小學高年級數學體驗式學習的教學

賈郁春

摘 要：當前我國新課程改革正如火如荼地開展，隨著各種創新型教學管理理念的不斷應用，小學高年級數學的教學模式和教學理念也在發生變化。作為新型教學方式實驗的主要群體之一，小學高年級數學中的體驗式學習教學模式逐漸成為當前小學高年級數學教師主要應用的教學模式。

關鍵詞：小學高年級;數學;體驗式學習

數學是小學基礎知識學科中較為重要的一門學科，它能夠幫助學生建立起系統的邏輯分析能力，有效增強學生對知識的理解能力和分析能力。而體驗式學習作為教學課程改革之后新的教學方式，能夠在基礎知識教學的前提下，幫助學生通過娛樂的方式增強對知識的理解，充分培養學生的學習積極性，讓學生在學習中感受到數學的魅力，將課堂教學時間有效利用起來，更好地發揮課堂教學的作用。

一、體驗式學習在小學高年級數學教學中的意義

體驗式學習主要的方式就是教師向學生提出問題，讓學生結合自己的基礎知識，主動對教師提出的問題進行系統的解答。在傳統的教學方式中，主要的方式就是教師耳提面命對學生進行知識的灌輸，學生在學習過程中很難對知識有系統的理解和應用，而采用體驗式學習教學模式能有效幫助學生在基礎知識學習的過程中加深對知識的應用和理解。小學生正處于對各種知識探索的階段，求知欲的旺盛讓他們會對一些沒有接觸過的知識有一定的探索欲望，而體驗式學習的教學模式能夠幫助學生增強學習的求知欲，提升學習質量。在體驗式學習的教學方式下，學生不僅動腦思考，同時也發揮了動手能力，在增強其知識拓展和知識學習的前提下，提升動手能力、創新意識和獨立思考問題的能力。這種創新的教學模式，讓學生自己對問題有所思考，不同的學生所想到的解題方式都是不同的，通過交流和溝通，能幫助學生掌握不同的解題思路，更好地發揮學習的作用，為今后的學習奠定堅實的基礎。

二、體驗式學習在課堂中的應用

1.營造獨特的課堂氛圍

獨特的教學氛圍能夠讓學生在一定程度上感受到體驗式學習的教學樂趣，盡可能提升課堂教學的質量。在傳統的教育教學過程中，教師只會將知識以基礎灌輸的方式傳授給學生，至于學生理解多少探索多少，教師都不會過問，課堂教學質量相對較低。隨著體驗式學習的產生，教師可以在課堂教育的過程中，利用課堂環境營造特殊的課堂教學氛圍，開展豐富的數學教學活動，從而在歡快的教學環境中讓學生通過體驗式學習完成對數學知識的掌握。例如，教師可以開設一堂生動有趣的售貨交流課，學生可以自己制作“貨幣”和“貨物”，學生之間可以自己推舉一名管理者作為整個售貨管理平臺的總評判。每個學生可以在類似于“集市”的售貨交流課上選擇自己中意的“貨物”，并進行買賣，期間教師可以設置一些“退貨”的問題，讓學生進行處理。在這種交流課中，學生不僅鍛煉了自身的數學計算能力，還認識到了各種數學運算方式。

2.將生活融入教學之中

知識來源于生活又高于生活，在傳統的教育教學過程中，很多教師的教學方式都是將知識與實際生活分開進行教學，但是隨著新課程改革的不斷深入，教育教學理念的不斷創新和深化，素質教育的要求之下，教師將生活與教學知識相結合，這種碰撞中，不僅為教學開拓了新的思路，也增進了學生對知識的理解。因此教師通過體驗式學習的方式將教學內容和實際生活相結合，讓學生的學習更貼近生活，使用知識也會相對嫻熟。因此這種將生活帶入到知識之中的體驗式學習，能有效幫助學生加深對這些抽象知識的理解，不僅加深了學生對基礎知識的應用，也增強了學生的理解能力。例如，在進行統計的學習中，教師通過公交車上下車人數的統計，將班級作為公交車，學生作為乘客，讓學生在不斷的進出之中明白統計的意義，認識到統計的重要性，加深對統計學知識的應用和記憶，以提升數學課堂的教學質量。

3.利用多媒體教學資源完成教學任務

在傳統的數學教學中更多是利用課本知識完成教學，學生在創新能力方面仍有所欠缺。但是隨著科學技術的進步，網絡教學模式的逐漸普及，網絡知識在課堂中的應用逐漸廣泛，在這種新媒體的廣泛使用中，學生創新能力也隨著網絡知識的不斷豐富而不斷增強。教師可以利用多媒體教學方式，通過立體影像的方式幫助學生完成對于數學知識的理解，實現數學創新能力的有效培養。通過多媒體的教學方式，學生能夠立體地明確數學知識內容，從而加深學生對于數學知識學習的積極性，進一步發揮學生自主學習的能力，有效地實現課堂內容的教學。對于學生創新能力的培養能夠進一步幫助學生發現數學學習的新思路、新方法，在創新能力的提升中尋找屬于自己學習數學的方式，以更優異的成績完成數學的學習。

總之，小學高年級數學在原有的基礎知識教學之上，其教學內容變得極具邏輯性，要求學生在學習中通過邏輯思考完成各種抽象的數學題目解答，但是顯然大多數的小學生都不能在這種解題方式中對知識進行系統的理解分析。為此本文從探究小學高年級數學的體驗式教學方式出發，以求通過對其優勢的分析，更好地減輕當前學生在開展小學高年級數學學習中的壓力，幫助教師更好地完成數學知識的教學。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅