對農村學校構建書香校園的思考

馮福宏

摘 要：農村學校構建書香校園順應教育改革的要求，要從書香環境、書香教師、書香班級、閱讀實踐活動、書香家庭等方面入手，全方位地培養學生的閱讀興趣，讓學生沉浸在濃郁的書香閱讀氛圍之中，培養良好的閱讀習慣和能力。

關鍵詞：農村;學校;書香校園

正所謂“讀書可育德、長智、立志、成才”。語文學習生態建設要順應語文教育改革的趨勢，尤其是鄉鎮農村學校中大多數是留守兒童，他們的讀書量極少，沒有養成良好的讀書習慣。為了培養農村學生的閱讀習慣和能力，要加強對農村學校“書香校園”“書香班級”“書香家庭”的建設，營造良好的農村學校書香氛圍和環境，使農村小學生浸潤在濃濃的書香之中，獲得知識的啟迪和浸染，在書香校園中獲得自我成長和發展。

一、創設書香生態校園環境

農村學校要為構建書香校園創造良好的物理環境和人文環境，結合學校空間格局、人文、地理等要素，完善圖書館建設，打造圖書館式的書香校園，讓學生有書可讀，并根據童書推薦目錄、圖書版本進行選擇，讓學生能夠在寬敞明亮的圖書館里暢游閱讀。還要充分發揮班級書架的作用，使學生之間能夠相互交流和傳閱書籍，形成良好的閱讀風氣，并在校園中建設區域閱讀書吧，如走廊書架、露天的閱讀廣場、繪本館、科普館、人文館、故事屋等，為學生營造良好的閱讀環境和書香氛圍。另外，學校還要注重細節優化，可以在公共區域懸掛閱讀標語、橫幅或制作閱讀主題的文化墻，營造濃郁的書香氛圍，利用宣傳欄、布告欄的窗口開設閱讀欄目，如開設“閱讀書目推薦欄”“閱讀排行榜”“圖書漂流”“親子共讀”“書香班級介紹”等不同欄目，從各個角度展示學生的書香閱讀成果，使學校和家長能夠更加及時全面地了解學生的閱讀狀況和信息，調動學生的閱讀興趣和家長的參與度。在學校走廊之中也可以精心布置，可以在低年級教室設置“圖畫書長廊”，以噴繪的方式將經典圖畫噴于墻面上，使每一面墻成為一本展開的圖畫書;也可以在中年級教室的墻面上噴繪“童話故事長廊”，在高年級教室設置“兒童文學作家長廊”;在公共區域懸掛書香小博士、書香家庭、書香教室的照片等資料，營造濃郁的書香氛圍，由此更好地促進語文學習校園生態建設，將書香校園環境和氛圍融入整個校園文化體系之中，讓學生浸入書香韻味的校園環境之中，以書籍為紐帶，給學生帶來經久彌新的凝聚力和吸引力。

二、培育書香教師

要重視對教師閱讀課方面的培訓，對教師采取“送出去”集中式培訓，培育本校的書香教師，成為書香校園構建的骨干力量，并與當地其他學校進行交流、觀摩和學習，采用“請進來”的方式邀請相關專家或學者進入校園進行專門的指導，解除教師在書香閱讀教學中存在的困惑，更好地開發閱讀課程，提高自己的閱讀素養和綜合能力，成為農村學校的優秀書香教師。

三、創建書香班級

農村學校要以班級為單位，合理規劃書香活動，創建書香班級，使書香閱讀更具條理性和規范性，為創建書香校園奠定堅實的基礎。教師要指導學生每天堅持做晨讀、午誦、暮省等活動，在晨讀活動中進行不同年級學生的規范管理，對于低年級的學生要注重范讀和從頭至尾地領讀，對于高年級的學生可以采用輕讀、快讀、齊讀、拍手讀等不同誦讀方式。在午誦活動中要以靜讀為主，讓學生不動口、不邊指邊讀、不發聲、不動筆不閱讀、邊讀邊思考，并及時糾正學生的不良閱讀行為和習慣。在暮省的閱讀活動中，可以增加暮省儀式，讓學生用一句話、一幅圖、一段文字分享自己一天來的閱讀心得。在創建書香班級的過程中，學生通過大量的閱讀豐富自己的文化底蘊，更好地學會學習，實現自主學習，浸潤在讀書環境和氛圍之中，引發學生的閱讀興趣和熱情，更好地發散學生的思維，提升學生的語文核心素養。

四、開展讀書實踐活動

在學生進行書香閱讀的過程中，教師還要指導學生自己動手進行讀書實踐活動，對于動手能力較強的中高年級學生而言，可以讓學生自己動手制作書簽，寫上自己喜歡的名人名句、閱讀心得等。指導學生自制一定主題的繪本，如：《小南瓜找朋友》《蹦蹦糖奇遇》等。還可以鼓勵學生參加演講比賽、閱讀分享、講故事、朗讀比賽等活動，鍛煉學生的語言表達能力和邏輯思維能力。

五、成立書香家庭

為了改變家庭書香閱讀氛圍不濃的現象，可以創建家庭書柜，在學校推薦下購買與自己孩子相適宜的書籍、報紙雜志，讓學生成為閱讀的領航人，并要開展親子共讀，保證閱讀的時間、質量和空間，對孩子產生耳濡目染的閱讀效果，讓學生逐漸愛上閱讀。

參考文獻：

[1]沈錫云.基于書香校園環境營造的小學語文閱讀興趣培養方法[J].華夏教師，2019（1）.

[2]黃晉耀.小學書香校園的構建研究[J].名師在線，2018（22）.

[3]郝雪梅.創建書香校園，提升學生綜合素養[J].學周刊，2018（25）.

注：本文系2018年甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《農村學校書香校園構建行動研究》成果論文，課題立項號：GS[2018]GHB0168。

編輯 李琴芳