小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)

賈郁春

摘 要：當(dāng)前我國(guó)新課程改革正如火如荼地開(kāi)展，隨著各種創(chuàng)新型教學(xué)管理理念的不斷應(yīng)用，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)理念也在發(fā)生變化。作為新型教學(xué)方式實(shí)驗(yàn)的主要群體之一，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)中的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教學(xué)模式逐漸成為當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師主要應(yīng)用的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);數(shù)學(xué);體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)科中較為重要的一門(mén)學(xué)科，它能夠幫助學(xué)生建立起系統(tǒng)的邏輯分析能力，有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力和分析能力。而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)作為教學(xué)課程改革之后新的教學(xué)方式，能夠在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的前提下，幫助學(xué)生通過(guò)娛樂(lè)的方式增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)的魅力，將課堂教學(xué)時(shí)間有效利用起來(lái)，更好地發(fā)揮課堂教學(xué)的作用。

一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)主要的方式就是教師向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合自己的基礎(chǔ)知識(shí)，主動(dòng)對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的解答。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，主要的方式就是教師耳提面命對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難對(duì)知識(shí)有系統(tǒng)的理解和應(yīng)用，而采用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教學(xué)模式能有效幫助學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和理解。小學(xué)生正處于對(duì)各種知識(shí)探索的階段，求知欲的旺盛讓他們會(huì)對(duì)一些沒(méi)有接觸過(guò)的知識(shí)有一定的探索欲望，而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的求知欲，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)方式下，學(xué)生不僅動(dòng)腦思考，同時(shí)也發(fā)揮了動(dòng)手能力，在增強(qiáng)其知識(shí)拓展和知識(shí)學(xué)習(xí)的前提下，提升動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。這種創(chuàng)新的教學(xué)模式，讓學(xué)生自己對(duì)問(wèn)題有所思考，不同的學(xué)生所想到的解題方式都是不同的，通過(guò)交流和溝通，能幫助學(xué)生掌握不同的解題思路，更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的作用，為今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在課堂中的應(yīng)用

1.營(yíng)造獨(dú)特的課堂氛圍

獨(dú)特的教學(xué)氛圍能夠讓學(xué)生在一定程度上感受到體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)樂(lè)趣，盡可能提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過(guò)程中，教師只會(huì)將知識(shí)以基礎(chǔ)灌輸?shù)姆绞絺魇诮o學(xué)生，至于學(xué)生理解多少探索多少，教師都不會(huì)過(guò)問(wèn)，課堂教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較低。隨著體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的產(chǎn)生，教師可以在課堂教育的過(guò)程中，利用課堂環(huán)境營(yíng)造特殊的課堂教學(xué)氛圍，開(kāi)展豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，從而在歡快的教學(xué)環(huán)境中讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。例如，教師可以開(kāi)設(shè)一堂生動(dòng)有趣的售貨交流課，學(xué)生可以自己制作“貨幣”和“貨物”，學(xué)生之間可以自己推舉一名管理者作為整個(gè)售貨管理平臺(tái)的總評(píng)判。每個(gè)學(xué)生可以在類(lèi)似于“集市”的售貨交流課上選擇自己中意的“貨物”，并進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)，期間教師可以設(shè)置一些“退貨”的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行處理。在這種交流課中，學(xué)生不僅鍛煉了自身的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，還認(rèn)識(shí)到了各種數(shù)學(xué)運(yùn)算方式。

2.將生活融入教學(xué)之中

知識(shí)來(lái)源于生活又高于生活，在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過(guò)程中，很多教師的教學(xué)方式都是將知識(shí)與實(shí)際生活分開(kāi)進(jìn)行教學(xué)，但是隨著新課程改革的不斷深入，教育教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新和深化，素質(zhì)教育的要求之下，教師將生活與教學(xué)知識(shí)相結(jié)合，這種碰撞中，不僅為教學(xué)開(kāi)拓了新的思路，也增進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。因此教師通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的方式將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更貼近生活，使用知識(shí)也會(huì)相對(duì)嫻熟。因此這種將生活帶入到知識(shí)之中的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，能有效幫助學(xué)生加深對(duì)這些抽象知識(shí)的理解，不僅加深了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用，也增強(qiáng)了學(xué)生的理解能力。例如，在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)中，教師通過(guò)公交車(chē)上下車(chē)人數(shù)的統(tǒng)計(jì)，將班級(jí)作為公交車(chē)，學(xué)生作為乘客，讓學(xué)生在不斷的進(jìn)出之中明白統(tǒng)計(jì)的意義，認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)的重要性，加深對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和記憶，以提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

3.利用多媒體教學(xué)資源完成教學(xué)任務(wù)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中更多是利用課本知識(shí)完成教學(xué)，學(xué)生在創(chuàng)新能力方面仍有所欠缺。但是隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的逐漸普及，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)在課堂中的應(yīng)用逐漸廣泛，在這種新媒體的廣泛使用中，學(xué)生創(chuàng)新能力也隨著網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的不斷豐富而不斷增強(qiáng)。教師可以利用多媒體教學(xué)方式，通過(guò)立體影像的方式幫助學(xué)生完成對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。通過(guò)多媒體的教學(xué)方式，學(xué)生能夠立體地明確數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，從而加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有效地實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)容的教學(xué)。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新思路、新方法，在創(chuàng)新能力的提升中尋找屬于自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，以更優(yōu)異的成績(jī)完成數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

總之，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)在原有的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)之上，其教學(xué)內(nèi)容變得極具邏輯性，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過(guò)邏輯思考完成各種抽象的數(shù)學(xué)題目解答，但是顯然大多數(shù)的小學(xué)生都不能在這種解題方式中對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的理解分析。為此本文從探究小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)式教學(xué)方式出發(fā)，以求通過(guò)對(duì)其優(yōu)勢(shì)的分析，更好地減輕當(dāng)前學(xué)生在開(kāi)展小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的壓力，幫助教師更好地完成數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)。

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編輯 魯翠紅