基于學生社團的高中生涯規劃教育實踐探索

林加良

教育部制定的《普通高中課程方案（2017年版）》中明確提出“學校應建立學生發展指導制度，采用專職教師和兼職教師相結合的方式，組建專門隊伍，加強對學生的理想、心理、學業、生活、生涯規劃等方面的指導，開展多種形式的指導活動，幫助學生樹立堅定的社會主義理想信念，正確地認識自我，更好地適應高中階段的學習和生活，處理好興趣特長、潛能傾向與社會需要的關系，選擇適合的發展方向，提高生涯規劃能力和自主發展能力”。可以說，文件為普通高中開展學生指導工作指明了方向，提供了依據。

國家新一輪高考綜合改革正有序推進。按部署，廣東省從2018年秋季起全面實施新高考方案。新高考不分文理的“3+1+2”選科模式，讓學生有更多選擇和更個性化的發展。新高考的導向非常明確，就是引領普通高中回歸育人的本真追求。這些轉變必然帶來教學理念和教學行為的轉變。為了促進學生全面而個性化的發展，必須要在理想、心理、學業、生涯規劃等方面對學生的發展予以指導。

學業指導、心理指導和理想指導都是建立在生涯指導基礎上的，一個能夠進行生涯規劃的學生，一定是有理想的學生，也一定會規劃好自己的學業，更是鮮少會出現心理問題。因此，筆者認為，學生生涯規劃是進行學生發展指導的前提。

廣東省中山紀念中學以“學生社團”為切入點，在突破重點、解決關鍵問題的基礎上，探索符合本校校情的學生生涯規劃教育策略。

一、以社團生涯指導為重點，有序推進全校生涯規劃教育

發展中的高中生既可以根據自己的優勢品質來選擇適合自己的專業和職業，也可以根據自己的專業、職業傾向來培養、發展相應的特質，開發自己的潛能。清華大學經濟管理學院李稻葵教授曾經說過：“所有的成長，都是因為站對了位置。”我們希望學生在生涯規劃教育的學習中，能夠找到屬于自己的位置，不斷前行。

學校有一百多個學生社團，參與人數眾多。因此，學校選取學生社團為切入點，進行社團學生的生涯規劃教育，繼而由點及面，有序推進全校學生的生涯規劃教育。我們把生涯指導分為高考升學指導和職業教育指導兩個方面，以職業教育指導引領高考升學指導，以高考升學指導推動職業教育指導。（見表1）

1.進行大學專業及就業信息調查，幫助學生確定努力的方向

為了滿足學生對大學專業開設的內容、各高校在廣東省錄取情況的信息需要，學校組織教師將2012年至2019年廣東生源地的高校錄取信息（專業、錄取最高分和平均分、最高分相對應的省排名等）進行了整理歸類，形成《2012—2019年廣東生源文理科錄取目錄表》，并通過學校網絡資源平臺面向社團學生公布，要求學生在認真查閱信息的基礎上制訂自己的《生涯規劃書兼行動計劃表》，幫助學生盡早確定自己的升學目標和努力方向。

學校組織生涯規劃教師設置調查問卷，開展“學生們最感興趣的大學專業調查”活動，并由教師組織社團學生對調查統計出的20多個學生最感興趣的專業進行深入調研。調研內容包含多方面內容，如專業基本介紹、學科內涵、培養目標、專業必修主干課程、三所開設該專業的重點高校、該專業在廣東省招生情況、尋找榜樣的力量（專業和職業訪談）、該專業主要就業方向、該專業大致就業區域流向、該專業畢業生平均薪金、社會對該專業畢業生需求量等。最后，學生將調研的資料和結果整理起來，學校將其分文理科集結成冊，形成了兩本調查報告，分發到班級和社團，供學生參考。這一活動不僅鍛煉了參加調研的社團學生的信息收集整理以及團隊分工協作的能力，還為廣大學生提供了豐富翔實的資料，在高考升學指導方面為廣大學生提供了幫助。

2.開設生涯規劃課程，有計劃地推進生涯規劃教育

2015—2016學年，學校生涯規劃教師設計了10節生涯規劃課，通過引導學生探索自我、了解大學和專業、邀請家長做職業分享、指導社團學生制訂生涯規劃書等方式，讓社團學生對生涯規劃教育有了非常深刻的體驗。（見表2）

筆者以職業生涯規劃課程的第七節課為例談一下課程的內容和具體實施情況。第七節課的教學目標是根據前面社團學生對自我的認識和對大學專業及職業的認識，引導學生制訂自己的目標。職業生涯目標包括人生目標、長期目標、中期目標與短期目標，分別與人生的總體規劃、長期規劃、中期規劃和短期規劃相對應。學生根據個人的價值觀，設定人生的總體目標;根據個人的興趣、性格、能力和所處的外部環境設定相應的中期目標和短期目標。確定職業生涯目標后，就要把目標轉化為具體的方案和措施，根據行動方案努力實現

目標。

教學中，教師先讓學生思考將來的生活，填寫《生涯階梯表》，“階梯”分為高三、大學、畢業3年、畢業5年、畢業10年、畢業15年六個時間點，初步暢想人生每個階段要做的事情及要達到的目標。然后，學生根據自身實際情況，通過采訪父母、其他親戚前輩，收集相關資料，形成采訪報告。最后尋找到自己的興趣和生涯階梯匹配的地方，完成《高中職業生涯規劃書》與《行動計劃表》。

課程結束后，67%參加本課程的學生表示，對自己的興趣、性格、能力特長和未來的發展方向有了比較清晰的認識，因為有了清晰的發展方向和目標，在學習上產生了更強的內驅動力，學業成績有了很大的提升。

生涯規劃課先面向社團學生開設，社團學生普遍反映很好，課程取得了很好的效果。于是，又在高二年級開設，進而推進到全校。

3.采用“走出去、請進來”的策略，合理安排社會實踐活動

此外，學校通過實行“走出去、請進來”策略，合理安排社會實踐活動，進一步加強對學生的生涯規劃教育。一方面，學校精心策劃、合理安排研學旅行、名校游學等社會實踐活動，讓社團中的學生“走出去”，了解社會、了解名校專業設置與職業方向;另一方面，把知名專家、優秀家長和校友“請進來”，走進校園，來到紀中文化大講堂，開辦生涯指導講座，為社團學生“傳道受業解惑”。

二、以學生社團活動為載體，開發生涯規劃校本課程