農(nóng)村留守兒童行為偏差的矯正嘗試

馬克林

摘 要：改革開放后，經(jīng)濟和城鎮(zhèn)化大潮席卷全國，大批農(nóng)村中青年男女大量涌入城市打工，尋找就業(yè)機會，把孩子留給父母或其他親人撫養(yǎng)和監(jiān)護，這就出現(xiàn)了“留守兒童”這一特殊的群體，給家庭和學校和社會都帶來了諸多問題。近年來，由于國家脫貧攻堅等各項惠民政策、教育政策的惠及，留守兒童問題得到了較好解決。但如何更徹底地解決留守兒童的思想和心理問題，矯正其不良行為習慣，仍然是家庭、學校和社會關注的熱點。

關鍵詞：留守兒童;行為偏差;矯正;嘗試

留守兒童是指父母不在身邊生活的兒童或少年。具體指父母或其中一方外出務工連續(xù)三個月以上的農(nóng)民工，將子女托留在戶籍所在地，由其父母單方或其他親屬撫養(yǎng)監(jiān)護，接受義務教育的兒童少年。

一、留守兒童情感、心理和行為上存在的問題

1.親情陪伴缺乏，家庭教育缺失

留守兒童缺失的是父母的關愛呵護和親情的慰藉。而他們從其他監(jiān)護人那里得到的，只是基本的物質(zhì)保障和老舊過時的簡單說教。伴隨他們成長的，多半是老人過多的溺愛和放縱、是松散的管教和很多不良行為習慣的養(yǎng)成。

2.心理健康問題比較突出

父母陪伴和親情的缺失，教育和管理的缺乏，使留守兒童大多變得孤僻、自卑而敏感。主要表現(xiàn)為自我封閉，自卑心理嚴重、盲目反抗或逆反，盲目從眾、互相攀比、虛榮心強，愛面子等。他們?nèi)狈π撵`上、精神上的關愛和正確引導，往往與人交流時充滿警惕和敵意，對老師、監(jiān)護人、親友的管教和批評產(chǎn)生會較強的逆反心理。一部分留守兒童不思進取、自暴自棄、上進心不強，逐漸形成了自私、任性、霸道、蠻橫、虛偽的不良習氣和自我為中心的極端性格。

3.行為習慣上偏差較大

留守兒童由于缺乏父母的關愛和正確管教，逐漸出現(xiàn)情感淡漠、任性、孤僻、自私、內(nèi)向、無助或遺棄感強、行為習慣差、學習適應不良、人際關系緊張等問題。很多孩子因此而變得厭學，致使學業(yè)荒廢。部分留守兒童還沾染了玩手機、打游戲等不良行為。

二、對留守兒童行為偏差矯正的嘗試

（一）家庭、學校和社會的關愛呵護和教育引導必不可少

留守兒童更多需要社會、學校和家庭的關愛、呵護和正確的教育引導，要重塑和培養(yǎng)起他們良好的思想品德，引導文明的言行，形成正確的價值觀念和行為習慣，促使其健康成長。

家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師。家庭教育的作用是任何教育代替不了的。在家庭親子關系方面，父母一定要與子女及時進行有效的溝通，多關愛孩子的教育和成長，多回家看看，多打電話、多和孩子視頻聊天拉話談心，多過問孩子學習，多關愛孩子成長的苦惱等。解決這一問題的根源還是父母多回家和孩子團聚，讓親情回歸。一是父母可選擇回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)和再就業(yè)，二是有經(jīng)濟能力的父母，將孩子接到身邊進行教育。

學校教育是家庭教育的延續(xù)和進一步鞏固。學校應肩負起留守兒童教育和關愛的責任，加強留守兒童的思想、文化和心理健康教育，建立“留守兒童之家”，建立心理輔導室等關愛和輔導機構，重視對留守兒童的關愛、幫助和心理健康輔導。對于學習有困難的孩子，老師要多關心，多輔導，多進行家訪等。學校還要多開展一些群體性、集體性活動，增強學生集體感、榮譽感和成就感，減少其孤獨和缺失感。

各級政府和社會團體、教育部門要從政策、法律、文化、教育、管理等各個層面著手，采取有效措施，為留守兒童營造健康成長的良好環(huán)境，多加關注和引導，積極開展綜合幫扶，多開展社會責任等方面的教育。

（二）留守兒童的行為習慣偏差矯正要同步跟進

1.加強教育管理

留守兒童出現(xiàn)的一系列問題，除愛的缺失外，還是由于家庭教育和管理的缺失造成的。因此，加強教育管理是矯正其不良行為的重要措施。首先，要求其父母或監(jiān)護人要積極有效地配合學校教育，加強對留守兒童的思想教育和行為管理。教育他們樹立正確的人生觀和價值導向，樹立崇高的理想，教育他們要學會自立自強，督促他們幫家人干力所能及的活，做力所能及的事，培養(yǎng)其生活自理能力。其次，家庭、學校和社會要形成合力，對留守兒童行為要嚴加約束和管控。杜絕他們和社會閑散人員、輟學青少年的交往和接觸，對其手機要嚴加管控，讓手機為其學習服務，避免手機對他們的貽害，全方位促進其不良思想和行為的改變。

2.培養(yǎng)良好的行為習慣

由于溺愛、放縱和管教缺失，留守兒童不同程度都存在一些不良習慣。因此，家庭、學校要形成合力，下大力氣改掉其不良行為習慣。采取多種途徑和方法，培養(yǎng)他們積極上進、做事徹底，認真細心，做事負責的人生態(tài)度，培養(yǎng)其形成端正的人格，良好的品德，健康的心理，引導他們樹立崇高的目標理想和端正的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法，形成積極主動、健康向上的生活和學習習慣。

總之，留守兒童行為偏差矯正是一項長期的系統(tǒng)而復雜的工作，需要家庭、學校和社會各界的共同努力。隨著我國農(nóng)村社會、經(jīng)濟和各項事業(yè)的大力發(fā)展，全面脫貧攻堅和全面建成小康社會的實現(xiàn)，農(nóng)村人生活水平和文化素養(yǎng)、人文素質(zhì)、教育水平的大力提高，在社會各界強大合力的關愛和教育管理下，留守兒童問題一定會得到圓滿的解決。

參考文獻：

[1]虞國慶.中學教育學[M].江西高校出版社，2008.

[2]陳安福.中學心理學（新編本）[M].高等教育出版社，2004.

編輯 馮志強