城鄉學生體育與健康課程認知差異分析

何 文

（武漢市漢陽區芳草小學，湖北 武漢 430050）

在當前全民健身的國家戰略實施背景下，城鎮學生與農村學生對于體育與健康課程的認知仍有較大的差距，這樣的情況嚴重阻礙了全民健身國家戰略的實施，也不利于鄉村學生的健康成長。本文運用文獻資料法、問卷調查法、訪談法和數據分析法等研究方法，以武漢市城鄉兩所初中的八年級學生為研究對象，探究影響城鄉學生體育與健康課程認知上存在差異的原因，并據此制定對應的發展策略。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

武漢市城區學校：華科附中八年級學生；武漢市鄉村中學：黃陂區六指甘棠中學八年級學生。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

利用中國知網、萬方等數據庫，檢索出城鄉學生體育與健康課程認知差異相關的文獻資料，通過查閱資料獲取了和城鄉學生體育與健康課程相關的前沿研究動態和一些理論上的概念。

1.2.2 問卷調查法

對華科附中和黃陂區六指甘棠中學的八年級學生發放了問卷，每個學校共發放了150份問卷，其中，華科附中回收有效問卷145份，黃陂區六指甘棠中學回收有效問卷148份。

1.2.3 訪談法

對華科附中、黃陂區六指甘棠中學的部分學生家長和體育教師進行訪談，聽取他們對學生參加體育活動的看法意見。

1.2.4 數據分析法

論文將采用數據分析法。對文獻資料、問卷調查以及訪談中獲得的資料和數據進行匯總，整合，進行深入分析，分析出武漢市城鄉學生體育與健康課程認知差異的具體情況，歸納其中的問題，并根據具體問題制定相應的對策。

2 調查與分析

2.1 城鄉學生體育與健康課程認知現狀

2.1.1 學生運動知識掌握情況

為了獲取學校學生對于運動知識的掌握情況，論文在調查問卷中附帶了10道運動知識試題，其中選擇題7道，判斷題3道，每答對一題得一分。題目的難度相等。學生得分情況如表1。

表1 調查學校學生對運動知識掌握情況

通過表1可以對華科附中八年級學生對于運動知識的掌握情況有一定的了解，其中得分10分的有35人，占比達到了24.1%，得分在8到9分的學生有67人，占比46.2%，得分6到7分的學生有28人，占比19.3%，情況較為樂觀。也可以看出黃陂區六指甘棠中學八年級學生對于運動知識的掌握情況并不如人意，其中得分在8到9分的學生有45人，占比30.4%，得分6到7分的學生有56人，占比37.8%，得分6分以下的學生有32人，占比達到了21.7%。和華科附中的學生相比，黃陂區六指甘棠中學的學生對于運動知識的掌握情況較差。

2.1.2 參加課外體育運動的認知

通過對數據的分析，對于學生對于參加課外體育運動的認知情況有了一定的了解（詳情見表2）。

表2 八年級學生對于參加課外體育運動的認知情況

從表2可以看出，學生對參加課外體育運動的態度能夠直接地反映出學生平時參加課外體育運動的情況，在對參加課外體育運動認知的4個選項中，認為參加課外體育運動“很重要”和“重要”的有135人，占比93%；而認為參加體育運動“一般重要”和“不重要”的學生各有5人，各占比3.5%。結果顯示，華科附中的八年級學生對于參加課外體育運動的認知態度非常積極的。黃陂區六指甘棠中學認為參加課外體育運動“很重要”和“重要”的有68人，共占比45.9%；認為“一般重要”和“不重要”的占比高達54%，認知情況不容樂觀。

2.1.3 對體育課程的認知

通過對華科附中發放問卷調查，獲取了學生對于體育課程的認知數據，該校學生對體育課程的認知情況比較明確，詳情見表3。

表3 八年級學生對進行體育課程的認知情況

學校的體育課程對于學生的體育態度和體育興趣有著重要的影響，一個學校體育課程開展的好壞將從學生的態度中反映出來［1-2］。從表3可以看出，華科附中八年級學生絕大多數的學生對于在學校進行的體育課程是持支持態度的，認為進行體育課程是有必要的，是對自己的發展有意義的，有95人認為在學校進行體育課程是很有意義的，占比到達了65.5%。黃陂區六指甘棠中學八年級學生，只有55人對進行體育課程表示很有意義（37.2%）；有15人對于進行體育課程不感興趣，占比達到了10.1%，可以看出，鄉村學生對于進行體育課程持重視態度的遠遠不及半數。

2.1.4 學校和社區的體育設施滿意情況

學校和社區的體育設施是學生進行體育活動的重要載體［3-5］，通過問卷調查獲取了調查學生對學校和社區體育設施的滿意度情況，數據詳見表4。

表4 調查學生對于學校和社區的體育設施滿意情況

從表4來看，華科附中學生對于學校和社區的體育設施基本上是滿意，這也體現出城區的學校和社區在體育設施的配置上占有一定的優勢，有100人表示對于學校和社區的體育設施非常滿意和滿意的人數占比達到了95.2%。而黃陂區六指甘棠中學八年級學生對黃陂區六指甘棠中學和自己生活區域的體育設施的滿意程度不是很高，其中，只有45人表示對于學校和社區的體育設施很滿意，占比僅有30.4%；而29人表示對于學校和社區的體育設施不滿意，占比高達19.6%。

2.2 造成武漢市學生對體育與健康課程認知差異原因

2.2.1 家長觀念

通過比較黃陂區六指甘棠中學和華科附中八年級學生參加課外體育活動的認知情況可以看出，華科附中學生參加課外體育運動的積極性明顯高于黃陂區六指甘棠中學。通過訪談兩所學校的家長，我們發現，華科附中的學生家長比較支持學生進行課外體育運動，甚至有家長帶著孩子一起參與體育鍛煉。華科附中的學生家長普遍認為，參加體育運動能夠幫助學生塑造強壯的體魄、培養健全的人格，有利于學習、生活、社會交往等各方面的提升。而黃陂區六指甘棠中學學生的家長，則表示自己平時比較忙，沒有時間陪學生參加課外體育活動，并且認為參加課外體育活動會耽誤學習時間，不利于自己孩子學習成績的提高，不支持學生參加課外體育運動。家長的態度很大程度上決定了學生對于參加課外體育運動的認知［6］，因此，城鄉家長不同的觀念，是造成學生對于體育與健康認知差異的一大原因。

2.2.2 體育教師方面

從華科附中和黃陂區六指甘棠中學學生對體育課程的態度可以看出，華科附中的絕大多數學生對于體育課程的態度是積極的，而黃陂區六指甘棠中學的學生對于體育課程的滿意程度不盡人意。通過和兩所學校的體育教師訪談以及和學生的交流中得知，華科附中的體育教師的師資水平比較高，很多老師都是省一級示范教師，有著深厚的教學經驗，每個專項的教師配置比較均衡，很少出現混專項教學的情況，并且學校不定期會組織體育教師參加培訓，以此提高體育教師的教學能力。這樣的師資配備和培模式，導致華科附中的體育課程在進行中有聲有色，體育教師以其專業的專項技術、豐富的教學經驗、適宜于學生的教學方法，使得學生樂于參加體育課程。而黃陂區六指甘棠中學，在體育師資上，體育教師很少有機會能夠參加培訓，另外，由于學校的體育師資不夠，學校的體育教師平時也需要混專項上課，導致有的老師是學田徑的，卻要去教足球，這樣的教學模式，中間出現的問題，嚴重地打擊了學生參加體育課程的積極性。因此，體育教師的師資水平，是造成城鄉學生對體育與健康認知差異的一大原因［7］。

2.2.3 體育設施方面

從華科附中和黃陂區六指甘棠中學學生反映的對學校和社區體育設施的滿意程度可以看出，華科附中的學生對學校和社區的體育設施的滿意程度明顯高于黃陂區六指甘棠中學。根據實地觀察和訪談，華科附中學校內的體育設施比較齊全，不論是足球場、籃球場、排球場、羽毛球場、網球場、乒乓球臺，還是田徑跑道，都是嶄新的，設施維護得很好，基本上能夠滿足學生的運動需求。另外，社區的體育設施也比較齊備，周圍有游泳館、武術館、室內足球館。學生的課外體育運動能夠得到很好的滿足。而黃陂區六指甘棠中學校內的體育設施較為陳舊，有的已經銹跡斑斑，維護得不好，有的已經損壞，而在黃陂區六指甘棠中學學生生活的社區內，足球場、游泳館幾乎沒有，學生的課外體育運動難以實施。

3 結論與建議

3.1 結論

城鄉不均衡的發展造成城區和鄉村學生對體育與健康課程的認知存在較大的差異。促進城鄉學校體育教育資源配置的均衡，對于城鄉間資源共享，城鄉發展一體化具有重要價值［8］。造成武漢市城鄉學生對于體育與健康課程認知差異的主要原因還有家長的觀念、學校師資水平、體育設施等方面有一定的差異。

3.2 建議

3.2.1 為鄉村學校配備優質師資，提供公平教育資源

優質的體育教師是學校開展體育課程的重要保障。教育部門和相關職能部門在進行教師招聘的時候，要優先將鄉村學校納入考慮的范圍內，為鄉村學校引進專業的師資，保證鄉村學校的體育課程能夠正常平穩進行，從而吸引學生參加體育課程。同時，相關教育部門組織的相關培訓，要實施鄉村和城區學校全覆蓋，保證教育資源的相對公平，以此保證鄉村學校的體育教師能夠不斷更新自己的知識體系，能夠更好地進行體育教學活動。

3.2.2 優化鄉村學校和社區的體育設施

學校和社區的的體育設施是學生進行體育活動的重要載體。當前，鄉村學校和社區的體育設施的建設情況并不樂觀。針對此種情況，相關職能部門應該借助全民健身戰略的春風，對鄉村學校和社區的體育設施進行優化，建設好鄉村學校的體育場地與設施，進而改善社區的體育設施，滿足學生的體育運動需求。另外，對于城市和鄉村的體育設施資金的投入，也需要適當地向鄉村學校傾斜，使得鄉村學校的體育設施硬件水平能夠逐步得到提升。

3.2.3 加大宣傳，提升體育的影響力

當前，時代的發展和國家的形勢更加需要綜合型的人才，政府部門和媒體，應該廣泛宣傳體育的社會作用和體育的潛在動力，讓學生和家長，特別是鄉村的學生和家長，明白參加體育運動對于學生成長和未來發展的重要性，使他們對于體育的偏見發生轉變，使他們能夠積極主動地支持學生參加體育運動，促進鄉村學生參加體育運動。