MOOC與翻轉課堂相結合模式下審計學教學改革研究

穆曉彤

摘要：審計學作為一門理論性較強的專業課程，教師在教學過程中難以充分調動學生學習積極性，學生感覺課堂枯燥，往往難以實現良好的教學效果。通過MOOC與翻轉課堂相結合的教學方式，改變教師與學生在課堂中的地位，學生可以自主學習優質資源，帶著問題進課堂，激發學習興趣，提升學習效果。

關鍵詞：MOOC;翻轉課堂;審計學;教學改革

中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2020.25.058

1地方應用型高校審計學教學現狀

1.1傳統教學方式

（1）教學體系較弱。首先，審計體系龐大，種類按照執行主體不同可以分為三類，分別是政府審計、獨立審計和內部審計。三種審計形式區別較大，在目的、內容和方法上有明顯差異，并且在審計實務中的關聯性不大，各自有各自的特點所在，涉及面廣，內容繁多，知識點分散，導致高校教師在教學中難以形成完整體系，難以實現預期的教學目標。

（2）理論與實踐脫節。目前高校教師在審計學教學過程中基本采用課堂講授式，部分高校教師并沒有經歷過審計實務工作，缺乏實務經驗，教學以準則為導向，使得課堂缺乏生動性，作為純理論課程勢必會使學生感到枯燥，容易喪失學習興趣。另外，多數高校無法提供審計實習的機會，學生無法通過實踐來更好的理解理論，導致理論和實踐的脫節，難以有機結合。

1.2單一MOOC教學方式

傳統教學方式已經不能滿足信息化教學的需要，許多學校采用了MOOC教學的方式，但是單純使用慕課的教學方法，也是有利有弊。

（1）有利影響。豐富教學資源。傳統審計學教學資源以教材和PPT為主，形式較為單一，通過MOOC平臺能夠打破這種局限性，教師可以發布所有與審計相關的內容，利用靜態圖像，動態視頻與動畫等多媒體手段豐富教學資源，吸引學生的學習興趣。另外，針對審計知識點零散、邏輯性和理論性強的特點，教師通過MOOC平臺不僅可以發布教材知識，還可以發布與實務操作、行業動態相關的信息供學生學習，以此來加深對審計的認識。

優化學習方式。傳統的課堂教學模式下，有教師主導課堂，進行講授，師生交流的機會較少，學生離開教室后，教學手段便難以實施，學生與教師之間很難做到及時溝通，學生課上沒聽懂的內容也無法重復學習。隨著信息化的快速發展，教學借助MOOC平臺可以打破時間和空間的限制，學生的學習時間不僅僅是課堂的幾十分鐘，學習場景也不再局限于教室，而是隨時隨地進行學習。學生既可以通過MOOC進行課前的預習，也可以重復學習重難點內容，根據需要實現個性化學習。

（2）不利影響。師生交流不充分。單一MOOC教學模式下，教師面對攝像機進行錄課，難以感知當前知識點學生的學習狀態，不能根據情況及時的調整教學節奏與內容;學生面對電子設備聽課，也無法實現對理解相對薄弱的知識點的及時反饋，與教師的互動性較差，師生交流存在一定的障礙。

學習效率和效果欠佳。MOOC由學生進行自主學習，那么學習的自覺性和自制力對學習效果便會產生較大影響，而能夠做到自覺和自制的學生比例相對較小，教師也難以對學習過程進行監督，學生可能出現邊學邊玩，甚至掛課，代課的情形，導致MOOC流于形式。

2MOOC與翻轉課堂相結合模式下審計學教學

2.1打破單一MOOC教學存在的弊端

（1）加強師生交流。學生通過MOOC的學習后，在課堂中采取翻轉課堂的模式，由學生來主導課堂，教師針對學生在MOOC學習過程中的難點進行深入講解和探討，能夠實現充分的課堂互動與交流，同時方便教師及時獲取學生的學習動態。

（2）提升學習效率和效果。通過MOOC與翻轉課堂的結合，課堂中教師可以根據MOOC學習內容發布相關任務，由學生進行討論或報告，發表自己的看法與見解，教師進行點評。如果學生沒有認真學習MOOC資源，將難以完成相關任務，借此機會實現對MOOC學習的監督，提升學習的效率和效果。

2.2MOOC與翻轉課堂相結合模式下審計學教學改革路徑

（1）梳理總結。首先要系統的梳理目前MOOC教學與翻轉課堂的實施情況，并且對實施效果較好的經驗和仍然存在的問題進行總結，為MOOC與翻轉課堂結合的教學改革提供借鑒和重點改革方向。

（2）碎片化分析。在梳理總結的基礎上，打破傳統單元式教學，將審計學知識點拆分為碎片，深入分析每個知識點的內容，根據特征將教學模塊進行重新的整合與歸納，將適用于MOOC教學以及需要MOOC與翻轉課堂結合的知識點進行整理，根據情況靈活選擇適合的教學方式，避免機械式改革。

（3）構建與實施。對審計學教學模塊重新整合歸納后，針對適合采取MOOC與翻轉課堂相結合的教學內容，根據課前課中和課后三個步驟，構建與課堂相匹配的具體教學方案，并且在實際教學中加以運用，并針對教學情況及時的進行總結和反思。

3結語

MOOC作為開放性教學平臺，可以打破學習的時間和空間限制，教師也能發布更多種類的教學資源，豐富課堂，但MOOC教學溝通機會有限，難以保證學習效果。通過MOOC與翻轉課堂的結合，能夠保證加強師生間的溝通交流，提升MOOC學習的效率和效果。翻轉課堂是學生在教師課堂講授之前進行學習，激發學生的學習自主性，學生在學習的過程中提前了解重難點，有利于課堂學習效率的提升，也可以提高純理論課程學習的趣味性。但是，學生的課外學習渠道有限，難以找到最適合的學習資源，MOOC便可以有效的解決這個問題。二者相輔相成，為教師和學生提供了更多的溝通和學習的方式方法。

參考文獻

[1]朱倩文，陳卉 .會計等式翻轉課堂的設計與實踐[J].現代商貿工業，2020，（16）.

[2]朱倩文.會計要素概念及劃分的翻轉課堂設計與實踐[J].現代商貿工業，2020，（12）.