“淺閱讀”現象應對策略

薛永東

“淺閱讀”追求的是一種短暫的視覺快感和心理上的愉悅。在初中語文學習中，學生還是需要教師的引導性閱讀的，它是一種學習性閱讀，而“淺閱讀”則是一種消遣性閱讀，比較適合成年人。在當前的初中語文課堂中，很多學生為了迎合教師的授課思路，也逐漸出現了“淺閱讀”的現象。閱讀雖然是一種高度個性化的行為，但是，“淺閱讀”方式對于學生閱讀品質的形成，還是有著一定的阻礙作用的?！昂米x書不求甚解”是一種讀書的境界，而就初中生而言，還是要“深思而慎取之也”。學生只有深入研讀，才能懂得作者的思想，才能用正確的學習觀豐富心靈世界。

抓住關鍵詞句，引導探究情感

“淺閱讀”世界中有著一目十行的草率，有著囫圇吞棗的快感，而失去的卻是細細品嚼、慢慢欣賞的優雅。初中語文閱讀教學中，需要的就是這樣的從容，需要讀者去細細品評作者的每一句話和其中滲透著的強烈情感，而在品評的時候去尋找自己與作者之間的一種情感共鳴。在當前的閱讀課堂中，很多學生就是為了回答問題而去閱讀，沒有自主性去發現文本中潛藏著寶貴的精神力量。教師要引導學生去把握文章的關鍵性詞句，避免學生一目十行地草率閱讀，讓學生能夠自主閱讀，在細細的品讀中把握作者的情感。

例如，在《紀念白求恩》一課的教學過程中，教師可以先讓學生去了解白求恩的主要事跡，然后再去閱讀;而閱讀的過程中，也不要走馬觀花地去關注事跡，而要從作者恰當的表達方式中找到寫作的奧妙?！巴瑢W們，大家看文中的一個問題：這是什么精神？第一自然段中的這個問題你能不能從文中找到詳細的答案呢？”教師引導性的語言使學生開始閱讀，這樣抓住關鍵性句子進行閱讀就使閱讀變得更加深入，不再停留在“淺閱讀”的范圍內。

還閱讀一份淡定，還閱讀一份應有的謹慎的態度，就像朱光潛先生的《咬文嚼字》一樣，去關注每個字運用的過程中作者的心路歷程。唯有如此，語文閱讀才能打開一片新天地。

鼓勵個性閱讀，提倡發表見解

個性化的閱讀是學生深入研究文本的一種主要方式。每個學生的閱讀方式不同，但是為了避免學生的“淺閱讀”，教師應該教會學生基本的閱讀方法，學生可以用略讀與精讀相結合的方法來讀，也可以采取“理清脈絡—品味關鍵詞—悟本質”的方式來閱讀，還可以自主性地將文本放在一個更有深度的背景下去讀，無論哪種閱讀方式，都將是對學生閱讀能力的一種提升，都將是一種閱讀質量的提升。

例如，在《鄧稼先》一課的教學過程中，就可以鼓勵學生進行個性化的自主閱讀，而教師做出引導：“同學們，你能不能概述鄧稼先的事跡？能不能用文中的詞語來評價一下他？”學生們都迅速地進入了閱讀狀態中，紛紛發表自己的看法：“老師，我覺得我很渺小，我沒有為自己的國家做出一點貢獻。鄧稼先很偉大。”“老師，我找到了：鞠躬盡瘁死而后已。我覺得這是對鄧稼先最好的評價。”教師最后做出總結和鼓勵：“你們是祖國的未來，你現在的任務就是好好做人，學好知識，將來為國家的發展服務。你很有可能會成為第二個鄧稼先?！睂W生們的閱讀效果非常好，這節課的閱讀教學非常成功。

在學生的閱讀中，教師要鼓勵學生發表自己獨特的見解，使之能夠感受到自己作為一個閱讀主體的成就感和自豪感。只有讓學生說出自己的觀點，教師才能看到學生的心靈空間，才可以對其展開有針對性的閱讀建議，從而引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

采取合作教學，提供交流機會

課堂活動不是教師自己的，而是在與學生的密切配合中，不斷生成的各種有效性的活動。在中考改革實施以來，閱讀的內容和形式都發生了較大的變化，死記硬背的知識越來越少，而相對考查學生思維的題型越來越多。閱讀教學也應該隨之發生變革，教師可以采取合作交流的形式來開展閱讀教學活動，引導學生的思維發生碰撞，使學生在思維的碰撞中感知文字的力量，感受思想的提升。

例如，在《阿長與〈山海經〉》一課的教學過程中，教師就可以采取合作交流的形式來開展閱讀活動：“同學們，我們今天要讀魯迅的文章，文中有著作者美好的童年，不知道你們能在其中讀出你自己小時候的影子嗎？大家合作交流自己讀完文章后的體驗，好不好？”在教師的激勵下，學生們開始了自主和合作交流式的閱讀，在這樣的閱讀中，他們逐漸懂得了親情的可貴：“老師，有的時候，不是自己的父母也給予了我們無私的愛，這樣的溫暖我們都曾有過，就像是教我們的老師，我們以后無論去哪里，都會惦記你們。”學生們在交流中讀出了一種大愛，讀出了作者的情感，說出了自己與作者之間的共鳴之處，教學效果非常好。

機會，是要靠教師提供的;而參與，則是學生自己的事情。鼓勵學生加入討論中來，也是教學的藝術，需要教師巧妙引導。在閱讀課中，教師就像是一個引火點，一旦點燃，就會照亮整個閱讀的天空。

結束語

在初中語文閱讀教學中，教師要拒絕學生的“淺閱讀”，用智慧的光芒照亮學生閱讀之路。具體的課程實踐中，教師要給予學生思想交流的機會，引導學生抓住關鍵性的詞句進行深入的分析，深思慎取，唯有如此，才能使學生在更加具有思想性的閱讀中感受到世界的溫暖，樹立正確的人生目標。

（作者單位：江蘇省海門市王浩初級中學）