重視科學教育提升科學素養

朱應榮

摘 要：科學技術是第一生產力，尤其在新時代背景下，如何提高我國的科技競爭力，對于國家的繁榮昌盛意義重大。一個國家的國力強盛必須依靠科學技術，而科學技術的提升決定于一個國家公民的科學素養，因此，在小學生階段一定要重視學生的科學素養教育。

關鍵詞：小學生;科學教育素養;策略

近年來，隨著經濟的發展，科學技術對一個國家綜合國力的影響越來越大，因此，提升國民科學素養勢在必行。而小學階段正是人生發展的關鍵時期，為了培養四個現代化的全面人才，就必須重視科學素養的培養。那么，在小學階段如何提高學生的科學素養教育呢？

一、科學教育納入小學教育的范疇

小學生正處于思維發展的上升時期，他們的思想認知和心理有極大的可塑性，這是培養科學素養的絕佳時期，一定要把握好這個特殊階段，為學生的科學素養培育打下堅實的基礎。同時，科學素養也是小學生全面發展的必備要素，它不但是學生自身發展的需要，也是基礎教育改革的需要，在一個民族的未來發展中意義深遠。因此，在小學階段，教育者一定要有科學素養培育的理念，重視小學科學教育在我國人才培育體系中的戰略地位，樹立從源頭培養人才的意識，把科學素養的培育作為學校發展的重要目標，在制訂學校規劃的目標時，一定要把科學教育作為長遠發展的目標，落實到教學的每一個環節中，從各個層面高度重視科學素養的培育，讓其落到實處。

二、學校要完善科學教育所需的課程資源

一切教育的落實必須依賴于課程，小學科學教育也是如此，設置有效的課程資源，可以切實落實科學素養的培育。在小學階段，科學課程要以培養學生的探究性思維為核心，讓學生在實踐活動中，通過親身體驗，培養科學探究能力。這就要求老師一定要轉變教學觀念，摒棄傳統一言堂的授課習慣，重視學生的主體性作用，調動學生學習的主觀能動性，激發他們進行科學探究的興趣，讓他們參與到學科學習中。

在科學教育中，課程教學的完成需要依靠實驗器材，通過實驗來鍛煉學生的動手能力，發展其思維，促進創新能力的培養。在教學中，面對一件件新奇的實驗儀器時，老師要及時做好引導，讓學生明白：這是什么，用它來做什么，為什么要這樣做？通過一步步的引導，讓學生對實驗探究產生動力，然后著手指導他們進行實驗活動，只有這樣的知行合一，才能將學生的主觀能動性調動起來，提高學生的參與度與學習效率。比如在學習“改變生態平衡”一節內容時，可課前動員學生自己動手制作課堂所需要的生態瓶，這就極大地調動了學生的興趣，提高了學習效率。

三、創新探究式教學方法

在傳統的科學課堂教學中，老師觀念陳舊，沒有充分調動學生積極性，學生只是被動接受知識，思維不活躍，課堂效率低下，學生對科學學習的參與度不高，而且在教學時，老師只是概括化地進行知識傳授，照本宣科地灌輸知識。這些知識都是前人經過科學研究得出的現成知識，老師只是讓學生死記硬背知識，從不考慮知識的運用和內化，學生學習知識也只是為了應付考試，這極不利于學生科學素養的養成。

在新課程背景下的科學教育，老師一定要轉變自己的教學理念，通過理論學習提升自身的科學素養，根據建構主義的教育理論，在教學中創設情境，在情境中展示學生應該具備的知識，引導學生養成正確的科學觀，以此培養學生的科學素養。

比如，隨著社會的發展，手機成為一種主要的通訊工具，但是科學技術就是一把雙刃劍，手機帶給人生活、工作便利的同時，也產生了很大的副作用，人們對手機的依賴程度大大超出手機最初的設計。當手機成為生活中的必需品之后，很多人產生了手機焦慮癥，一離開手機就沒有安全感，青少年變成了低頭族，甚至成為手機的“奴隸”，手機如一條鎖鏈捆縛住了人們的手腳，甚至心靈。手機的毒害之禍在小學階段漫延，面對這一現狀，如何管控學生的手機是值得深思的問題。有的老師采取強制回收手段，有的老師甚至因為手機對學生處以體罰，但是這些方式收效甚微。因此，在科學學科教學中，老師可采取疏導的策略，讓學生體驗失去手機的焦慮，然后及時引導，讓學生正面積極思考手機作為科技產品的價值，最后要讓學生明白手機只是一種技術的體現形式而已，技術本身絲毫不關心人們如何運用它，而正是人們給它賦予了種種功能，這一切源于人的操作認識，本身無善惡之分。所以，科學技術手段給人們帶來便利的同時，人一定要清醒地認識到科學技術帶來的消極影響以及由此產生的對人的副作用。經過這樣的正確引導，學生從心理上對科技有了一種客觀的認識，對科技價值有了正確的判斷，明白了科技只是一種工具，不能讓科技挾持了人類。

總之，在新時代背景下，科技的力量無處不在，新時代下的小學生需要具備的第一素養應該是科學素養，只有提高了自身的科學素養，才能成為德才兼備的有用人才。

參考文獻：

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編輯 馮志強