新商科背景下應用型本科院校創新創業能力提升措施

李軍霞 周根飛 冉春艷

[摘?要]在新一輪科技和產業革命的背景下，迫切需要通過建設新商科學習體系、培養創新人才來應對科技、經濟、社會發展所帶來的挑戰，培養和提升大學生創新創業能力顯得尤為重要。文章歸納整理了新商科的提出背景以及對應用型本科院校創新創業能力培養提出的挑戰，從創業理論、以賽促創、創客訓練、項目打磨、創業實踐五個方面進行了探討，從而進一步提升大學生的創新創業素質和創新創業實踐能力。

[關鍵詞]新商科;應用型本科;移動互聯網

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2020.12.181

1?新商科的提出背景

在新商科背景下，共同探討、支持新商科人才培養，共建現代學習體系，培養新經濟發展所需要的“新商科”人才是時代發展的要求。應用型本科院校也要順應時代發展的趨勢，進一步解放思想、調整教育教學工作思路、改革人才培養模式，加強內涵建設，培養具有綜合素質、國際視野、科學精神和創業意識、創造能力的新商科復合型人才。

2?新商科對大學生創新創業能力培養提出的挑戰

2.1?打破教學專業壁壘，充分發揮“工管合成”優勢

隨著科技和產業革命、互聯網和信息技術的推動，商貿環境和人們的生活方式發生了重大的變化，市場和企業對人才的需求也提出了更高的要求，未來創新創業人才團隊需要既掌握一定創新創業技術，又要熟悉創新創業項目完整流程。因此，創新創業人才培養在《創新思維》《創業基礎》授課上，需要打破傳統教師“一言堂”教學模式，由不同學院老師結合專業專長講授不同知識模塊，充分發揮“工管集成”的優勢，形成“創新交流+教師講授+創新訓練”的新型教學模式。

2.2?利用新技術進行創業項目構思

移動互聯網、大數據、云計算、物聯網、人工智能、虛擬技術和共享經濟等新技術與新模式正在對人們的思維方式、學習方式、生產模式和行為習慣等產生重大的影響。大學生在創新創業項目構思及篩選方面，需要結合新技術和新業態，對傳統創業項目進行技術滲透和產業融合創新，同時關注新能源、節能環保、無人零售、綠色經濟、人工智能、新媒體推廣等創新創業需求熱點。

2.3?注重團隊協作，充分發揮團隊優勢

團隊協作能力是創新創業能力很重要的一個方面。在各類創業類課程授課過程中，采用小組項目驅動、參與式的教學方法，讓學生在項目模擬運營中，不斷激發團隊成員的優勢和專長，學習團隊成員授權、沖突、溝通、激勵等管理溝通技巧，為以后的創新創業項目實踐積累相關的管理經驗。

3?新商科背景下應用型本科院校創新創業能力提升措施

為了能夠全方位提升大學生創新創業能力，提出了“學、賽、練、磨、踐”五位一體的培養路徑和措施。具體見圖1。

3.1?創業理論——創新創業課程培養體系呈“階梯式”“體驗式”特點

創新創業人才培養課程體系應根據學生不同年級的學習特點和接受程度，設置相應覆蓋面和難度的課程。

大一階段，學習熱情高，溝通能力較強，對新鮮事物比較感興趣，開設較為基礎的管理類課程《管理學原理》和就業創業課程《大學生就業指導》，同時組織相關的戶外拓展活動，提升創新創業素質和能力。

大二階段，有一定領導和執行能力，開始有取舍地參加各類社團和學術活動，開設商科類相關專業課程，通過參加企業模擬經營相關沙盤比賽或創業類比賽。

大三階段，有較強的溝通和組織協調能力，開設創新創業細分領域課程，通過體驗創業模擬軟件和參加創業類比賽，了解創業完整流程，參加創業沙龍、創客訓練營、創業模擬軟件體驗。

大四階段，能夠結合所學專業知識，學會分析創新創業環境，結合自身所擁有的專業專長，捕捉創業機遇，并產生好的創業項目，通過創業打磨會在創業計劃書、項目路演、項目落地等方面進行一對一深入指導。

3.2?以賽促創——提升學生創新思維及策劃能力

提升大學生創新創業能力不僅在課堂上學習，還可以通過參加各種跟創新創業相關的比賽和活動，比如創意大賽、企業經營模擬沙盤大賽、“創青春”挑戰杯創業大賽、互聯網+創業大賽等，在參賽的過程中，通過組建團隊、項目構思、創業計劃書撰寫、路演推介等活動流程，提升學生創新思維、策劃能力、溝通表達能力、團隊協作能力。

3.3?創客訓練——培養學生對創業項目深入運作、推廣能力

由雙創學院組織創業交流活動，比如創業沙龍，邀請創業成功的校友進行創業經驗分享;組織創客訓練營，參加集中主題訓練課程如TED演講、創業計劃書撰寫、營銷、融資、路演等，每周限定一個主題。由雙創學院出示學生參加訓練營的活動證明，并由學生本人向自己所在的學院申請轉換學分。

3.4?項目打磨——進一步完善創業項目，促進創業項目實施落地

在創業大賽參賽項目中，挑選一些比較有創意和潛力的項目，由企業專家、校內外專業老師組成創業導師團，對各小組項目在創業計劃書、項目路演、項目落地等方面進行一對一深入指導打磨，在創新創業項目痛點、創新點、市場定位、營銷計劃、融資、項目路演技巧等方面提出有針對性的指導。

3.5?創業實踐——利用校企合作基地或企業橫向項目為學生創業提供合作平臺

各學院結合專業特色，建立企業產學研協同育人等平臺，給大學生創業實踐提供合作平臺。比如管理學院電子商務、工商管理、市場營銷等專業與跨境電商平臺合作，為學生提供手機App店鋪，讓學生進行自主運營，參與社群營銷、下單指導、售后服務、訂單物流、業績考核等實踐環節，實現移動電子商務創業項目實操。

4?結論

加強對學生創新精神與創業實踐能力的培養，以主動適應復雜多變的周邊環境，積極應對未來世界的嚴峻挑戰，越來越成為我國高等教育改革發展面臨的重要任務。在新商科背景，大學生創新創業能力培養需要結合新技術進行“沉浸式交互場景”體驗學習，需要“學、賽、練、磨、踐”五位一體提升措施，需要“政府、學校、企業”三維有機結合共同培養。

參考文獻：

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[基金項目]《創新創業基礎》教學團隊建設（2019級校級質量工程項目：JY-191401）;基于IACBE的工商管理專業改革（項目編號：JY-191401）;T.T.T大學生創新創業教學實踐基地（項目編號：JY-191401）;2018年廣東第二師范學院教務處與創新創業學院立項建設的校級創新創業教育課程公共選修課《創業基礎入門》的研究成果。

[作者簡介]李軍霞（1983—），女，漢族，湖北荊門人，講師，企業管理碩士，研究方向：企業管理、運作管理、創業管理。