“1+X”證書制度下高職會計人才培養模式的構建

摘要：為了滿足社會對復合型高技能人才的需求，國務院于2019年初印發了《國家職業教育改革實施方案》，在該文件中明確要在職業院校中試點啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書”（“1+X”證書）制度。該文件的發布，引發了大眾的熱議。普遍認為“1+X”證書制度的實施，能有效地將職業技能等級與學歷相結合，為高職院校人才的培養明確了新的方向，也將助于提高職業教育的質量和提升高職學生的就業能力。因此，立足“大智移云”時代對會計人才培養的需求，結合“1+X”證書制度，研究未來會計行業的發展變化，以及會計人才的要求，對高職會計專業人才培養模式進行改革，具有深遠的意義。

關鍵詞：“1+X”證書制度;高職;會計專業;人才培養模式

中圖分類號：F24文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2020.25.029

目前，隨著大數據、人工智能、移動互聯網和云技術（大智移云）的發展，已對會計行業產生了巨大的沖擊，繼而影響到用人單位對高職會計人才的需求。這就要求會計專業畢業生需要不斷拓展自身專業知識面和技能的范圍。作為人才培養的搖籃——高職院校，不能再像以往就會計教會計，應及時了解行業的新動向，掌握新技術的應用對會計行業的影響，以及社會對會計人員的新要求。依據上述的新變化、新要求對高職會計人才培養模式進行改革。

“1+X”證書制度是“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度的簡稱，是國務院于2019年初明確要在職業院校，以及應用型本科院校啟動的。作為國家職業教育制度建設的一項基本制度，“1+X”證書制度的實施，必將助推職業教育改革走向深入。本文結合當前高職院校會計專業職業教育的現狀，探討“大智移云”時代，“1+X”證書制度對高職院校會計專業人才培養模式的影響，并進一步提出“1+X”證書制度下的高職會計人才培養模式改革的思路。

1高職會計專業人才培養的現狀

新技術的發展，使得財會工作日趨自動化、智能化和高端化，但是，受制于固有的缺陷，會計專業的高等職業教育一直以來是高教改革的重點和難點，也一直被理論和實務界所詬病，難以跟上時代變革的步伐。不少高職院校的會計人才培養仍存在一系列問題，具體表現為以下方面。

1.1人才培養目標設計滯后

在“大智移云”（大數據、智能化、移動互聯網和云計算）時代，大數據、云計算等促使會計的職能發生重大的轉變：由簡單的財務核算向管理型轉變。同樣，這一重大變化也導致社會對會計人才有了新要求——復合型人才。何謂復合型人才，就是要求會計人才不僅應具備財務核算、數據收集與分析、預算控制等綜合專業技能，還要求其具備較高的團隊協作、邏輯分析等職業素養。然而就目前高職院校會計專業人才培養目標看，不少高職院校在設定會計專業人才培養目標時，多為學校的主觀定位，未充分考慮學生的水平和能力，存在定位不清的問題。使得學生在畢業時，雖掌握了會計基礎專業知識和技能，但團隊協作、人際交往、邏輯分析等綜合素質不高，與市場要求的復合型人才存在一定差距。

此外，由于高職會計人才的培養存在周期性和滯后性，與社會對會計人才需求的動態性和不確定性之間存在一定差距。加之校企之間缺乏長期、穩定的合作機制和激勵機制，使得行業、企業參與高職會計人才培養的動力不足，在一定程度上，也造成了高職會計畢業生上崗后難以勝任的尷尬局面。

1.2專業課程體系設置陳舊，影響復合型人才的培養

高職教育一直強調滿足社會需求，重視學生的未來職業能力的培養，盡管圍繞高職會計各類教學改革和專業改革已經進行多年，但據相關調查，這些改革的成效不大，會計專業畢業生的職業能力與社會的需求仍存在一定差距。主要的癥結在于多數高職院校的會計專業課程體系仍側重會計專業理論知識的教授，不能針對外部環境所發生的新變革進行不斷的更新和補充、完善。未重視學生的移動網絡技術、大數據的收集與分析、業財稅平臺的使用等能力的培養。此外，在專業課程體系中，缺乏互聯網技術、數據庫使用和分析等體現跨行業、職業融合特點的課程，不僅導致課程體系和職業能力的培養脫節，而且對復合型人才的培養難以落到實處。

1.3行業、企業對職業教育參與度不高

目前，企業的行業專家由于各種原因（時間、金錢等），不能深入高職院校參與一線的實踐教學。加之財務工作的特殊性，以及企業的商業機密等顧慮，會計專業的學生到企業實習時，只能做一些低技術含量的工作，無法實現真正的崗位實踐。可以說，除了少數的訂單班外，行業、企業真正參與高職會計人才培養的較少，普遍存在“企業冷淡、學校熱情”的現象。行業、企業對職業教育參與度不高，使得課程標準滯后于行業標準，人才培養目標于職業標準無法對接，進而影響畢業生的就業問題。

2“1+X ”證書制度對高職院校會計專業人才培養模式的影響

作為國家職業教育制度建設的一項基本制度，同時也是構建中國特色職業教育發展模式的一項重大制度創新，“1+X”證書制度的實施，對高職會計專業人才培養模式存在以下幾點影響。

2.1加速人才培養目標的改變

“大智移云”時代，對會計人員的要求，由過去的簡單的核算操作型人員向能分析、善管理、知戰略的復合管理型人才轉變。因此，高職院校順應經濟環境的發展和變化，調整人才培養思路，有效地將“1+X”證書制度與會計專業人才培養方案相結合，將學生培養成既有扎實的會計專業知識和良好的專業技能，兼備其他相關職業技能，知財務、會管理、善溝通的復合型人才。

2.2促進課程體系的改革

現階段，不少高職院校對會計專業的學生，除要求獲得學歷證書外，還鼓勵參與各類會計資格證書的考試，并圍繞職業資格或職稱考試設計課程。但是，這種過于關注證書考試的教學模式弊病，在于忽視了學生的職業能力的培養，會導致學生會計專業知識體系的碎片化和錯位。因此，在實施“1+X”證書制度過程中，應圍繞社會對會計專業人才需求，重構課程體系，形成理實一體化課程體系，即將基礎的專業理論教學、實踐操作教學和“X”證書有機結合。進而保證學生既能掌握會計專業技能，又獲得各類相關職業技能等級證書，提升學生的綜合能力。

2.3開拓畢業生的就業面

目前，職場的競爭日益激烈，各類職業證書已成為企業聘用、技能評價、職位晉升等重要證明。已有相關機構發布的調查結果顯示，擁有高學歷在應聘時已不再是一項優勢條件，企業更青睞擁有多項職業資格證書的應聘者。因此，在高職院校實施“1+X”證書制度尤為重要。較本科畢業生，高職畢業生在學歷上已處于劣勢。若不讓高職畢業生取得一些能被社會認可的職業技能證書，就無法有效解決高職畢業生就業難的困局。可以說，高職畢業生取得“X”證書后，能有效地開拓高職畢業生的就業面，也能有效助推高職畢業生在眾多職場競爭對手中脫穎而出。

3“1+X”證書制度下，高職會計專業人才培養模式的構建思路

3.1做好調研工作，明確符合市場要求的人才培養目標

現有的高職會計專業人才培養目標，會導致畢業生因缺乏必要的職業能力，而難以適應快速的市場需求變化，進而影響其后續的職業發展。根據相關機構對近5年高職會計專業畢業生的跟蹤調查發現，高職會計專業學生就業范圍已經遠遠超出傳統的會計職業范疇，以下是會計專業畢業生主要就業面向及崗位。

因此，正如陳信元，李增泉，朱紅軍，等（2019）提出的，高職院校應順應快速變化的經濟環境，順應崗位需求，樹立“泛會計”的理念，調整會計專業人才培養的思路，將學生培養成為兼具扎實的會計專業和通識知識，掌握跨學科技能，具有綜合職業素養的復合型會計人才。

3.2優化課程體系，動態調整課程內容

對于高職院校在會計專業課程設置時，圍繞初級會計師資格考試來設計專業課程這一做法，專家學者褒貶不一。反對者批判，這樣設計會導致學生會計專業知識體系的碎片化和錯位。然而，贊同者則表示，這種設計本無可厚非，因為目前各類職稱或資格證書是社會評價會計人才能力高低的標準之一。而職業教育的根本任務就是為了滿足社會對會計人才的需求。

從筆者的角度看，圍繞初級會計師資格考試來設計專業課程的做法，重視了資格證書的獲得，但忽視了會計專業知識系統化、體系化地學習，會對學生未來可持續發展能力造成不良影響。所以，優化課程體系十分必要。尤其是在“1+X”證書制度實施后，更應將高職會計學歷教育與若干職業技能證書考試有機融合，產生協同效應。在優化課程體系時，應體現“新技術+管理+會計”的市場需求，進而構建以新技術為支持，以職業資格證書為引領，突出管理型會計特色的全新課程體系。

具體表現為：第一，完善書證融通類課程。對接“1+X”證書制度中的X證書（初級會計師、初級經濟師、初級審計師、初級管理會計師以及證券從業資格證等職業資格證書），應“X”證書的財稅專業內容有機融入學歷教育中。但對于專業課程未涵蓋的內容，則可通過開設職業技能選修課的方式，讓學生根據自身需求選擇學習，滿足學生個性化的發展需要。第二，考慮到會計行業人才需求類型的轉變，將管理會計、財務管理、財務會計和成本會計有機融合，培養學生分析、判斷、管理的職業能力。第三，通過選修模塊的方式，增設與新技術有關的跨學科課程，如大數據分析、數據挖掘、云計算、財務編程等，滿足學生個性化的需求，拓展其職業技能。

3.3加強教師隊伍的建設

想在職業院校切實落實“1+X”證書制度，提升高職會計專業的教學質量，加強教師隊伍是關鍵。作為從事職業教育的教師，應掌握扎實專業理論知識外，還應有豐富企業實踐經驗，是理論與實踐多面手。所以，可以通過以下途徑加強師資隊伍的建設：

第一，要求專任教師下企業，參與企業的財務、稅務、管理咨詢等相關實踐工作，了解企業需求，掌握行業變化，提高教師的職業技能能力。第二，聘請行業、企業的專家，對學校的專任教師進行培訓，讓專任教師了解行業前沿發展動態。第三，定期組織專業教師參加各類培訓，鼓勵專任教師進行跨學科知識的學習，不斷擴展其知識結構。第四，完善教師的評價與考核制度，引入淘汰機制，刺激教師轉型升級。

4結束語

作為深化職業教育教學改革的助推器，“1+X”證書制度有利于高職學生兼具專業知識、職業素養和多種職業技能，提高人才培養的質量;更有利于拓展其就業、創業的能力，有效解決高職畢業生的就業問題。因此，高職院校應抓住機會，推動職業教育的發展。

參考文獻

[1]王勝.高職院校智能財稅人才培養研究[J].合作經濟與科技，2019，（12）.

[2]彭敏，肖詩菲，羅利亞，等.“1+X”證書制度下高職會計專業人才培養模式探究[J].營銷界，2019，（10）.

[3]周艷.基于OBE理念的高職會計專業人才培養模式的改革與創新研究[J].會計師，2019，（13）.

[4]陳兆芳.智能化時代高職會計人才培養模式轉型的思考[J].高等職業教育探索，2018，（02）.

[5]楊洪.“大會計”視野下多維復合型財會人才培養路徑探究[J].納稅，2019，（03）.