淺談故事教學法在小學英語閱讀教學中的運用

詹艷波

摘 要：閱讀教學對小學生來說是比較枯燥乏味的，特別是英語，學生更是望而生畏。怎樣讓學生喜歡上閱讀課是教師一直以來思考并探索的問題。

關鍵詞：story reading;story telling;story writing ;story acting; story creating

2017年我校承研的市教育科學規劃課題《小學生文明素養“5S” 培育策略研究》正式開題，作為課題組成員，我在參與課題研究的同時，反復研究英語教材和學情，大膽創新，將研究的課題與英語閱讀教學相結合，把故事教學法落實在英語閱讀教學中。

5S是故事閱讀Story Reading、故事講述Story Telling、故事寫作Story Writing、故事表演Story Acting、故事創造Story Creating的英文縮寫。

以湘少版小學六年級下冊Unit 2 Some stories are more interesting 為例。

Step 1 ?Warm up

首先我通過自由對話Whats your hobby？讓學生用I like...句型談談自己的喜好，然后出示大家都熟悉的人物圖片讓學生猜猜Peter的愛好是什么，從而導入課題：Peter likes reading stories， Peter 的愛好是讀故事，那么他喜歡讀什么樣的故事呢？我們一起來讀讀吧！于是進入第二個環節。

Step 2 Story Reading

Story Reading 是課文的新授部分，我是這樣進行教學的。

1. 初讀交流，整體感知

初讀的目的是整體感知課文內容，讓課文內容能夠在學生腦海中留下初步的印象，由初讀到整體感知課文內容需要經歷以下幾個步驟。

（1）讀課文畫出課文中新單詞 a piece of meat，better than，more than，drop into，指導學生拼讀新單詞，并能用其組詞造句。

（2）讀課文，指導學生將課文讀正確、流利、通順。課文中不同人物的對話要模仿其語音語調，要注意朗讀的指導，讀出感情。指導的過程是學生不理解到理解、不會到會的學習過程。

（3）談收獲，提問題。為了讓學生初步了解課文要點及主要內容，在指導學生閱讀故事時，我寫了以下幾個關鍵詞：

When（故事發生的時間）：

Where（故事發生的地點）：

Who（故事中的主人公）：

What（發生了什么事情）：

How（結果怎樣）：

讓學生根據以上幾個關鍵詞作為線索，在課文中閱讀并尋找答案，如果能找出答案，證明他們已經初步整體感知了課文內容。

2.詳讀理解，品味感悟

詳讀理解的目的是讓學生把語言文字弄清楚，以便掌握課文要點、主要內容并體會文中所表達的思想感情。在這個環節我拋出這樣一個問題：Why did the dog lose its meat？讓學生回過頭來再細細品味課文內容，并分以下三個步驟來闡述以上問題的答案：

（1）What did the dog see in the water？

（2）What did it think？

（3）What did it do？

以上三個問題的設計是理解課文內容、解決重點、克服難點的關鍵，在教學中我采取了多種方法理解重點句段，如讀議法、讀畫法、表演法來聯系上下文和生活實際等理解重點句段，進一步掌握課文的要點。

3.拓展升華，歸納總結

通過以上環節的學習，學生對課文中故事發生的前因后果都有了整體感知和了解，為了挖掘作者寫作意圖和文明素養的內涵，我又讓學生思考一個問題：What does the story tell us？ 讓學生各抒己見發表自己的看法，有的說：Dont want to get other peoples things.（不要貪圖別人的東西。）有的說：Dont be greedy.（不要貪心。）有的說：The more you want，the more you lose.（要的越多，失去越多。）

Step 3 Story Telling（故事講述）

語言學習的目的是為了交際，為了培養孩子們的語言交際能力，在掌握和理解了課文內容的基礎上我設計了Story Telling 這個拓展內容，具體操作如下：

1. Retell the story（復述故事）

以When /Where/Who/What/How/Why這幾個關鍵詞為線索，把整個故事復述一遍。

2. Recall ?the story（回憶故事）

回憶一下以前聽說的、看到的、讀過的類似的故事，給大家講一講。

Step 4 Story Acting（故事表演）

好的故事能激發學生表演的欲望，在理解和講述故事的基礎上，為了培養學生的語言交際和合作學習的能力，我讓他們自由組合來表演故事。他們先分工再協作。有的扮演butcher，有的扮演dog，有的旁白，有的配樂……以小組為單位進行PK，孩子們興致勃勃，參與熱情很高。

Step 5 Story writing and Story creating

故事寫作是運用語言文字符號反映客觀事物，用故事的形式來表達思想感情、傳遞知識信息。

對于小學生來說，用英文來寫作和創造故事在課堂上完成還是有一定的難度。于是我作為學習拓展的內容讓他們在課后回家完成。

具體指導如下：

1.根據你所讀故事仿寫故事與同學分享。

2.仔細觀察周圍的人和事，回憶你的成長經歷，有哪些難忘的、讓你終身受益的經驗和教訓，寫下來與大家共勉。

編輯 趙飛飛