基于重大疫情主題的初中英語校本課程開發實踐

■北京師范大學海口附屬學校 葛 薇 袁 勍 梁振國

隨著新冠肺炎疫情的發生和發展，為確保師生生命安全和身體健康，各級各類學校延期開學。教育部提出“停課不停學”，以此保障延學期間學生能正常居家學習。疫情之下，危機中的社會是最好的教室，對教育者而言，需要我們“危”中見“機”，用好“即時情景”，引導青少年與這個社會同頻共振。

為有效挖掘這一公共衛生事件背后的教育價值，我校初中英語教師積極響應教育部的號召，協力開發了此門針對初中學生的校本課程《一個不同尋常的春節》。該課程聚焦春節期間舉國防疫這一事件，通過八大話題，從學生的生活切入，以學生需求為導向，給學生們上了一節節敬畏自然、熱愛生命、遵守社會規則、明確責任和勇于擔當的課。

一、基于新冠肺炎疫情主題的校本課程開發實踐

該課程在開發和教學實踐過程中始終把英語學科的育人功能放在首位，在遵循課程標準基本要求的前提下，圍繞人與自我（中學生心理防疫、“停課不停學”網絡直播課學習）、人與社會（春節習俗、新冠病毒常識及居家自我防護措施、抗疫故事、抗疫英雄等）、人與自然（保護野生動）三大主題，依托一系列與時俱進的教學語篇，整合外研版初中英語教材七、八年級語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等學習內容，創設出整體性和關聯性的英語學習活動，引導學生自主、合作學習，并采用現代化教學工具（騰訊課堂和希沃直播軟件），以網絡直播課和錄播課的形式，滿足學生的不同需求。

（一）課程開發的基本原則

本課程的教學材料包括學生用書、音視頻材料等。課程開發堅持了以下三個原則：一是堅持思想性。新型冠狀病毒疫情防控工作無疑是當前工作的重中之重，在這場沒有硝煙的戰爭中，黨中央始終把人民的生命安全放在第一位，果斷采取積極的應對措施，極大地彰顯了中國制度優勢、中國模式優勢、中國力量優勢。在這場史詩級的偉大斗爭中，作為當代中學生應充分感悟中國優勢，不斷提高自身對民族的認同感和國家的自豪感。二是體現科學性。基于我校八年級學生英語學習現狀，學生用書的編寫依據《義務教育英語課程標準（2011）》，從學生已知到未知逐步過渡，語言素材貼近學生生活且重要語言內容的復現率較高，重視不同語言水平學生的全面而有個性的發展。三是堅持以主題為引領，整體設計課程學習內容。該課程各教學單元不是零散孤立的，而是關聯發展的：即以當前新冠肺炎疫情主題為引領，結合師生的春節經歷創設一系列的情境，在情境中落實語言知識、培養文化意識、提升思維品質。

（二）課程目標

本課程注重將國家課程學習與疫情防控知識學習相結合，通過學習中國傳統節日春節，增強學生對中華傳統文化的認識；通過了解新冠病毒常識和普及疫情防護知識，引導學生對生命進行深度思考，啟發學生感受生命的價值和意義，做到關愛生命、關愛健康、關愛自然；通過學習抗疫戰爭中涌現的先進事跡，傳遞社會正能量，激發學生強烈的愛國主義精神和民族危難意識；通過對抗擊疫情過程的了解，加深對社會主義先進性的切身感受，從而幫助學生形成正確的人生觀，做有文明素養和社會責任感的中學生。課程目標見表1。

（三）課程內容

依據本課程目標，我校初中英語教師分工合作，積極閱讀書籍并利用網絡資源，整合出適合我校八年級學生的八個教學單元內容，第一時間編寫出學生用書，并制作精美生動的教學課件進行網絡授課。各教學單元簡介如表2。

（四）教學實例

該課程各單元的教學設計從英語學習活動觀的視角出發，通過學習理解、應用實踐、遷移創新等層層遞進的語言、思維、文化相融合的活動，引導學生加深對主題的理解。以第八單元《中學生心理防疫》為例，該篇閱讀文本分別介紹了三個主人公在新冠疫情期間，居家生活中遇到的不同心理狀態：睡眠問題（晚睡晚起、上網課無精打采）、煩躁情緒（在家上網課精神分散、生地會考壓力大）、恐慌心理（居住的小區發現確診病例）。三篇文本貼近學生生活，通過閱讀該文本及相應的解決建議，引導學生及時進行正面疏導和緩解，幫助其改善情緒，樹立良好心理狀態。全文使用一般現在時，包含與情緒有關的詞匯如nervous,anxious,upset等；居家活動的語塊如browse Tik Tok,binge-watch,take exercise等，提建議的相關表達如advise sb.to do,it is natural to do,if...,unless...,why not...等。在本節課結束時，學生能夠：1.概括三位同學面臨的心理問題及解決建議；2.從不同維度賞析文本給出的解決建議；3.提出可以幫助三位同學應對心理問題的建議。具體教學過程詳見表3。

（五）課程實驗結果

本次課程實驗為定量研究。實驗結果的收集來自問卷調查，調查的對象為北京師范大學海口附屬學校初二年級的學生，問卷樣本收集量為277份。問卷題名為“校本課程An Unusual Spring Festival教學情況調查問卷”。問卷包括12道單選題、1道多選題及2道開放性問答題。問卷設計包括課程內容與教育教學兩個方面，問卷設計選項基本分為四個的態度，結果以便于實施者對本次校本課程的評價與修訂。

表1：An unusual Spring Festival校本課程教學目標

從表格中可以看出，大部分學生對于本次校本 課程的內容和教育教學效果持積極態度。首先，絕大多數學生對于本課程文本內容持積極態度，這與本次課程開發組教師們文本編寫與資源整合的能力分不開。其次，對于教學重難點的設計，絕大部分學生持積極態度，說明本課程重難點設計突出，學生易于接受。再者，對于本次校本課程的教學特色，大部分學生給予認可。但同時，我們也發現一些問題。第一，從學生對課程感興趣程度方面講，共75名學生持消極的態度。第二，從教學思路方面講，有52名學生認為本次校本課程的教學思路不夠清晰，小部分學生上課較吃力。

（六）課程評價與修訂

本門校本課程實施過程歷時3周，從學生問卷調查并分析調查情況來看，本課程有其不可替代的重要性。在本次問卷開放性問題的問答中，我們不難發現學生提出的建議與本次調查結果呈現出的內容高度相關。如有學生提出可以在校本課程里提取一些同學們感興趣的話題或者內容，且不枯澀難懂，更能提起學生興趣。還有學生提出希望教師能在PPT中將生詞的翻譯打出來，這樣看文本才不會特別吃力等。基于本次學生對于該校本課程的評價，課程開發組對本門校本課程做以下修訂：

1.以高效備課為抓手，提高教學內容的質量。高效備課是高效教學的前提。教學內容的選擇決定了本次校本課程實施的效果的好壞，因此在備課過程中，除了要提前預知在教學過程中出現的困難，還要廣泛收集并篩選有質量的教學內容并加以整合。同時，新冠肺炎的教學過程中難免會出現一些新詞匯，教師可對生詞與難詞進行適當標注，增強學生閱讀自信。

表2：An unusual Spring Festival校本課程各教學單元簡介

2.以線上教學為契機，拓寬教學手段與技能。在校本課程的設計中，應該結合線上教學的特點，提前分析可能會出現的問題并解決。在線上教學對傳統教師催生挑戰的同時，要及時拓寬教學手段與技能，使校本課程能夠更符合學生的認知需求與教學需要，提高校本課程的教學效果。

表3：Problem Solvers教學過程

二、結語

生活就是最好的教材。通過本次校本課程開發實踐，開發小組的教師們更深刻地理解了教育者的責任——不僅是傳道受業解惑，更重要的是與學生和時代共振。疫情很快就會過去，但思考永遠不會停止。讓我們的課程在這場疫情過后，給學生留下更加強大的思辨力、責任感以及對生命意義的深刻理解，讓學生的思想力在疫情面前獲得生長。當下一個像新冠肺炎疫情一樣的災難來襲時，學生能曉歷史之鑒，出當下之力，測未來之變。同時，課程開發組教師們無畏困難，上下一心，勇于鉆研，勤于思考，教師個人專業素養如編寫學生用書、挖掘教學文本、合理設計活動、精簡教師用語等不斷提高，對英語是一門工具性與人文性為一體的語言有了更深刻的體會。線上教學對于教師來說是一種挑戰，教師們在今后的教學中會繼續不斷地提升自我修養，與時俱進，提高自身現代化教育教學水平，為國家貫徹“停課不停學”貢獻出自己的一份力量。