初中語文教學中學生閱讀能力的培養方法探究

摘 要：閱讀可以豐富學生的知識，開拓學生的視野，讓學生在書籍中找到心靈的寄托，實現情感的滿足。同時也有助于幫助學生更準確地理解其他學科知識，鍛煉學生的寫作表達能力。文章指出教師要正視當前中學語文教學中影響學生自主閱讀的問題，并積極采取積極措施，將對學生閱讀能力的培養落實在實處。

關鍵詞：閱讀能力;初中語文;多媒體;閱讀技巧

培養學生的閱讀能力是新課標對中學語文教學所明確提出的要求。但是在當前的語文教學中，由于學生自主閱讀興趣不高、老師教學方法不當以及學校對營建讀書氛圍重視的欠缺等原因，教師對學生閱讀能力的培養成果還不是很樂觀，需要采取積極的應對舉措，通過改善教學方式、營造讀書氛圍、培養讀書習慣等途徑，幫助學生一步一步優化自身能力。

一、 培養學生閱讀能力的重要意義

對于中學語文教學而言，閱讀教學也是語文教學中的一項重要組成內容，培養學生的閱讀能力也是新課標對中學語文教學明確提出的要求。對于學生而言，只有擁有良好的閱讀能力，才能正確認識漢語字詞句段篇章在結構與語法方面的知識，才能準備把握文本內涵，進入作者所營造到文學環境之中，才能更高質量地完成語文學習任務。而且良好的閱讀能力，還與學生的思維、表達乃至寫作能力掛鉤。

二、 現階段影響學生閱讀興趣的主要原因

盡管一直以來培養學生的閱讀能力都是語文教師的教學重點，但是不能否認的是現階段還有許多影響學生閱讀，特別是影響學生開展自主閱讀活動的因素存在。比如就學生自身而言，缺乏自主閱讀的興趣，閱讀大多集中在語文課堂上，在課下除了完成課堂上老師布置的閱讀任務以外，很少有主動在課下翻開課本、課外書去閱讀，部分學生的業余生活被電視、綜藝、游戲填滿。一些家長為了讓學生遠離手機和電腦，會給孩子購買一些圖書，希望他們以讀書為愛好。可是家長們選擇的這些圖書有許多并不能引起學生的閱讀興趣，比如教師會給學生看一些比較復雜的世界名著，甚至有的家長直接就拿給學生一本全英文的讀物，想讓孩子一邊查一邊讀，以為這樣還能增強學生的英語能力，然而這些做法都是不可取的。換句話說，學生的閱讀在很大程度上變成了家長的安排，閱讀完成變成了被動的行為，缺乏內在動力，閱讀興趣也會消耗殆盡。然而沒有閱讀興趣的學生，他們的閱讀能力勢必是不樂觀的。影響學生閱讀能力培養的因素還包括教師和學校的不作為。例如，學校應該為學生創設閱讀環境，建設閱覽室，可是有些學校由于經費不夠或者本身不夠重視等原因，并沒有設立專門的閱覽室，或者即便建立了閱覽室也并沒有充分利用，存在不安排閱讀課、圖書陳舊更新不及時等問題。而對于教師而言，也存在著一些問題。例如一些教師的教學觀念還比較落后，將課本知識作為教學重點，忽略對學生自主閱讀能力的培養，在課堂上依舊以課本為中心，以老師為主導，代替學生去深度分析閱讀文章，給予學生自主閱讀的機會很少。在課下也不對學生的課外閱讀做出明確要求，要求學生多讀書、讀好書成為教師嘴里的一句空話。

三、 有助于增強學生閱讀能力的方法

（一）鼓勵學生養成讀書習慣

良好的習慣對學生的一生都會產生積極的影響，引導學生養成廣泛閱讀的習慣，可以實現讓學生更主動地開展閱讀活動，使學生從閱讀中汲取更多的養分，獲得更多的快樂。當前初中生的閱讀容易局限在有限的語文課堂時間上，局限在每學科一本的語文課本上，學生閱讀時間短，閱讀面也十分狹窄，閱讀興趣難以培養，而且大家都讀同一本書，容易造成寫作文素材雷同的問題。對此教師要積極擴寬學生的閱讀面，引導學生養成廣泛閱讀的習慣。為此，教師首先要充分了解學生的個人情況，為學生推薦適合他們閱讀的圖書。比如初中生想象力比較豐富，喜歡看一些天馬行空的圖書，教師就可以給他們推薦像《哈利·波特》這類的比較奇幻的圖書，有些學生對歷史比較感興趣，教師就可以向他們推薦《明朝那些事》這種趣味性比較強的圖書，再比如有些學生對推理小說比較感興趣，教師就可以給他們推薦東野圭吾的小說，等等。先用學生感興趣的圖書種類吸引學生，讓學生不斷積累知識。當然學生的閱讀不能只局限于同一種題材或者類型的書籍，還需要拓寬知識面。因此教師可以要求學生在一個月或者一個學期內完成多少本不同類型書籍的閱讀，做好圖書的記錄，這個計劃長期進行，以達到逐漸拓寬學生閱讀范圍，形成廣泛閱讀習慣的目的。

（二）想辦法增強學生的閱讀興趣

除了為學生推薦學生可能感興趣的課外讀物之外，在語文課堂上，教師也要結合課文內容，積極去想各種各樣的辦法來吸引學生，進入課文所營造的文學環境中，感染學生開展自主閱讀。比如教師可以將多媒體應用到閱讀課上，像在閱讀《三國演義》的課文時，教師就拿多媒體放一段電視劇《三國演義》中的相關片段。再比如在學習林黛玉初進榮國府這段課文時，教師同樣可以拿多媒體放一段相關的電視劇片段，比如選小戲骨出演的電視劇《紅樓夢》。這些演員大多都是13、14歲，和同學們的年齡相仿，人家的演技也是可圈可點的，播放這些小演員的片段，對學生來講更有吸引力，而且演員的年齡也更符合《紅樓夢》原著，比較有代入感。通過播放這些片段，可以讓書中的場景、情節和人物具體化，更好地幫助學生理解課文。另外，教師要引導學生找出課文中比較隱秘的、在電視劇中沒有直白表現出來的細節，這樣也更有利于讓學生感受到文字的力量，體會到文本閱讀所具有的獨特魅力。比如林黛玉初到賈府來見賈母，電視上演的是熱熱鬧鬧的，尤其是王熙鳳出場之后更是笑語不斷。如果只是看電視的話，對于王夫人和王熙鳳之間關于月錢、衣料的對話就會覺得很平常很自然。實際上如果去細讀文章的話，就會發現這是王熙鳳的小心思。實際上王熙鳳并沒有將衣料先準備出來，留給林黛玉做衣裳，而是面對王夫人的提問的順水推舟之舉，這樣顯得她更周到更大方。這些細節如果不細讀的話，很難發現，這就是讀書讀文字的魅力所在。而且相信大家應該都有過這樣的體驗：自己很喜歡的一部小說，被翻拍成了電視劇，結果觀影體驗并不完美，總覺得主人公跟自己的想象相差很遠，總覺得一些情節翻拍的不是很盡興。這是因為單純的文本給了讀者豐富的想象空間，在閱讀小說的時候，就加入了許多讀者的主觀臆想，擁有了讀者獨特的閱讀體驗。教師常利用影視作品引導學生發現電視和文本的差別，能夠有效激發學生投入文本閱讀中的積極性，而且還有利于培養學生的觀察能力和深入閱讀的能力。

（三）引導學生掌握科學的閱讀方法

要培養學生的閱讀能力，教師還應該幫助學生學會和利用科學的閱讀方法，只有這樣才能讓閱讀變得更高效和更有質量。對于初中生來說，在閱讀中需要掌握的閱讀方法、閱讀技巧可以分為粗讀、細讀和精讀三部分。

粗讀，就是粗粗的、大致性的瀏覽一遍文章，這個階段的閱讀，教師不用進行過多的引導，主要是讓學生自己去解決生字詞問題和文章背景問題，了解一下文章的整體大意。為了訓練粗讀能力，教師可以在課上給學生準備一些閱讀資料，要求學生在較短的時間內完成閱讀，并能夠說出文章大概。

細讀，就是在粗讀的基礎上，進一步地感知文章內容，了解作者在文中所寄托的真情實感，抓住文章主旨，獲得具體感知。在學習細讀環節，教師可以適當地對學生進行引導，幫助學生對全文進行更全面、更細節的閱讀。而要訓練學生的細讀能力，讓學生掌握細讀方法，教師可以采取四個步驟。第一，在學生開展細讀活動之前，為向學生提出閱讀目標，或者提出帶有啟發性的問題，讓學生帶著問題和目標，更有方向的展開細讀。第二，視閱讀材料的難易程度和閱讀目標的難易程度而定，讓學生選擇是自己閱讀還是結合小組進行合作閱讀。第三，當學生的細讀告一段落，教師就要找學生來回答最一開始教師提出的問題，或者找學生來交流自己的閱讀收獲。如果是小組合作閱讀，可以讓每組指派一個代表來進行閱讀成功和經驗的分享。第四，也是非常關鍵的一步，就是教師對學生的細讀成果進行點評，對學生細讀過程中存在的問題或者學生提出的疑問進行點撥，讓學生的細讀變得更加順利。

精讀，這又是在細讀的基礎上更深一個層次的閱讀，主要目的在于讓學生與作者在文章中所寄托的情感形成共鳴，將知識積累上升到情感層面，加強學生對文章內容內化后的情感感悟。當然最好的精讀，還要更進一步，讓學生將知識積累與生活經驗相結合，促使在情感共鳴的情況下產生創作欲望。

就以《背影》一課為例，學生要先學會粗讀，了解文章大意。再進行細讀，通過父親與主人公的對話、主人公眼中的父親等情節描寫，理解文章中所蘊含的父與子之間濃濃的親情，看到父親那沉默笨拙的身軀下一顆火熱的心。然后進入精讀，在讀書中學習思考和感悟，將對文章的感受與自己實際生活的感受相結合，對文中熾熱的親情與愛產生共鳴，最好再寫一寫讀書感悟或者寫一寫自己與家人之間的親情。到此才算真正閱讀了《背影》這一篇課文。

教師要鼓勵學生在課外閱讀中也利用上粗讀、細讀、精讀這一閱讀技巧，并養成寫讀書隨筆的習慣，且不說讀書筆記對鍛煉閱讀能力的意義，單是看著自己積累下來的筆記，那種成就感，也足以讓學生更加愿意讀書。

四、 總結

文章只是簡單地介紹了幾種有助于培養學生閱讀能力的方法，實際在教學中教師可以選擇的策略還有許多許多，相信只要教師將對學生閱讀能力的培養放在教學重點位置上，不斷思考與實踐具體訓練學生閱讀能力的方法，班級學生閱讀能力的提高都將不再是個難題。

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作者簡介：韓秀平，吉林省長春市，吉林省長春市農安縣巴吉壘鎮中學。