小學班主任如何管理班級的策略

何敏添

摘 要：班級是學校的基本組成，一個班級管理的差異，直接影響到學校整體教學水平，這關乎這所學校在社會上的聲譽。長期面對一群孩子，面對一群正處于青春反叛的孩子，班主任的教育工作開展起來不易。因此，小學班主任應有效管理好自己的班級，盡班主任的本職義務。

關鍵詞：班主任;管理;德育

班主任工作是學校的一個重要組成部分，教學過程中必須端正自己的態度，不能無視學生的思想教育，只是把知識“復制給他們，在面對成績較差、基礎不好的學生，不能使用言辭過激的話語嘲笑、諷刺他們，傷害他們的自尊心。因此，我們要學會端正自己的教學態度，尊重學生的個性發展，讓學生親切感受到愛與被愛，只有這樣，師生間才能相處融洽，時間長了就會形成濃厚的學習氛圍，才能體現班主任管理的高明。

一、小學班級管理中所存在的問題

現今大多數班主任都配有自己的合作伙伴——副班主任。他作為自己管理班級的助手，主要是代替班主任行使班級管理的權力，但實際上這種態度以及做法讓班干部在工作中很被動，有些能力不強的副班主任完全是按照班主任制定的規則來做事情，沒有自由發揮能力的空間，自然而然就喪失了自己對班級的管理理念。副班主任在班級管理中發揮著不可替代的作用，承擔著融會貫通的角色，應及時處理和解決同學之間的矛盾，將消息和工作任務上傳下達，引領班級的發展方向。應讓副班主任有機會在班級管理中表現自我，積極主動開展工作，從而達到培養各方面能力的目的。

還有就是在班級德育管理這一塊，很多班主任在管理過程中過分重視學生的學習成績，在思想行為上產生了不小的偏激心理，這造成班級管理中的德育只注重于形式，只是為做做表面工作而已，而沒有對德育進行細化和落實。然后，班主任管理要做到公平公正，這對于每一位學生是至關重要的。得到班主任的關注是每一位學生的渴求，尤其對于一個后起之秀。從自身的管理歷程出發，班主任對于全班學生的管理手段不同。班主任在有些管理方面中對于成績好的學生的管理模式與成績差的學生的管理模式稍有不同。班主任要試圖去改變自己的管理理念，不能只看到學習成績好的學生，而不在乎處于學習劣勢的學生心理，這是每一位班主任德育管理的責任。

二、如何培養副班主任的管理意識的教學策略

作為班主任應讓自己的副班主任放手一搏，在不違背自己的管理理念下，讓副班主任根據自己的管理意識來管理班級，以此來培養副班主任的管理意識。

1.誠懇待人，以誠育人

在教學路上，適當尊重學生的老師是值得學生去尊敬的。誠實守信看似摸不著，看不見，但久而久之，自然會在學生心中形成定局，有的老師在帶班時，喜歡高高在上，以威嚴的方式出場，殊不知這樣的態度容易讓學生產生反感，學生會從心里產生抵觸，心理條件好的學生勉強上課時表現的淡定，心理素質不過關的學生會害怕上他的課，久而久之，會慢慢對這門課的老師產生隔閡，偏離軌道。在教學中，副班主任只有誠懇對待每一位學生，用幽默風趣的教學方式贏得學生對你的尊重，把學生當成自己知心的朋友，才是班主任的帶班之道。

2.有規有矩，張弛有度

古人云，無規矩不成方圓。在現在教學管理過程中，副班主任難以掌握對學生的把控，我們要做到既不能放縱學生，又不能過分溺愛學生，要做到張弛有度，有規有矩。

3.公平公正，不偏不袒

副班主任管理要做到公平公正，絕對不能意氣用事，絕對不能漏判任何一件壞事，對于學生來說是很重要的。得到老師的關注是每一位學生的渴求，尤其對于一個后起之秀。從自身的教育歷程出發，老師對于全班學生的關注點不同。老師總是喜歡關心班上成績好的學生，對于那些成績差的學生往往置之不理。班主任要試圖去改變自己的想法，不能只看到學習成績好的學生，而不在乎處于學習劣勢的學生心理。

三、構建積極向上的班級班風，是我們每一個人的責任

隨著基礎教育改革的不斷推進，班主任管理制度應該與德育相結合，共同打造一個德育向上的班級班風。因為，德育規范管理會讓學生的品行與道德素養意識浸潤他們的心靈。德育因其蘊意深、管理規范的獨特魅力，深受小學班主任和管理層的喜愛。為了落實“提升品質、全面育人”的德育指導思想，本學期作為班主任會注重培養自己的副班主任，我會讓其在班級組織一場關于以德育為體制的管理教學。組織各班委、各教師以踐行“養成教育”等為主題的管理理念，設計、打磨、展示及延伸，將學校德育制度落到實處，深入班級這個大家庭中。

總而言之，不管是正班主任還是副班主任都必須在班級管理中融入更多的包容、增添更多的鼓勵，利用科學健康的管理方式，抓住每一位學生的特點，在注重學生的個性差異條件下進行，這樣才會綻放學生心中的希望之花，激發學生奮發圖強的動力，從而打開局面，做好由劣轉優的工作，讓他們感受到溫暖，與學生做朋友，使學生健康快樂地成長。

編輯 魯翠紅