領(lǐng)會教學(xué)模式在普通高校足球選項課中的實驗研究

萬 勃

引言

領(lǐng)會教學(xué)模式是以學(xué)生為中心的教學(xué)活動，教師針對教學(xué)目標給予相關(guān)的基本知識后，學(xué)生再針對教師提出的開放式問題展開學(xué)習(xí)和探索，最后完成教學(xué)任務(wù)。這種以學(xué)生為中心的模式能建立批判性思考以及推理的技巧，增進學(xué)生的創(chuàng)造力、合作性等等，也能幫助學(xué)生們在學(xué)習(xí)中得到成就感。而教師則退居第二線，成為學(xué)生們解決問題的伙伴，擔(dān)任輔助、顧問的角色，盡量給予必要的協(xié)助。若教學(xué)是權(quán)威式，以教師為中心，單方向溝通的教學(xué)模式，容易造成學(xué)生被動式的學(xué)習(xí)，填鴨式的學(xué)習(xí)。領(lǐng)會式教學(xué)以學(xué)生為中心，而傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心，新的足球教學(xué)模式也是如此，跟以前傳統(tǒng)的足球教學(xué)模式以教練為中心不一樣，因此新的足球教學(xué)法與領(lǐng)會教學(xué)的內(nèi)涵——以學(xué)生為中心具備同樣的概念。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的情境中，強調(diào)人與人之間的交流與溝通，以及社會技巧的培養(yǎng)，可以激發(fā)出個人的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以南京工程學(xué)院足球選項課中的學(xué)生為對象。隨機將80名足球選項班的學(xué)生分成兩個班進行實驗，兩班均給予相同的課時進行教學(xué)，對照組40名學(xué)生采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，實驗班40名學(xué)生采用領(lǐng)會教學(xué)模式。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過中國知網(wǎng)搜集有關(guān)普通高校足球選項課教學(xué)方法的相關(guān)文章，同時閱讀了大量相關(guān)專著，為本研究提供理論參考。

1.2.2 專家訪談法

在本文撰寫過程中，走訪了有關(guān)足球教學(xué)方面的專家和高校長期從事足球課工作的一線教師，獲得了寶貴的意見，為本研究的完成提供專業(yè)的支持。

1.2.3 比較研究法

通過對實驗得出的數(shù)據(jù)進行對比，作出定性分析，從而得出結(jié)論

1.3 主要實驗內(nèi)容

主要包括足球選項課中通過實驗前后學(xué)生的基本素質(zhì)(100米、1000米)和技術(shù)水平(顛球、運球繞桿射門)，以及對照班和實驗班對課程領(lǐng)會能力的調(diào)查研究。

2 結(jié)果分析

2.1 對照班和實驗班實驗前的基本身體素質(zhì)和技術(shù)水平情況比較

如下表1所示，為對照班和實驗班在實驗前的基本身體素質(zhì)和技術(shù)情況比較，可以看出實驗前，兩個班的情況沒有明顯差異，P>0.05。

2.2 對照班和實驗班實驗后的基本身體素質(zhì)和技術(shù)水平情況比較

如下表2所示，對照班和實驗班通過進行實驗后，基本身體素質(zhì)和技術(shù)水平情況均有所改善，與實驗前相比，顛球和運球繞桿射門方面的成績均有所提高，其中實驗班的學(xué)生通過進行領(lǐng)會模式教學(xué)后，提高的幅度相對采用傳統(tǒng)模式的對照班的學(xué)生來說要大些，并且是一個持續(xù)的過程。

表1 實驗前對照班和實驗班的基本身體素質(zhì)和技術(shù)水平情況比較

表2 實驗后對照班和實驗班的基本身體素質(zhì)和技術(shù)水平情況比較

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

傳統(tǒng)式教學(xué)法是以教師為中心，以技能學(xué)習(xí)為出發(fā)點，即偏重于技能的學(xué)習(xí)，精熟分解動作與合并動作，熟悉技能的操作以增進個人技能獲得，故稱為傳統(tǒng)教學(xué)法。而領(lǐng)會式教學(xué)強調(diào)讓學(xué)生在理解該運動的基本技、戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)上， 鼓勵學(xué)生多思考， 以自己的能力去學(xué)習(xí)，加之老師必要的答疑輔助，繼而增加學(xué)習(xí)興趣及成就感。本實驗通過將對照班與實驗班進行測試，現(xiàn)結(jié)論如下：

(1) 實驗班在領(lǐng)會教學(xué)模式前、后足球“運球繞桿射門”技術(shù)的基本成績有所提升， 在統(tǒng)計上達顯著差異。“顛球”技術(shù)，實驗班在接受領(lǐng)會教學(xué)模式后，在統(tǒng)計數(shù)值上也達顯著差異，并且實驗班“顛球”次數(shù)有顯著進步。對照班在傳統(tǒng)式教學(xué)后， 雖說也有一定的提高，但從數(shù)值上來看，沒有實驗班提高幅度大。

(2) 領(lǐng)會教學(xué)模式在普通高校足球選項課中的教學(xué)效果是顯著的，不僅能夠提高同學(xué)們的身體素質(zhì)與比賽中技術(shù)的運用能力，而且也沒有因為比賽時間的增加而影響學(xué)生對基本技術(shù)的掌握，領(lǐng)會教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)法在提高學(xué)生基本技術(shù)的效果上不存在顯著性差異。的滿意度，而且也有利于其終身體育價值觀的形成。

(3)由于領(lǐng)會教學(xué)模式需要在真實比賽中將所學(xué)技術(shù)運用出來，因此能夠更好的發(fā)揮學(xué)生的主動性與積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生不僅能夠掌握足球的基本技、戰(zhàn)術(shù)，而且能夠?qū)⑵漭^好的在實戰(zhàn)中運用，真正身心投入到足球比賽中，體會到自身的學(xué)習(xí)成就感，不僅提高了學(xué)生對足球選項課

3.2 建議

3.2.1 一般建議

(1) 實施領(lǐng)會教學(xué)時，每單元的授課時間應(yīng)增加，讓學(xué)生有更多的時間吸收轉(zhuǎn)化。

(2) 領(lǐng)會教學(xué)運用在“顛球”的學(xué)習(xí)中，效果明顯，老師可因課程及學(xué)生的需求靈活運用，以引導(dǎo)并刺激學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.2.2 對未來研究建議

(1) 可進行追蹤研究，以了解運動學(xué)習(xí)保留效果及學(xué)生運動習(xí)慣改變情形。

(2) 可嘗試更多不同專題， 如控球、1 對1 進攻、1 對1 防守以及射門等， 以便更深入了解足球教學(xué)中， 哪些專題適用領(lǐng)會教學(xué)法。

(3) 可嘗試更多不同類別的球類運動，以了解領(lǐng)會在不同類別運動學(xué)習(xí)的影響。

(4) 可比較不同年齡層實施領(lǐng)會教學(xué)法的差異。