在通用技術(shù)課程中融入勞動教育的實踐探索

譚祝壽

習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出，要在學(xué)生中弘揚勞動精神，努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。這為學(xué)校新時代開展勞動教育指明了方向。2020年3月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》指出，根據(jù)教育目標，針對不同學(xué)段、類型學(xué)生特點，以日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動為主要內(nèi)容開展勞動教育。結(jié)合產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)、勞動新形態(tài)，注重選擇新型服務(wù)性勞動的內(nèi)容。

勞動教育作為“五育”之一，是學(xué)校教育的重要組成部分。作為基礎(chǔ)技術(shù)教育的通用技術(shù)課程，具有開展勞動教育的獨特學(xué)科使命和學(xué)科優(yōu)勢。廣東省江門市第一中學(xué)積極將勞動教育融入通用技術(shù)課程中，加強對學(xué)生的勞動教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

一、培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價值觀

勞動教育包含兩方面基本內(nèi)涵：一是形成正確的勞動價值觀;二是養(yǎng)成良好勞動素養(yǎng)。在勞動價值觀培養(yǎng)方面，學(xué)校要幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀點、養(yǎng)成積極的勞動態(tài)度;在勞動素養(yǎng)養(yǎng)成方面，學(xué)校要幫助學(xué)生掌握一定的勞動知識與技能，形成良好的勞動習(xí)慣等。廣東省江門市第一中學(xué)在通用技術(shù)課程中充分利用技術(shù)發(fā)明和應(yīng)用案例，讓學(xué)生參與勞動實踐，幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀念、積極的勞動態(tài)度，形成對勞動過程、勞動成果和勞動人民尊重的價值態(tài)度。

1.幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀念

人類在勞動中發(fā)明、改進勞動工具和生產(chǎn)技術(shù)，應(yīng)用技術(shù)改造世界、創(chuàng)造財富。通用技術(shù)課程中有許多關(guān)于技術(shù)發(fā)明應(yīng)用的案例，教學(xué)時，廣東省江門市第一中學(xué)提倡教師不就技術(shù)講技術(shù)，要突出技術(shù)發(fā)明和應(yīng)用的勞動場景，彰顯勞動的作用和意義，引導(dǎo)學(xué)生形成崇尚勞動的正確觀點和積極態(tài)度。

例如，在通用技術(shù)必修1中“發(fā)現(xiàn)問題”的教學(xué)中，教師引用了關(guān)于鋸的發(fā)明案例：魯班上山的時候，偶爾捋了一把長在山上的一種野草，手被劃破，魯班很奇怪，小小的一根草竟這么鋒利，折下野草細心觀察，發(fā)現(xiàn)草的葉子邊緣長有許多細齒，魯班受到啟發(fā)，于是發(fā)明了鋸。工匠們用鋸子伐木頭，又快，又省力。鋸子發(fā)明至今已兩千多年，發(fā)展有木工鋸、金工鋸、電動鋸等多個種類，但都沒有脫離開魯班發(fā)明的鋸子的基本原理。鋸的發(fā)明過程是魯班細心觀察、積極思考、主動發(fā)現(xiàn)、動手制作、反復(fù)試驗、不斷優(yōu)化的過程，是勞動和勞動創(chuàng)造的過程。如果魯班當(dāng)年只是發(fā)現(xiàn)草的葉子邊緣長有許多細齒，而沒有后來堅持不懈、不斷試驗的勞動，就不會有鋸的發(fā)明。縱觀人類技術(shù)發(fā)展，從磨制石器、鉆木取火開始，為了滿足人類生存生活需要，在長期的勞動中，學(xué)會了縫制、紡織、栽培、飼養(yǎng)、制造、建筑等技術(shù)。勞動是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是社會進步的動力，勞動創(chuàng)造著美，人類一切藝術(shù)的起源，音樂、文學(xué)、美術(shù)等都離不開勞動。

教師引入案例的目的是強調(diào)學(xué)生要有主動意識，突出了案例中的勞動意蘊。案例教學(xué)是廣東省江門市第一中學(xué)通用技術(shù)課程的特點之一，學(xué)校鼓勵教師通過案例中所體現(xiàn)的勞動場面，引導(dǎo)學(xué)生懂得技術(shù)發(fā)明的過程是一個創(chuàng)造性的過程，需要擅于變革、勇于創(chuàng)新，需要親身經(jīng)歷勞動過程，不畏艱辛、堅持不懈、持之以恒，從而產(chǎn)生勞動光榮的高度認同和自我內(nèi)化，摒棄“好逸惡勞”“不勞而獲”的思想。

2.幫助學(xué)生養(yǎng)成尊重勞動的價值觀

尊重勞動是對待勞動的基本態(tài)度，包括尊重勞動者、節(jié)約勞動資料、愛惜勞動成果等。通用技術(shù)是一門以學(xué)生親歷設(shè)計、親手操作、手腦并用為基本特征的實踐性課程。“實踐”和“行動”是通用技術(shù)和勞動教育的兩大共同特征。在通用技術(shù)學(xué)習(xí)中，廣東省江門市第一中學(xué)采用設(shè)計學(xué)習(xí)和操作學(xué)習(xí)等實踐學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在實踐中勞動，在勞動中實踐，在實踐活動中養(yǎng)成尊重勞動和以勞動為榮的社會公民。

例如，在“技術(shù)的發(fā)展”課堂中，教師讓學(xué)生模仿原始人鉆木取火，學(xué)會鉆木取火的操作技巧以及了解不同木材取火的難易，體會技術(shù)產(chǎn)生的同時也體驗了鉆木取火艱辛的勞動過程;在“設(shè)計的一般過程”學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生經(jīng)歷技術(shù)設(shè)計的全過程，從需求調(diào)查、信息分析、發(fā)現(xiàn)問題和明確問題開始，進行設(shè)計分析、構(gòu)思方案、制作出模型等。

教師充分挖掘通用技術(shù)勞動實踐的特征，讓學(xué)生用不同材料設(shè)計，使用工具制作“孔明鎖”“多功能筆筒”，可以讓學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型分析、設(shè)計橋梁的承重結(jié)構(gòu)等，讓學(xué)生在技術(shù)實踐中動手動腦，經(jīng)歷勞動過程。新時代的勞動形式更加多樣化，既有直接勞動也有間接勞動，既有體力勞動也有腦力勞動，既有傳統(tǒng)的生產(chǎn)勞動也有新興的非生產(chǎn)勞動。在實踐活動中，學(xué)生身體力行，手腦結(jié)合，創(chuàng)造勞動成果，體驗勞動的快樂。當(dāng)學(xué)生反復(fù)嘗試終于鉆出火種的時候，當(dāng)學(xué)生把問題“勞心勞力”變成方案，按照方案進行加工，在加工中學(xué)會合理規(guī)劃材料、料盡其用，零散的材料在自己手中最后成為產(chǎn)品的時候，學(xué)生深深感受到一分耕耘一分收獲的成就感，體會到勞動的快樂，體會到合理使用材料的可貴，開始熱愛勞動、尊重勞動。

二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動素養(yǎng)

良好的勞動素養(yǎng)主要體現(xiàn)在三個方面：一是具有一定的勞動知識和技能;二是具有創(chuàng)造性勞動的潛質(zhì);三是具有良好的勞動習(xí)慣。在廣東省江門市第一中學(xué)的通用技術(shù)課程中，學(xué)生掌握了激光切割、3D打印等常用工具的使用方法，學(xué)會了簡單圖樣識別繪制，掌握了常見材料的特性、加工工藝以及結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)、控制等基本理論知識和技術(shù)設(shè)計的基本技能，這為學(xué)生從事勞動和創(chuàng)造性勞動打下基礎(chǔ)。反過來，學(xué)生在勞動和創(chuàng)造性勞動中，又更加嫻熟掌握勞動的理論知識和勞動技能，激發(fā)創(chuàng)造潛能，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。

1.在創(chuàng)造性勞動中增長才干

在通用技術(shù)課程中開展勞動教育，廣東省江門市第一中學(xué)以技術(shù)設(shè)計為載體，創(chuàng)設(shè)勞動機會，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識和技能，創(chuàng)造性解決實際問題，在創(chuàng)造中勞動，在勞動中增長本領(lǐng)。

例如，在“控制與設(shè)計”中，教師選擇貼近學(xué)生生活的設(shè)計項目—光感窗簾裝置，由學(xué)生自行設(shè)計。學(xué)生以小組為單位，分工合作，開展需求分析，查閱資料，確定控制方法，繪制系統(tǒng)框架圖，了解與掌握光感傳感器、電動機的工作原理，選擇器件和關(guān)鍵模塊，動手制作，測試安裝等。學(xué)生通過項目的學(xué)習(xí)，獲得材料認識、工具運用、操作程序、技術(shù)設(shè)計等方面的知識和能力，創(chuàng)新能力和實踐能力得到提升。有的學(xué)生將項目應(yīng)用到自己家庭窗簾上，實現(xiàn)了窗簾根據(jù)光線強弱自動開合功能，方便了家居生活;有的學(xué)生進行改進，用于教室窗簾控制，解決了投影效果受光線影響的問題。當(dāng)學(xué)生掌握了一項勞動知識和技能，就可以激發(fā)他們創(chuàng)造性勞動的熱情和欲望。

在通用技術(shù)課程中，創(chuàng)造性勞動機會還有很多。例如，為班級設(shè)計班服，將班級文化元素融入服裝設(shè)計中，通過樣式、顏色、文字和圖案等展現(xiàn)班級精神風(fēng)貌，學(xué)生動手繪制圖紙，裁剪布料做成樣品，然后聯(lián)系廠家加工，當(dāng)學(xué)生穿著自己的班服參加集體活動時，集體榮譽感、自豪感油然而生。作品的發(fā)明創(chuàng)造過程不僅培養(yǎng)了學(xué)生認識問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)造思維和動手能力，而且這些作品在學(xué)校使用受到好評或參加科技比賽獲得獎項，學(xué)生獲得滿滿的成功感，創(chuàng)造的熱情被點燃，創(chuàng)造潛質(zhì)得到發(fā)展。

2.讓學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣

勞動教育要引導(dǎo)學(xué)生親自動手參加勞動，自己的事情自己做，通過辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動，內(nèi)化勞動認知，固化勞動習(xí)慣。

通用技術(shù)實驗需要課前分發(fā)工具和材料，課后需要將工具放回原位，需要將材料重新整理不浪費，需要將課室清掃維護，這是一件需要耐心和細心的工作，可以由學(xué)生承擔(dān)此項工作。在實踐中，廣東省江門市第一中學(xué)的教師制作工具、材料和清潔情況檢查清單，由學(xué)生自我完成、自我檢查、自我監(jiān)督，學(xué)生分組開展技術(shù)設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生進行分工，明確工作內(nèi)容，既分工又合作。在實踐活動中，教師引導(dǎo)學(xué)生堅持不懈完成自己的工作任務(wù)，經(jīng)歷勞動過程，運用學(xué)科知識創(chuàng)造性地解決實踐活動中遇到的問題。對學(xué)生勞動成果進行交流評價，讓學(xué)生充分發(fā)表看法，交流思想;教師進行點評，對優(yōu)秀作品成果給予表揚，樹立學(xué)習(xí)榜樣，對于有待改進的地方，指出問題所在和提高的方向。通過不斷強化勞動過程，引導(dǎo)學(xué)生親自動手勞動，辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動，養(yǎng)成“自己的事情自己做”的良好勞動習(xí)慣。

馬克思曾指出，未來教育就是生產(chǎn)勞動與智育和體育的結(jié)合，它不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。勞動教育與德育、智育、體育和美育都有著緊密的基礎(chǔ)性關(guān)聯(lián)。廣東省江門市第一中學(xué)在通用技術(shù)課程中，創(chuàng)造性地實施勞動教育，以勞立德、以勞增智、以勞健體、以勞育美，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的勞動價值觀和良好的勞動素養(yǎng)，成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

（作者單位：廣東省江門市第一中學(xué)）

責(zé)任編輯：李莎

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