“交際語境寫作”實踐研究

楊雨燁

如今，小學寫作教學存在許多問題，比如教師掌握的知識與生活實際脫節，寫作沒有從學生視角展開等，這樣的寫作教學不符合學生的身心發展特點，導致學生無法流暢地進行語言交流，更不能提高寫作能力。本文對“交際語境寫作”進行討論。

現在的小學作文教學忽視創設語境，學生對語言的認知停留在書本上，不能流暢地運用語言進行交流，也不能感受到語文的魅力，導致學生不能運用文字表達感情和感悟，這無疑阻礙了學生的發展。為了改變這一現狀，教師進行寫作教學時要以學生為本，將“交際語境”引入寫作課堂，培養學生的交流能力，提高其寫作水平。

1.小學寫作現狀研究

小學作文教學面臨著許多困境，阻礙著作文教學效率的提升。首先是教師方面的問題。學生要寫好作文，寫作前必須先了解寫作規則和技巧，否則根本寫不出像樣的文章。教師的專業水平和教學經驗對作文教學有著舉足輕重的影響，如影響學生寫作技巧的學習、寫作思維的拓展、寫作境界的提升等。但大部分年輕教師對作文教學一知半解，不知道如何講授寫作技巧，如何教學寫作知識。還有的教師教學方法陳舊，課堂枯燥無趣，消減了學生的寫作熱情，讓學生消極對待寫作。

從學生的角度看，隨著時代的發展，家長以及學校、社會對學生的期望越來越高，學生的學業負擔越來越重，最后只能選擇重點內容學習，對其他內容應付了事。學生面對升學壓力以及各方面的殷切期望，會放棄提分較慢的學科，尤其是作文，寫作水平的提高需要日積月累，增加知識儲備，耗時又費力，所以學生對待寫作態度消極。而且寫作需要花費時間和精力，寫一篇作文的時間能做好多道數學題，課業繁重，時間有限，很多學生會選擇抄襲或者胡編亂造、應付了事。

2.“交際語境寫作”實踐研究

2.1基于學生興趣創設寫作語境

要讓學生對寫作感興趣，教師應該從學生的興趣出發，采用多種手段創設“交際語境”，激發學生的學習興趣。隨著科學技術的快速發展，多媒體已經廣泛應用于教學中。多媒體教學具有直觀、生動、靈活的特點，能夠激發學生的好奇心。但多媒體技術是一把雙刃劍，運用不當會降低學習效率，導致學生學到的知識量減少，這是因為動畫的呈現方式會讓學生分散注意力，將精力用在好奇上，不去思考、研究，所以教師應該科學利用多媒體技術，為學生創設寫作語境。

例如，指導學生寫最喜歡的動物，教師可以先利用多媒體播放一段動畫片，然后關掉聲音，只播放動畫，讓學生給動物配音，根據動物的動作想臺詞，表現動物的思想活動。還可以運用多媒體展示動物的圖片，讓學生照著圖片給動物畫像，讓學生認真觀察動物，掌握動物的特點。這樣不僅能鍛煉學生的語言表達能力，還能讓學生在“交際語境”中感受到寫作的樂趣，激發學生的寫作興趣。

2.2以讀促寫營造寫作氛圍

寫作與閱讀不分家，在小學寫作教學中，教師可以采用以讀促寫的方式，讓學生分析范文，找出精彩之處，激發學生的寫作興趣。如此能夠讓學生在探究中找到寫作靈感，同時積累寫作素材，為寫作打基礎。

例如，指導“縮寫”時，教師可以找一些有趣或者充滿傳奇色彩的童話故事，讓學生閱讀，讓課堂變得有趣起來。教師讓學生讀這些故事，然后關掉多媒體，讓學生按照自己的理解，簡要復述故事。要讓學生明白，縮寫就是講清楚事情的經過、結果。教師還可以做如下練習，如在黑板上寫下這樣的句子：“楊老師喜歡小鴿子，小鴿子漂亮又美麗……”，讓學生根據縮寫的要領，去枝留干。

2.3基于學生生活構造真實語境

寫作來源于生活，“交際語境”也離不開生活，教師在教學中可以基于學生的生活，打造真實的“交際語境”，讓學生在交流中學會寫作。基于學生的生活實際和體驗創設情境，學生有熟悉感，更愿意融入到情境中交流，能使課堂氛圍更加活躍。

以指導“如何寫出心中的人”為例，很多學生不知如何下筆，此時，教師就要做好引導工作，讓學生回憶最開心或印象最深刻的一件事。學生積極發言，一位同學說：“我印象最深刻的是跟媽媽一起吃飯，她總是給我夾很多菜，我都吃不完”，學生分享完畢，教師可以引導學生細化人物形象，詳寫事情的經過，通過敘事或人物行為的描寫，表現人物的性格?？梢越o出這樣的引導：“媽媽為什么喜歡給你夾菜？媽媽給你夾菜時有什么特別的行為呢？”以此引導學生運用細節表現母愛的偉大。要教會學生把一件事情說具體，說清楚，學會刻畫人物形象。

2.4做好評價工作

寫作不僅需要具備文字功底、語言表達能力，還需要積極思考，愿意用文字記錄感情。教師更要注意激發學生的寫作興趣，讓學生從生活中積累寫作素材，將之用于作文中，使作文內容更豐富、有趣、真實。教學中，教師要做好評價工作，充分發揮學生的主體作用，基于學生的視角開展評價工作。例如，教師可以讓學生互評作文，在學生評價的基礎上做總結，表揚優點，指出問題，以此促使學生思考，學會辯證地看待他人的作文，以人觀己，發現自己作文的優點和不足，讓寫作水平更上一層樓。此外，教師還可以組織優秀作文評選活動，設置獎勵，激發學生的上進心，讓學生互相競爭，營造濃厚的寫作氛圍，讓學生積極主動寫作，并在寫作中不斷創新。

總而言之，教師在教學中應制定教學策略，以學生為本，創設情境，讓枯燥的寫作教學變得新奇有趣，激發學生的寫作熱情，提高他們的寫作水平。