如何轉化班級中的問題學生

郭文娟

摘 要：教學實踐中表明，幾乎每一個班級中都存在一定數量的問題學生。問題學生的數量雖然不多，但是他們的存在會嚴重影響班級風貌。而且素質教育背景下，課堂教學要面向全體學生，促進全體學生的全面發(fā)展。因此，班主任一定要不忘初心，努力挖掘每一個學生身上的潛能，從而讓每一個學生都能體驗到進步和成功的喜悅，進而讓每一個學生都能揚起學習和生活的風帆。

關鍵詞：小學;班主任;問題學生

小學階段正是學生成長發(fā)展的關鍵時期，如果學生在小學階段被貼上問題學生的標簽，且沒有得到有效轉化，那么這種問題潛質有可能會影響學生一生的發(fā)展。因此小學班主任一定要做好問題學生的轉化工作，從而促使班級中的每一個學生都能遇見更好的自己。

一、分析原因，對癥下藥

每一個孩子出生時都是一張白紙，經過一定的家庭教育和學校教育后，有些孩子逐步養(yǎng)成了良好的行為習慣，但是有些孩子卻變成了問題學生。問題學生的形成原因是多種多樣的，班主任只有分析清楚了問題學生的形成原因，才能對癥下藥，做好問題學生的轉化工作。

我們班的周杰（化名），在一、二年級時，是個非常出色的學生，他既善于思考，又喜歡幫助其他同學。但是到高年級時卻變成班級中出了名的“無組織，無紀律”分子。一次，一個學生的家長找到我說，周杰與其他班級的學生把自己的孩子打得鼻青臉腫。我非常生氣，讓周杰把家長帶到學校，希望家長能夠做好教育引導。結果卻是周杰的父親狠狠地打了周杰一頓，但是沒有起到一丁點的效果，而且我也了解到，周杰的爸爸與媽媽離婚了，周杰爸爸每天工作，根本沒有時間管他，而周杰的媽媽自從離婚后就沒有出現過。結合周杰父母的離婚時間以及周杰在學校的轉變，我終于找到了周杰行為轉變的原因。于是，通過周杰的奶奶，我找到了周杰父親的朋友，并聯系到了周杰的媽媽，然后將周杰這幾年在學校的行為轉變告訴了他們，并明確表示：大人之間的恩怨，不能連累無辜的孩子，希望他們能夠站在孩子的角度思考問題。經過這次約談，周杰的行為再次發(fā)生了明顯的變化，他的頭發(fā)不再充滿油膩和污垢，他的衣服不再奇形怪狀，甚至多次遲到的周杰第一次成為班級中第一個早讀的學生。而且在學校的春季運動會中，周杰還拿了“三項全能獎”。周杰的轉變，使我深深意識到家庭環(huán)境以及教育方式對孩子的影響，如果我沒有找到癥結，那么周杰很有可能在錯誤的道路上越走越遠。

二、真誠相待，以愛感化

愛是最好的教育，愛能融化學生偏執(zhí)的心靈，愛能激發(fā)起學生向上的情感。尤其是針對問題學生而言，他們的問題行為會導致他們接受一定的批評，而教師的批評又會加重師生之間的緊張關系以及學生的逆反心理。因此，班主任一定要用愛心和耐心來做好問題學生的轉化工作。

班主任要加強對問題學生的督促和引導。問題行為不是短時間內形成的，問題行為的轉變也不是一蹴而就的。而且問題學生容易出現反復的問題行為。因此，班主任一定要加強對問題學生的督促和引導。如班級中經常不寫作業(yè)的王強（化名），我對他說：“以后由我每天親自檢查你的作業(yè)。”于是每天早上，王強都會把作業(yè)交到我辦公室，如果他沒有按時給我，我就會親自找他要。久而久之，王強意識到，如果他沒有在家完成作業(yè)，到學校后依然要完成作業(yè)，而且還給自己帶來了不好的影響，于是他就慢慢養(yǎng)成了做作業(yè)的良好習慣。

三、找閃光點，適時激勵

問題學生會接受來自教師和父母的批評，甚至會受到來自同伴異樣的眼光，多次的批評會促使學生形成自卑的心理，嚴重者會導致學生破罐子破摔。雖然一定的批評是必須的，但是班主任不妨用欣賞的眼光挖掘問題學生身上的閃光點，從而激發(fā)學生真、善、美的心靈。

首先，班主任要運用榜樣激勵。如果學生內心中充滿了向上的力量，那么他們就會不斷地鞭策自己，他們會在向榜樣靠攏的過程中變成更好的自己。班主任可以促使問題學生搜索俞敏洪的成長經歷，觀看《阿甘正傳》，從而促使學生在潛移默化中養(yǎng)成“不放棄，不拋棄”的良好品質。

其次，班主任要運用目標激勵。如果問題學生的學習能力存在一定欠缺，那么班主任不妨引導學生從學習基礎知識入手，促使學生將“每天進步一點點”作為對自己的要求。如學困生可以規(guī)定自己必須完全明白教材書中的教學內容，不管是數學計算，語文漢字和詞語，還是其他學科內容。再如具有行為問題的學生可以規(guī)定自己每天做一件好人好事，可以是幫助值日生打掃衛(wèi)生，可以幫助任何需要幫助的人。一件件助人為樂的事情會促使學生收獲周圍人的肯定和贊賞，進而激勵學生做出更多優(yōu)秀的事情。

總而言之，小學階段正是學生成長與發(fā)展的關鍵時期，班主任一定要引導學生擯棄不良的行為習慣，從而促使每一個學生都能端正學習態(tài)度，規(guī)范自己的行為舉止，進而讓每一個學生都能成長為祖國的棟梁之材。

參考文獻：

[1]李杰.“問題學生”的成因分析及轉化策略探究[J].課程教育研究，2019（2）.

[2]劉金愛.轉化“問題學生”還需趁熱打鐵[J].環(huán)渤海經濟瞭望，2016（9）.

編輯 馮志強