置讓學(xué)生學(xué)習(xí)興奮。有些課堂游戲的設(shè)置，也有助于學(xué)生腦力和身體的活動(dòng)，促進(jìn)大學(xué)生生理心理平衡發(fā)展，使青年積極向上。

1.2?趣味課堂利于學(xué)習(xí)原動(dòng)力的增強(qiáng)

興趣是最好的老師。并且，學(xué)習(xí)興趣是可以培養(yǎng)的。趣味課堂的開展，采用靈活多樣的教學(xué)方法，關(guān)注大學(xué)生的需要，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再一成不變，枯燥乏味，從而根本上改變了學(xué)生，使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。財(cái)經(jīng)類專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置多，如何讓學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)壓力下輕松快樂地獲取知識(shí)是關(guān)鍵。而趣味課堂讓學(xué)生在課堂上注意力集中，學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高，大學(xué)生的整體素質(zhì)就可以得以提升。

1.3?趣味課堂推動(dòng)創(chuàng)新型人才的養(yǎng)成

趣味課堂可以真正做到寓教于樂，學(xué)玩結(jié)合，通過其模式突出學(xué)生的主角光環(huán)，讓學(xué)生“玩轉(zhuǎn)”學(xué)習(xí)，而不是一味被學(xué)習(xí)牽著走。其教育模式有利于激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。高等學(xué)校要以大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為現(xiàn)代辦學(xué)目標(biāo)和教育教學(xué)改革的核心與重點(diǎn)，大力推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新，集聚和培養(yǎng)一批拔尖創(chuàng)新型人才。趣味性教學(xué)本身就是創(chuàng)新性教學(xué)的體現(xiàn)，生動(dòng)有趣的教學(xué)情境定能活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的熱情。因此，趣味課堂的開展很有必要。

2?趣味教學(xué)現(xiàn)今發(fā)展的實(shí)際情況

2.1?趣味教學(xué)無法推陳出新，推廣度有待提高

在大學(xué)，財(cái)經(jīng)類學(xué)生基礎(chǔ)課程多，還有各式各樣的社會(huì)實(shí)踐性課程，因此，在一專業(yè)下，老師基數(shù)大，上課風(fēng)格多樣。就英語課而言，財(cái)經(jīng)類學(xué)生只需要學(xué)習(xí)兩年，多為學(xué)生所忽視。英語課從義務(wù)教育到高等教育，都是重中之重。有些大學(xué)會(huì)請(qǐng)外教教學(xué)，但大都還是中國教師傳統(tǒng)教學(xué)，在教學(xué)上一直無法推陳出新，偶爾觀看英語電影等的趣味教學(xué)模式，無法滿足大學(xué)生的興趣要求。此外，其推廣度有待提高，人們意識(shí)很強(qiáng)，理論充足，但就現(xiàn)實(shí)中來看，并不是都投入其中，課堂教學(xué)還是多以傳統(tǒng)模式開展。

2.2?趣味浮于表面，有趣味未真正使之有意義

趣味課堂不是簡(jiǎn)單的用夸張的肢體語言動(dòng)作和語言吸引學(xué)生，這樣的趣味是表面的。大多數(shù)所謂的趣味課堂僅僅是為了逗樂學(xué)生，而失去了其趣味的本質(zhì)。趣味課堂的趣味是課堂的靈魂，應(yīng)該徹底融入其中，是課堂內(nèi)容的一部分，并且?guī)淼囊饬x是非凡的。趣味不是簡(jiǎn)單的搞笑，它是根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的，游戲化的練習(xí)方法，結(jié)合活潑、生動(dòng)的多媒體教學(xué)手段，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使教育內(nèi)容在他們的興趣盎然中潛移默化地進(jìn)入腦海，并為自己所掌握。高等教育階段，大學(xué)生的任務(wù)量并不大，加之年齡的原因，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力強(qiáng)，教師的授課方法應(yīng)將“趣味”放在首位，讓學(xué)生更加充分、主動(dòng)的去吸收知識(shí)，使在趣味中真正實(shí)現(xiàn)其意義。

2.2.1?趣味教學(xué)理論深入人心，實(shí)際實(shí)踐且行且研究

趣味課堂的提出最早可以追溯到梁?jiǎn)⒊壬诙嗄陱氖聦W(xué)問與教育研究的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提出“趣味課堂”一詞。到現(xiàn)代，早些年翻轉(zhuǎn)課堂等模式的出現(xiàn)，到現(xiàn)在，新課改的頒布，趣味課堂在大眾面前并不陌生，這種模式在老師、學(xué)生、家長間都是欣然接受的，但是，實(shí)際運(yùn)行有很多的弊端，例如課堂內(nèi)容的增多會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，教師的課堂審核大大提高所要投入的成本等，該體系發(fā)展不成熟，可能是趣味性不夠，或者達(dá)到趣味性卻教學(xué)效果一般。所以，趣味課堂的實(shí)際運(yùn)行且行且研究。

2.2.2?大學(xué)傳統(tǒng)教育根深蒂固，趣味教學(xué)舉步維艱

傳統(tǒng)課堂是以知識(shí)、教案、教師為本位的教學(xué)。課堂上，學(xué)生變成了裝知識(shí)的容器，教師只關(guān)注知識(shí)的傳授，而遺忘了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，更注重理性的認(rèn)識(shí)，而忽視了生活的實(shí)踐體驗(yàn)，師生、生生間缺乏交往與對(duì)話、交流與溝通。而這種教育模式在大學(xué)極為普遍。大學(xué)生課堂上沉迷手機(jī)或注意力不集中，教師多為完成教學(xué)目標(biāo)，而忽視學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，因此，趣味教學(xué)開展難度大。加之，大學(xué)課堂多為大班課程，人數(shù)多，新型模式轉(zhuǎn)換過程難度系數(shù)大。還有大學(xué)生心智成熟，趣味性對(duì)口，老師學(xué)生交流少等原因，使教學(xué)趣味性不易實(shí)現(xiàn)。

2.2.3?趣味教學(xué)形式浮于表面，趣味不足意義未實(shí)現(xiàn)

大學(xué)教師課堂模式多為PPT教學(xué)，這種上課方式在教師間流行，使得教師在課堂趣味性調(diào)整上往往束手束腳，從而使得趣味性浮于表面，并未真正實(shí)現(xiàn)。趣味性不是簡(jiǎn)單地依托多媒體與互聯(lián)網(wǎng)，如何在本質(zhì)上做到趣味，還有待考究。大學(xué)生群體智能手機(jī)普及率高，因此，多媒體的PPT教學(xué)未能真正激發(fā)學(xué)生的聽課興趣，與義務(wù)教育的學(xué)生不同，高等教育應(yīng)另辟蹊徑，在趣味性上多下“真功夫”。這種以老師為主講的模式在大學(xué)盛行很多年并未改變，使得趣味教學(xué)的徹底開展較為困難。高等教育階段，大學(xué)生的任務(wù)量并不大，加之年齡的原因，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力強(qiáng)，教師的授課方法應(yīng)將“趣味”放在首位，讓學(xué)生更加充分、主動(dòng)的去吸收知識(shí)，使在趣味中真正實(shí)現(xiàn)其意義。

2.2.4?趣味教學(xué)呈現(xiàn)不平衡發(fā)展，地區(qū)間差距明顯

根據(jù)圖1可以看出，華東華北地區(qū)教育行業(yè)IT投資量占比大，而西北東北地區(qū)則較之偏少。這種投入量的不同導(dǎo)致現(xiàn)今多以多媒體設(shè)備為趣味教學(xué)手段的教學(xué)模式呈現(xiàn)地域性差異。投入量大的地區(qū)大致趣味教學(xué)普及率高于投入量小的地區(qū)。此外，西北等地區(qū)教育發(fā)展起步較華東地區(qū)晚，師資力量較為薄弱，趣味教學(xué)思想在教學(xué)層普及度不高，傳統(tǒng)教學(xué)根深蒂固，加之多媒體設(shè)備等稀缺，與之相比，趣味課堂的導(dǎo)入力度不夠。因此，呈現(xiàn)不平衡發(fā)展。在大城市中，大多以網(wǎng)絡(luò)與多媒體為媒介，但是，不同城市發(fā)展的不平衡也影響著城市間趣味教學(xué)的普及度。

3?趣味課堂在教學(xué)中的新安排

3.1?以角色互換的方式提升主觀能動(dòng)性

對(duì)于財(cái)經(jīng)類專業(yè)，可以引入角色互換的教育模式開展教學(xué)。現(xiàn)在有多種大學(xué)課程的APP可供在進(jìn)入課堂前提前預(yù)習(xí)。以財(cái)政學(xué)課程為例，可發(fā)布提前學(xué)習(xí)任務(wù)，讓大學(xué)生自主編寫教案，設(shè)計(jì)一堂課來進(jìn)行主講，時(shí)間設(shè)置在三十分鐘左右。在每堂課開始前由老師發(fā)布學(xué)習(xí)大綱，讓同學(xué)依照大綱進(jìn)行預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。上課前老師指派一名學(xué)生上臺(tái)講授課程。最后十五分鐘進(jìn)行教學(xué)點(diǎn)評(píng)和做課堂內(nèi)容補(bǔ)充，豐富課堂內(nèi)容。在第二節(jié)課設(shè)計(jì)十五分鐘的問答環(huán)節(jié)，對(duì)本章內(nèi)容學(xué)生提前學(xué)習(xí)和上課所學(xué)進(jìn)行了解，增強(qiáng)知識(shí)吸收，再對(duì)下一堂課進(jìn)行預(yù)告。這樣，課堂轉(zhuǎn)為答疑、討論和師生互動(dòng)，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的延伸與拓展。使課堂由老師為主轉(zhuǎn)為以學(xué)生為主。

大學(xué)生往往自制力不足，在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上缺少提前預(yù)習(xí)的步驟，而提前預(yù)習(xí)是教學(xué)中的重中之重，采用角色互換的方式極大可能解決此情況。在實(shí)際情況中，由于其老師參與度小的原因，往往貫徹力度小。安排角色互換，既打破常規(guī)教學(xué)，又可實(shí)現(xiàn)趣味性與有意義的結(jié)合。

3.2?將手機(jī)安排進(jìn)教學(xué)而減少手機(jī)依賴程度

現(xiàn)在大學(xué)生對(duì)手機(jī)依賴程度高，加之大學(xué)課堂較為自由，學(xué)生攜帶手機(jī)上課。所以，以微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)為例，可在每節(jié)課設(shè)計(jì)十五分鐘讓學(xué)生利用手機(jī)查詢信息，關(guān)注最新財(cái)經(jīng)新聞或趣事環(huán)節(jié)，最好結(jié)合所學(xué)內(nèi)容來分析此經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，在課上空出二十分鐘的時(shí)間進(jìn)行師生分享環(huán)節(jié)，再通過手機(jī)上抽數(shù)字，讓選中的同學(xué)進(jìn)行分析，隨后老師補(bǔ)充。

財(cái)經(jīng)類高校人才教育模式相對(duì)單一、枯燥，知識(shí)“慢半拍”，不能充分與時(shí)代接軌。加之，學(xué)生自律能力低，對(duì)于手機(jī)依賴性高，通過此教學(xué)的設(shè)計(jì)，即可提高大學(xué)生主動(dòng)思考能力，也可與時(shí)代接軌，了解當(dāng)前的時(shí)政熱點(diǎn)，充分利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，也通過將手機(jī)的引用，從學(xué)生的角度，引導(dǎo)學(xué)生正確使用手機(jī)。

3.3?注入游戲與情景演繹激活課堂氛圍

課堂游戲讓學(xué)生學(xué)中玩，玩中學(xué)，以此加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的了解?？梢砸罁?jù)上課內(nèi)容，具體設(shè)計(jì)不同的小游戲。例如，英語課堂中的英語單詞soap，sponge，可以通過給學(xué)生一張寫有一個(gè)soap或sponge的單詞，然后讓學(xué)生分別描述一個(gè)和自己的單詞有關(guān)的詞語，最終選出和自己擁有不一樣單詞的“臥底”的小游戲來更好學(xué)會(huì)這兩個(gè)單詞。再者，財(cái)經(jīng)類課程有許多案例分析題型，可對(duì)這些案例分析進(jìn)行情景再現(xiàn)，每堂課派學(xué)生上臺(tái)表演，讓學(xué)生設(shè)身處地思考，轉(zhuǎn)換身份去應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)問題。

隨著高等教育的改革，大學(xué)英語四六級(jí)成為畢業(yè)前的硬性條件，使大學(xué)英語教學(xué)凸現(xiàn)成果至關(guān)重要，對(duì)于財(cái)經(jīng)類學(xué)生，與社會(huì)實(shí)踐類課程不同，英語課的模式難于創(chuàng)新，教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)有利于活躍課堂氣氛。財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程極具理論性，教材上知識(shí)枯燥乏味，難以理解，利用情景演繹等游戲讓學(xué)生正在將經(jīng)濟(jì)學(xué)融入生活，升華生活。

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