淺談小學中高年段部編本教材中的識字教學

王明清

摘 要：小學高年段部編本教材中的識字教學，方法多樣，有歸類識字法，有字理識字法，有順口溜識字法，有加減識字法，有隨文識字法，有數筆畫識字法，還有形近字比較識字法等。

關鍵詞：小學中高年段;識字教學;部編本教材

中國漢字的歷史源遠流長，數量接近十萬個，日常所使用的漢字有幾千字。當前，學生在識字寫字，甚至是作文時，特別愛出現的就是錯別字。2018年新修訂的《義務教育語文課程標準》中指出，低年段識字教學認識常用漢字1600個左右;中年段識字教學累計認識常用漢字2500個左右;高年段識字教學累計認識常用漢字3000個左右。也就是說，中高年段識字教學要求學生認識常用漢字5500個左右。因此，小學中高年段識字教學的任務依然十分重要。在識字教學中，低年段的學生已經有了一定的識字方法，比如：看圖識字法、加減識字法、換偏旁識字法等，這對中高年段識字教學打下了良好的學習基礎。中高年段又有哪些識字方法呢？本人在中高年段教學中常用的識字方法有以下幾種。

一、歸類識字法

歸類識字法在小學低年段常用，在中高年段識字教學中，依然是個好方法。例如，在部編本三年級下冊第一課《古詩三首》教學中，識字教學可以利用學生已有識字經驗與方法，采用歸類識字法，依據字的間架結構可以分為左右結構：融、短、梅、溪、泛、減;上下結構：鴛、鴦、蘆、芽、惠崇;上中下結構：燕。又如：在部編本三年級下冊第一單元語文園地一識字加油站的識字教學中，就采用了偏旁歸類識字法。“援、擲、撈”——偏旁都是“扌”，“縛、繚、絡”——偏旁都是“纟”，“資、貢、貸”——偏旁都是“貝”。

二、字理識字法

在部編本三年級下冊第二課《燕子》教學中，本人采用了字理識字法。先出示燕子的圖片，引導孩子們對燕子的身體外形進行觀察，然后將實物圖片與“燕”這個字進行比較，我一邊書寫一邊講解：“先看燕子的頭——‘廿，再看燕子的身子——‘口，接著看燕子的翅膀——‘北，最后看燕子的尾巴——‘灬。”

三、順口溜識字法

順口溜識字法在低年段常用，在中高年段教學中依然常用。例如：在部編本五年級下冊第二十一課《楊氏之子》的識字教學中，學習“梁國”的“梁”時，我就采用了順口溜識字法。“梁、粱”，這是一對形近字，這兩個字學生很容易混淆。比較中，學生發現這兩個字的形旁不同，一個從“木”，一個從“米”，運用組詞法組出了常見詞語為“梁——房梁、棟梁、橋梁”，“粱——高粱、膏粱、粱肉”，因此總結出順口溜：“木頭做‘房梁，‘高粱是糧食。”又如，在學習“駿”時，我也采用順口溜識字法，“梭、俊、駿、竣、峻”這是一組形近字，總結的順口溜為木字“梭”，來“穿梭”;單人“俊”，好“英俊”;馬兒“駿”，騎“駿馬”;立字“竣”，已“竣工”;山字“峻”，好“峻峭”。又如，在識記“瞅、愁、揪、鍬 ”這一組形近字時，本人總結的順口溜為：睜開雙眼“瞅一瞅”;心中煩惱很“發愁”;伸出手來“揪一揪”;鏟土挖坑用“鐵鍬”。

四、加減識字法

加一加，減一減，這些加減識字法學生依然很喜歡。例如：在部編本六年級下冊第十一課《十六年前的回憶》中，學生運用了加一加的方法，即：“麻+鬼=魔”“革+化=靴”“目+登=瞪”“目+秋=瞅”“衣+包=袍”……這樣，學生很輕松地學習識記了“魔、靴、瞪、瞅、袍”等字。

五、隨文識字法

在中高年段，學生的學習重點不僅是識字，閱讀理解課文為重中之重，因此，在閱讀理解中隨文識字，就顯得非常重要了。例如：在部編本四年級下冊第一課《古詩三首》的《四時田園雜興》的教學中，在出示題目時就識記學習“雜”字，在學習詩句“麥花雪白菜花稀”時學習識記“稀”字，在讀到“日長籬落無人過”時學習識記“籬”字，在讀到詩句“唯有蜻蜓蛺蝶飛”這一句時，學習三個字：“蜻、蜓、蝶”。

六、數筆畫識字法

在中高年段識字教學中，有些字的筆順學生不易掌握，有些字的筆畫較多，這時候教師就可以采用數筆畫識字法。例如：在學習部編本六年級下冊第八課《匆匆》時，其中生字“藏”字筆畫較多，我采用了數筆畫的方法。我先寫一遍“藏”字——我一邊寫，學生一邊跟著我書空，數筆畫，數出來一共是十七筆寫成。我又編順口溜書空演示，讓學生再次跟著我書空：“‘草下有個工‘廠，廠子名叫——‘LT，工廠里有個大‘臣，大臣拿著一把‘戈。”就這樣，我示范書寫，學生邊數筆畫邊書空，就很容易地記住了這個筆畫較多的難寫的“藏”字。

七、形近字比較識字法

在識字中常用的方法就是形近字比較識字法，通過形近字比較，區分它們的不同之處。例如：在部編本六年級下冊第十一課《十六年前的回憶》教學時，“避—僻”這是一對形近字，“避開、逃避”要行走，從“之”;“偏僻、僻靜”從 “亻”，偏離中心地區。又如：部編本四年級下冊中的生字“博、搏、膊”，通過對這三個形近字的比較，發現形旁不同，“膊”——胳膊是身體的一部分，所以從“月”;“搏”——搏斗是動作，從“扌”;“博”——學問廣博，所以左邊“十”，表示多而大。在這些形近字的比較中，引導學生從形旁表義的角度去辨析，利用形旁來區分形近字，比較形旁來識記辨析，也是一種智慧的方法。

當然，識字方法還有許多，在教學中，教師要因不同的字，針對學生的已有經驗和實際情況，靈活地運用多種識字方法來教學，這樣才能提高識字教學的效率。

參考文獻：

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編輯 王彥清