小學高年級作文教學探究

馬冬梅

在小學語文教學中，作文教學是一項關鍵內容。提高作文教學質量，對培養小學高年級學生的語文綜合素養非常重要。但對于教師而言，實現這一目標并非易事。本文基于小學高年級作文教學現狀，提出了幾點教學策略。

在小學高年級作文教學中，存在學生無話可寫，或者寫出來的作文像“流水賬”等問題。針對這些問題，教師需要積極分析原因，并且結合寫作教學要求和學生的實際情況，制定切實可行的教學方案，彌補教學中的不足，提高學生的寫作能力，為學生綜合素質的提高，奠定良好的基礎。

一、小學高年級作文教學現狀

通過仔細分析、查找相關資料和實地考察，筆者了解到：在素質教育的背景下，學校教育進行了一定程度的改革，教學方法有所創新。語文作為小學階段的重要學科，其教學質量與學生的綜合素質息息相關。但在實際教學中，不少教師仍然秉持著傳統的教育理念和教學思想，因而教學改革效果不佳。課堂上，學生處于被動學習的狀態，不能與教師互動和交流，氣氛沉悶。還有一部分教師不注重創新教學方法，仍然沿用傳統的作文教學方法，限制學生的寫作思維，導致學生缺少創新能力，阻礙了學生寫作能力的提高。針對這種情況，教師應該改革教學方法，調動學生的學習積極性，培養學生的思維能力，引導學生自主寫作，彌補作文教學的不足，實現高質量的作文教學。

二、小學高年級作文教學策略

1.重視寫作素材的積累，奠定基礎

積累寫作素材是寫好作文的關鍵。教師要想提升學生的寫作能力，就應該引導學生從日常生活和學習活動中積累寫作素材。

一是在生活中積累寫作素材。生活是素材的富礦，人、事、物、景都是寫作素材。親人的關愛、陌生人的溫暖善意是素材;日出日落、霧凇云海是素材;生活中的快樂憂傷、絕望希望都是素材……教師應該引導學生觀察日常生活中的事物，養成良好的觀察習慣。但需要注意的是，觀察時要采取科學的方法，否則達不到預期效果。如在指導學生寫“大自然”主題的作文時，教師就可以讓學生觀察大自然中的動植物、天空，或者一些特殊的自然現象。教師應該教會學生觀察順序，幫助學生確定觀察重點。因為大自然中的事物非常多，只有明確觀察目標，才能強化觀察效果，達到積累寫作素材的目的。

二是在閱讀中積累寫作素材。閱讀與寫作密不可分。為了引導學生積累寫作素材，提高寫作能力，教師應指導學生大量閱讀。例如，寫“我的家鄉”主題作文時，教師可以給學生提供一些課外讀物，以拓展學生的視野，讓學生接觸更多與“家鄉自然風景、人文風景”相關的內容，學生胸中有丘壑，寫作時才能有話可說。只有積累了豐富的寫作素材，才能提高寫作能力。因此，在教學活動中，教師務必采取科學的方法，引導學生積累寫作素材，打好寫作基礎。

2.教授寫作方法，培養學生的寫作技能

除了積累寫作素材，教師還應該教授學生寫作方法，逐步提高學生的寫作能力。寫作技巧包括：審題技巧、扣題技巧、選材技巧、構思技巧、行文技巧等。授課過程中，教師需要借助一些案例展開分析，例如，寫“記一次參觀”主題的作文時，教師首先應該引導學生審題，明確寫作范圍。這個文題的寫作對象不夠明確，教師需要給予相應指導，幫助學生細化題目，如，可以將題目細化為“記參觀博物館”或“記參觀動物園”“記參觀少年宮”等。其次，教師還要引導學生明確寫作思路，如可以按照時間順序，描述某次參觀看到的事物，表達感受;或者按照觀察順序（由近及遠或由遠到近），對各類事物和現象進行描述。再次，教師應引導學生拓展思路，寫作時融入自己的觀點，形成獨特的寫作風格。最后，教師應指導學生學會寓情于景或借景抒情。學生掌握了科學的寫作方法，才能寫出優秀作文。

3.強化隨堂寫作訓練，鞏固效果

鞏固練習是每個學科教學活動都不可缺少的環節。教師講解寫作技巧后，可以通過隨堂寫作練習鞏固學生的學習效果，以提高學生的寫作能力。例如，完成了《桂林山水》這篇課文寫作技巧的講解后，教師可以進行隨堂寫作訓練，找出課文中運用了比喻、擬人或排比等修辭的優美片段，讓學生仿寫，或選擇課文中某種特殊的寫作方法，讓學生仿寫。進行隨堂寫作訓練，一方面，可以鞏固教學效果;另一方面，能鍛煉學生的寫作能力。

總而言之，在小學高年級語文教學活動中，教師應該重視寫作教學，并對當前作文教學中的不足進行具體而全面的分析，積極尋找影響寫作教學質量提升的因素，采取恰當的方法解決問題，提高教學效率，提高學生的寫作能力和綜合素養。