小學高年級快樂作文的教學研究

石學軍

摘 要：作文是小學語文教學活動的重要一環，通過作文能夠反映出學生的詞匯積累和運用能力，邏輯思維能力和實際創新應用水平，甚至通過學生的作文讓教師了解學生的心理狀況和價值觀，因此，作文在整個系統教育過程中分數占比較大，作文水平的高低直接關乎學生語文能力和成績的優異，必須得到小學語文教師的重視。

關鍵詞：小學高年級;快樂作文;教學研究

小學高年級一般是指小學階段四到六年級學生，該階段學生基礎的學習價值觀逐步形成，擁有一定的自制能力和基礎知識積累，教學要求隨之提高，作文的寫作標準將更為嚴格。愛因斯坦曾經說過，興趣是最好的老師，通過培養學生對作文的興趣，開展快樂作文教學活動，能夠提升學生的學習積極性，刺激學生進行自主學習，有利于提升作文的成績。作文水平的提升除了需要掌握必要的技巧，還需要擁有龐大的知識積累，這對小學生來說是個枯燥的過程，也是需要長期堅持的過程，快樂作文教學實際上是學生堅持不懈學習的精神保證。但是小學高年級快樂作文教學開展難度大，阻礙多，需要教師對面臨的挑戰有深刻了解。

一、小學高年級快樂作文教學的問題所在

（一）學生的興趣轉變過快

俗話說“孩子的臉，六月的天”，意思是低年齡段的學生興趣和心情轉變快，經常捉摸不定。開展快樂作文教學實質上是培養小學高年級學生對作文寫作和閱讀積累的興趣，需要長期執行才行之有效，但學生的興趣轉變快，今天喜歡作文寫作，明天可能出現厭惡心理，造成對快樂作文開展的障礙。同時，由于學生的生活水平提高，小學生能夠輕易接觸影視卡通和手機網游，這容易分散學生的注意力。相比于學習活動，娛樂節目對學生的興趣吸引點更高，容易動搖學生進行快樂作文的意識。

（二）教師教學方法陳舊，缺乏創新力度

一般小學語文教師年齡段為25周歲以上，甚至有老教師在50～60周歲之間。而小學高年級學生年齡層為10～12周歲，雙方年齡和見識跨度長達十年乃至數十年。年齡跨度大容易讓教師與學生之間出現嚴重代溝，教師認為有趣的作文教學方式，對學生來說或許枯燥無味，而對學生的興趣，有教師則覺得幼稚難堪。雙方對快樂的定義不同，必定影響到教師對小學高年級實行快樂作文教學的質量。教師的教學方式落后且缺乏變化創新，單一的教學方式容易讓學生日漸感覺沉悶枯燥，降低作文學習的快樂感。

二、小學高年級快樂作文教學的重要方法

（一）以學生為中心開展興趣作文教學

快樂作文不但要求教師快樂教學，更要求學生快樂學習，學生的快樂、興趣相對重要，因此教師的教學模式必須要以學生的快樂情感為中心。堅持以學生的興趣為出發點，營造出快樂的閱讀氛圍，而且不斷創新出新的教學方式，保持快樂閱讀和快樂寫作的新鮮感。例如，教師可以將有趣讀本和經典讀本比例進行調整，適當加入卡通漫畫讀本能夠保持學生對閱讀的興趣，化解閱讀經典讀本的沉悶感，提升學生對閱讀的認可度。作文閱讀可以與手抄報相結合，通過手抄報的形式，讓學生在畫畫娛樂中進行寫作，能夠提升學生寫作的興趣。手抄報是藝術創作，注重美觀，這會讓學生更加重視字體書寫。

（二）個性化閱讀與快樂作文相結合

閱讀積累是作文寫作的基礎階段，開展個性化閱讀，就是為每一位用戶定制其需要的、感興趣的、關注的閱讀內容。教師通過收集適合小學高年級學生閱讀的讀本并制作書單，讓學生在書單中自由選擇自身感興趣的閱讀內容進行閱讀，能夠讓學生享受閱讀的快樂。在學生閱讀的過程中，教師需要加強與學生的互動，提高學生閱讀的積極性，對學生閱讀過程中遇到的問題盡量進行現場解惑，保持學生閱讀的通暢性，有利于學生加深對讀本內容的邏輯理解，有效進行作文素材積累。

（三）舉辦作文寫作比賽，提高榮譽感

針對小學生榮譽感強的特點，教師可以在班級上開展作文寫作比賽，通過比賽的方式激勵學生在平時認真學習，在比賽過程中專心投入。獲得良好成績的學生自然能夠提升對作文寫作的快樂程度。對成績水平較低的學生，教師需要有針對性地分析原因并幫助其提高，鼓勵學生不斷提高，在進步過程中感受作文寫作的樂趣。

（四）在學生快樂的基礎上進行高階訓練

在學生培養出快樂作文的學習行為時，教師可以采用適當的高階訓練，引入稍高難度的寫作技巧教學，幫助學生進一步提升寫作能力，利用學生對作文寫作的興趣，激發學生的寫作潛力。

總體來說，小學生進入高年級后，對作文的寫作要求更高，評定標準更為嚴格，學生作文寫作將更為困難。而對高年級學生進行快樂作文教學，是提升小學作文教學效率的重要舉措。小學高年級快樂作文教學，關鍵在于教師需要轉變教學觀念，以學生興趣為主導，制定能夠滿足學生學習需要的教學方式。

參考文獻：

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編輯 李建軍