三年級起步作文教學的實踐與探索

黃素娟

從小學三年級開始，寫作逐漸從片段走向整篇，“寫作難”的問題開始困擾學生。教師是學生寫作路上的引領者，要注重學生興趣的調動、情感的交流、習慣的培養，讓他們體驗到寫作的樂趣。小學三年級學生的觀察力、記憶力、想象力等能力有所提高，教師要依據他們的身心特點制定教學目標，引導他們觀察事物，將所感所悟寫出來，調動其寫作興趣，讓其學會分享與交流。教師要引導學生積累詞匯，正確使用標點，學會寫作。但當前的寫作教學中，存在著教師指導方式單一、課堂趣味性不足、講評流于形式等問題，教師要改進作文教學方法，提高作文教學效率。

一、營造寫作氛圍，激發寫作興趣

三年級學生剛接觸作文，會有畏懼心理，教師要營造寫作氛圍，讓他們親身體驗，感受到寫作的樂趣和魅力。不要過多限制學生，布置寫作任務時可不限文體、篇幅、主題，讓他們自由寫作。要將寫作的主動權交還學生，不打擊其寫作積極性，不提過高的要求，讓他們樂于記錄生活。要鼓勵學生觀察身邊的人和事，并及時記錄下來，學會從生活中積累素材。學生寫作時，教師要加以引導，讓他們學會如何構思與表達。

教師要創設生活情境，用多媒體呈現圖片、視頻，讓教學內容豐富多彩，以調動學生的學習熱情，凝聚學生的注意力，激發學生的寫作興趣。要給學生表達真實自我的空間，拒絕虛情假意，說出自己的真實想法，表達真情實感。要拓展學生的生活空間，引領學生融入自然，開展實踐活動，感受大自然的魅力。要讓學生觀看新聞節目，積累素材，并表達對社會熱點事件的看法。讓學生每天寫日記，記下感觸最深的人與事，提高寫作水平。

二、豐富教學活動，激發寫作興趣

寫作要擺脫條條框框的制約，要開展豐富的活動，鍛煉學生的思維能力，讓學生有內容可寫。可以將寫作內容與學生喜歡的電影聯系起來，讓他們給電影配音，調動其寫作興趣，使其打開話匣子，寫出富有童趣的作文。學生寫作能力的提高不能靠教師的枯燥講解，而是學生在教師的啟發下，積極地參與活動，在知識吸納、內化中自我建構，形成自己的知識體系。教師還可以讓學生編寫童話故事，在不知不覺中學會寫作。還要引導學生大量閱讀，從閱讀中積累素材，學習寫作技巧，從而厚積薄發，寫出佳作。教師要引導學生積累素材，對他們提出明確的要求，教會他們閱讀方法，鼓勵他們將積累的素材、好詞好句、寫作方法運用到寫作中。

教師要培養學生的觀察能力，讓其發現生活的美。要讓學生品讀文本的留白處，挖掘作者留白的深意，發揮想象，補充、延伸留白，從而鍛煉想象能力和思維發散能力。教師要培養學生的質疑精神，讓其尋找課文或者經典作品的“缺點”，鍛煉學生發現問題的能力和表達能力;要鼓勵學生學習好文章的詞句運用、結構安排，從而提升自己。如在閱讀教學中，教師可以帶領學生分析文章的結構，讓他們仿寫，教師適當點撥;教會學生運用修辭手法，理解修辭手法的作用，如在教學《獅子和鹿》一文時，讓學生讀鹿贊美自己角的話，學習比喻修辭。

三、組織社會實踐活動，讓學生互評互改作文

教師要積極開展社會實踐活動，讓學生上網搜索信息，或深入生活搜集素材。教師可以布置社會實踐任務，讓家長帶領學生到戶外去，感受大自然的魅力，體驗風土人情，體會生活的滋味。然后記錄所見所聞，表達所思所想。作文評改方面，可以引導學生互評互改。教師制定評價標準，讓他們對照評價標準互評，指出彼此作文的優點和缺點，提出修改意見。在互評互改的過程中，學生既能鍛煉語言表達能力，又能提高審美水平和寫作能力。

總而言之，在小學三年級作文教學中，教師要調整教學策略，營造寫作氛圍，激發學生的寫作興趣。要豐富教學活動，敦促學生積累素材，培養學生感悟生活的能力，鼓勵學生參與社會實踐活動與作文評改。幫助學生養成良好的寫作習慣，提高其寫作水平。