淺析農村小學生口語交際能力的培養

摘 要：培養學生的口語交際能力是學校教育的重頭戲。立足于農村小學，通過不斷總結教學實踐經驗，力爭從口語交際課、語文課堂、特色活動等方面著手為提升農村小學生的口語交際能力建言獻策。

關鍵詞：農村;小學;口語交際能力

口語交際能力是現代公民的必備能力，具有良好口語表達能力的人在現實生活中必將獲得更多的機會。口語交際能力的形成并不是一蹴而就的，它是文學素養長期積累的結果。小學階段是語言發展的關鍵期，教育者和教育機構應特別重視兒童語言交際能力的培養，要舉全校之力，多渠道、全方位地培養兒童的口語交際能力。經過我校近幾年的探討研究，認為以下途徑可以培養農村小學生的口語交際能力。

一、發揮口語交際課主陣地的作用

評價一堂口語交際課的唯一標準就是學生在該課堂中是否能夠“暢所欲言”，在實際的教學過程中要想達到這個標準并非一件容易的事，這需要教師多方位準備。

1.教師確定話題，學生準備資料

在一堂口語交際課伊始，教師和學生都要進行相關的材料準備。對于教師而言，課前需要準備好話題，告知學生。對于學生而言，要根據話題，準備相關的材料。師生雙方只有做到了這一點，在課堂上，課堂發言才能熱烈積極，學生交流才能有話可說。

2.教師創設情境，課前激情導入

良好的開始是成功的一半。好的情境可以喚起學習興趣，可以激發學習的欲望。教師富有激情的導入可以感染學生的情緒，營造“我想說，我要說”的氛圍。

3.教師課中注重引導，激勵學生積極參與

一節成功的口語交際課絕對不是班級中幾個優秀學生的表演課，而是全體學生參與共同發言的活動課。這就要求教師在課中全方位、多層次地關注學生的反應，對不同性格、不同性別的同學進行有針對性的引導，以多種多樣的方式激勵內向被動的學生參與到話題交流中。

4.教師要注重教學方法，學生要掌握交流方法

口語交際能力要想得到提升，除了學生日常的積累及他自身性格天賦之外，還需要一定方法的指導。對于教師來說，口語交際課堂中要注意上課方法。要善于運用啟迪法，要將話語權交給學生。對于學生來說，學生要掌握說話技巧。例如，在與別人交流時要關注對方感受。只有這樣學生的口語交際能力才會得到螺旋式的提高。

5.教師在注重形成性評價的同時要關注過程性評價

評價是檢驗學生學習效果的有效手段。在口語交際課中，一方面，教師要將贊賞性評價貫穿于整個課堂教學之中，另一方面，在課程結束后，教師要及時給予總結性評價，要讓學生總結自己的優缺點，及時查漏補缺。

二、發揮學科教學重要載體作用

1.高效利用教材中的插畫

各版本的語文教材中每一課都會配有相應的插圖。這些圖畫不僅濃縮了課文內容，而且生動形象，符合小學生的認知審美。因此，教師要充分利用這些圖畫，引導學生進行說話訓練。

2.重視閱讀，積累素材

閱讀是基礎，口語表達是形式。著名教育家朱敏杰教授曾說：“一個人的精神發展史就是一個人的閱讀史。”學生要想精神富足、口若懸河，那首先要做的就是不斷閱讀，積累說話素材。

三、特色活動是檢驗學生口語交際能力的練兵場

學校里每學期都會舉行一定數量的活動，這些活動是鍛煉學生口語交際能力的重要渠道。

1.活動之后話活動

學校里經常組織有意義的活動，如“國慶節”活動、“慶元旦”活動、“六一”文藝匯演活動、主題班隊會活動等。每次活動舉行之后，學生還沉浸在活動帶給他們的快樂之中，并且余興未盡，在這種時候，學生都有“一吐為快”的想法。教師就可以利用這個機會組織學生把活動過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節說給大家聽，這樣，學生就有話可說，并且說話的興趣盎然。同時，在學生“話活動”的過程中，教師要提醒學生在口述活動的情節時，應注意條理要清楚，用詞需恰當，語言要流暢。

2.利用特色活動培養學生的口語交際能力

例如我校舉行的“我為大家服務”教育實踐活動，要求參加活動的學生每天上課之前發表我要怎樣為大家服務的演說，放學時再發表我是如何為大家服務的演說。通過活動，提高了學生的口語交際能力，也加強了為大家服務的意識。還有每周的國旗下講話。學生站在主席臺前，面對全校師生，聲情并茂地演講自己準備好的內容，學生的口語交際能力自然能夠得到鍛煉。

培養學生的口語交際能力不是一個簡單的學科問題，它是一個綜合的過程，是需要各學科共同努力才能取得成效的問題。正如新課程標準解讀所言：口語交際能力的培養應該堅持在教學過程中、在日常生活實踐中進行。

參考文獻：

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[2]蔣延華.淺談提高小學生口語交際能力的有效性策略[J].小學教學參考，2018.

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作者簡介：崔榮，1985年3月，女，漢族，甘肅蘭州，大灘小學，二級教師，本科。

編輯 杜元元