小學語文閱讀有效教學策略探索

摘 要：眾所周知，語文課程對于小學來講是一門非常重要的學科，也是一門基礎學科，掌握好了語文這門學科對表達能力有積極影響。尤其是對小學生而言，語文教學是基本功夯實的重點課程，對于提高他們的綜合能力有積極意義。但是當前小學語文閱讀教學卻存在諸多不足，教學效率沒有達到新課改的目標。針對這樣的現象，結合語文教學的實際情況，對如何實現有效閱讀提出科學的方法，吸引學生的注意力，提高他們對閱讀的興趣提出一些看法。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;問題;趣味

新課改中明確提出閱讀教學的重要性，對小學生應該掌握的閱讀技巧進行深入剖析。隨著素質教育理念的深入實施，小學語文教學要在提高學生基本功的同時做好閱讀學習，通過多類型的閱讀篇目，開闊學生的視野和眼界。對小學語文教師而言，如何有效閱讀，提升教學效率，這是目前亟須解決的問題。為此，我們必須從小學生的特點出發，借助多樣化的手段，用契合新課程標準的方法實現有效閱讀教學。

一、制訂教學目標

教學目標的科學設定是實現小學有效閱讀教學的基礎，學生的課堂表現、目標完成情況對于改進教學、提升學生的興趣有重要作用，教師首先自己要提前充分準備，對于教學內容要有詳細的了解。然后結合小學生的特點，制定科學的教學目標，設計課堂教學內容，讓學生有目的地開展閱讀學習。

例如，在教學《植物媽媽有辦法》這一文章的時候，教師就可以在教學準備過程中為學生設定兩個教學目標，其一是讓學生能夠流暢有感情地朗讀文章，并在朗讀課文后發表自身對于文章的體會和感悟;其二是通過學習文章，讓學生明白“植物媽媽的辦法”是什么，每一種植物的特點又是什么。然后，在確定閱讀教學目標之后，教師在教學過程中就可以積極組織學生展開朗讀訓練，幫助學生獨立分析和思考問題，以此來實現閱讀教學的同時完成閱讀教學目標，還能讓學生在朗讀競賽中更好地感悟文章思想與內容，從而確保小學語文有效閱讀教學真正得以實現。

二、構建寬松愉悅的學習環境

基于小學生的學習特點，營造寬松、自由、愉悅的學習環境是保證有效閱讀教學的重要前提。它能夠最大限度地發揮學生的創造力，將學生帶入課堂學習氛圍之中，讓他們發現語文閱讀的樂趣，激發他們主動學習的興趣。所以，小學語文教師可以將抽象的閱讀文字轉化為動態的圖像或聲音，用聲情并茂的方式展示文章中的內容。通過播放視頻的方式，提起小學生的興趣，營造輕松的課堂氛圍，為實現有效閱讀教學奠定基礎。

比如，在學習《坐井觀天》這一語文閱讀文章的時候，教師可以走出以往的模式，不要用單一的方式進行講解，而要將這一寓言故事變成動畫視頻進行播放教學。當小學生看到動態的畫面后，學習熱情一下子就被激發了起來，更容易進入教學情境之中，對于視頻中要表達的深刻含義也會有更深入的理解。

三、借助多樣化方式實施閱讀教學

小學生年紀小，好奇心強。對于外界充滿了無限的遐想。在課堂教學中，很容易表現出注意力不集中的情況，進而影響閱讀教學的有效性。對于這種情況，教師要因材施教，制定不同的教學方案，讓課堂變得更加生動有趣。

例如，在學習《難忘的潑水節》這一文章的時候，就可以組織學生借助表演了解傣族的文化。在課下組織學生學習傣族的舞蹈，并在課堂中進行表演。通過這樣的方法，學生的興趣可以被調動起來，課堂教學也會變得更加有趣和新穎，對于實現有效閱讀教學起到了重要的推動作用。

例如，在教學《秋天的雨》這一課時，其中描繪秋天美麗的風景和作者對于秋天那發自內心的喜愛之情。但是，現在很多小學生生活在城市的水泥叢林里，平時看得最多的是各種高樓大廈，接觸自然的機會比較少，腦海中缺乏印象，對于課文中的描寫也就難以產生相應的聯想。教師可以利用多媒體技術，以圖片、視頻等形式，向學生展示大自然在秋天時的美麗景色。學生會被新鮮的教學方式和美麗逼真的景色所吸引。在閱讀課文時，想象力也就有落腳之處，能夠與作者產生共鳴，理解文章美在何處，認識到文字的力量，對閱讀產生興趣。

四、注重閱讀教學的延展性學習

實現有效的閱讀教學，提高小學生語文閱讀能力，是一個需要長期積累的過程，僅僅依靠課堂的教學時間和教師的努力是遠遠不夠的。對此，教師要注重閱讀教學的延展性學習，堅持課內與課外的有機結合，不僅僅局限于課堂上的內容，還要聯系生活，介紹課堂以外相關的事物，開闊學生的眼界。對此，教師可以給學生介紹一些適合學生并與課堂上所學文章相關的課外讀物，如在學習《比尾巴》時可以推薦學生閱讀《小壁虎借尾巴》等與之相關的文章，并利用課外時間讓學生之間進行分享和交流。借助這樣延展性的學習，學生的語文閱讀能力能夠慢慢得到提升，并且能學習到課本以外的知識。

總之，閱讀是一個享受的過程，也是學生獲取知識、提高自身素養的過程。教師要開闊學生的視野，提高學生對閱讀的興趣，針對小學生的特點開展多樣化教學，讓他們養成良好的閱讀習慣。

參考文獻：

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[2]劉美群.小學語文低年級課內閱讀與課外閱讀有效結合策略初探[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（4）：145.

注：本文系定西市“十三五”2019教育教學規劃課題《小學語文閱讀教學研究》研究成果，課題立項號：DX[2019]GHB027。

作者簡介：段月弟（1984，10—）女，漢族，甘肅通渭人，本科學歷，中小學一級教師。研究方向：小學語文閱讀教學。

編輯 李琴芳