論高中歷史課堂借助歷史故事教學的策略

王鵬華

摘 要：在課堂教學中注重課堂教學的有效和高效，是當今課堂教學的目標以及教師所努力的方向，學生只有全身心投入到課堂學習中，課堂教學才會高效。高中歷史課堂教學在新課標的背景下，注重課堂教學有效性的提升，借助歷史故事，以史料作為課堂教學基礎，以通俗易懂的語言將之表達出來，有效幫助學生深入理解高中歷史知識內容，通過適宜而有效的教學方式實現歷史故事在歷史課堂教學中的最大價值，以真正意義上實現有效課堂教學。

關鍵詞：高中歷史;歷史課堂;歷史故事;意義;原則;策略

伴隨我國高中課堂教學體制的改革與發展，作為高中教學中重要組成部分之一的歷史，其教學模式也在不斷發展和創新，新的教學模式在歷史課堂教學中發揮重要的作用。歷史故事是高中歷史課堂教學中不可分割的一部分，歷史故事易于理解且富有情趣，其中還內含重要而豐富的歷史資料信息，借助歷史故事實現有效的高中歷史課堂教學，是當前高中歷史教學中非常有效的教學方式。課堂上，高中歷史教學與歷史故事有機結合在一起，使得高中歷史教學恰當地與歷史故事融合起來，讓歷史教學通俗易懂并富有情趣，使學生能夠處于歷史故事中去感悟歷史知識，將歷史中真實的人物和事件有效融入高中生的大腦中，充分激發學生積極參與歷史學習的興致，有效提升學生自主探究、勇于鉆研史料的能力，從而產生剖析歷史故事、鉆研歷史事件的欲望，以此來升華高中生的歷史情感，使其更好地汲取高中歷史知識內容。

一、洞悉歷史故事教學的重要意義

我們在高中歷史課堂教學中采用的歷史故事教學模式，就是指在課堂上能夠遵照高中歷史教材中所要學習的歷史知識內容，恰當地利用較為適宜且又非常經典的歷史故事，來喚起學生積極參與歷史學習的濃厚興趣。高中歷史教師借助歷史故事的講述過程，向學生有效傳輸高中歷史知識，這種借助歷史故事進行課堂教學的方式也隸屬于情境教學法的范疇，高中歷史教師完全可以利用歷史故事教學的方式，把高中生有效置身于歷史故事所展現的情境中，讓學生洞察歷史的發展歷程，使學生理解歷史的能力在這種課堂教學方式中得到鍛煉，感悟歷史情感得到有效培養。同時，高中生的想象力及探究能力也可以得到有效的鍛煉。

在高中歷史課堂教學中，教師可以借助較為經典的歷史故事，為學生進行問題設疑環節的鋪設，有效引導學生積極投入到歷史課堂教學中，讓高中生能夠親身感知歷史、理解歷史，進而自主探究歷史，在歷史學習的過程中，高中生的豐富想象力及探究能力均得到充分鍛煉。這種教學模式下，學生自主學習的能力便會得到鍛煉，協助學生準確尋找相關的歷史資料信息，指導學生投入有效的歷史學習中，從而提升高中生歷史學習的效果。

二、運用歷史故事教學所要遵循的原則

1.確保歷史故事的真實性

在高中歷史教學中所引用的歷史故事必須是真實的、客觀的歷史人物或歷史事件，必須確保歷史故事的真實性。我們知道歷史故事已經過去，且時間相對久遠，故事中的歷史人物及事件根本無法再現和復原，但是，我們進行歷史故事的教學時必須要以規范的史料作為依據，通過史料進行準確的分析和有效的拓展，萬萬不能隨意篡改和編造。歷史教師對歷史故事必須要抱著嚴謹的科學研究態度，必須以史料作為考證資料，引入到高中歷史課堂進行教學。而對于那些缺乏史料考證的神話故事、傳說故事等內容，是不能等同于歷史故事的，教學中不能隨意選用。

2.針對性原則

在高中歷史教學中應用歷史故事進行教學時，教師必須注意所選取歷史故事的針對性，歷史故事必須能夠圍繞所學習的歷史教學主題，還要符合學生的生活實際以及對歷史的認知和理解水平，啟發學生的思維，讓學生從有針對性的歷史故事及事件中，汲取有效的歷史知識，以真正實現學以致用的良好效果。

3.生動有趣性的教學原則

在高中歷史教學中所選取的歷史故事必須要有生動有趣的故事情節，讓學生富有新鮮之感，能夠在曲折離奇的歷史故事及事件的情節中，促使學生實現情景交融的最佳境界。與此同時，還要引導學生挖掘不為人知的歷史細節內容，并能以此為學生創設生動的教學情境，帶領學生投入到探究之中。

4.簡潔性原則

在高中歷史教學中應用歷史故事是為了給學生創設有效的教學情境，是為了達到較為理想歷史教學效果。為此，所選取的歷史故事要簡明扼要，將多而雜亂的歷史史料內容簡明化，使繁瑣龐雜的歷史史料變得簡單明了，在對雜亂的故事情節加以整理的前提下，對學生進行歷史故事的集中性講解和展示，以此來遵循簡潔性的原則。

三、高中歷史課堂教學中借助歷史故事的有效教學策略

1.采用歷史故事，導入課堂教學

多年的教學經驗告訴我們，有效的課堂導入可以使學生全身心地投入學習。我們在高中歷史的新課導入環節中便可以采用歷史故事的導入策略，這種導入模式會給學生一種新鮮感，促使學生產生躍躍欲試的探究欲望，從而使學生進入到歷史知識學習過程當中。再者，引入歷史故事的新課導入教學方式，可以將歷史故事事件與高中歷史教學內容恰當地聯系在一起，恰當而準確地引入新課，此環節所運用的時間不宜過長。例如，我們在人教版高中歷史《英國君主立憲制度的建立》一課的教學中，便可以為學生講述當時真實的歷史內容，深入了解查理一世被處死的真實背景，使學生知悉英國的歷史，知道查理一世是唯一一個被處死的英國國王，這是對英國國王權力的抗爭，具有深刻的歷史意義價值。

2.有效利用歷史故事，創設教學情境

在課堂教學過程中，良好的教學情境可以取得最為理想的促進效果，扎扎實實地助力學生牢固記憶知識，實現預定的課堂學習目標。以往傳統落后的教學模式下學生抵觸情緒較高，課堂教學中并不注重創設教學情境，使得學生的學習一味地傾向于記憶，但是學生沒有從真正意義上理解，這種情形所進行的課堂教學效果定會不理想。所以，高中歷史教師要合理創設課堂教學情境，以有效幫助學生在歷史情境當中更好地理解歷史知識。有效利用歷史故事，就可以為學生創設較為理想的課堂教學情境，促使學生自主地參與到歷史學習之中，協助學生更好地理解高中歷史知識。歷史故事的采用，教師可以利用先進的多媒體設備為學生進行歷史故事的充分展示，以給學生播放一段視頻或者動畫，使學生能夠深入體會與之匹配的高中歷史知識內容。

3.以歷史故事啟迪學生質疑，培養學生的思維能力

我們在高中歷史課堂教學中，可以恰當、有效地借用歷史故事中的相關歷史內容，為學生設計具有啟發性的課堂教學問題，以此來恰當地啟迪學生進行質疑，從而實現培養學生思維能力的目標。在高中歷史課堂教學中，采用這種方式就可大大提高歷史課堂教學的實效性。例如，我們在人教版高中歷史《新中國初期的外交》這課教學中，便可以為學生展示“克什米爾公主號飛機爆炸案”，引領學生設身處地感受我們國家在新中國成立初期所處的艱難外交環境。為了加深對歷史故事的認知，歷史教師可以這樣給學生以質疑：“他們背后所涉及真實的歷史背景又是什么？”通過質疑，就可以引導學生針對事件進行細致分析與深入探究。在這些問題的探究過程中，學生就可以親身感受到新中國成立初期極為不利的外交境地，并能洞知當時中國的外交政策，以此來促進學生對歷史內容的深刻了解。

4.借助歷史故事，提升歷史教學效果

針對高中歷史課堂教學，想要提升學生的歷史學習效果，我們也可以借助歷史故事這個有效的途徑。課堂教學中，師者可以為學生恰當地添加一些非常經典的歷史故事或事件，產生提升歷史課堂教學氛圍的效能，實現提升歷史教學效果的目的。高中歷史教師以展示的歷史故事或事件，吸引學生對歷史知識學習的注意力，激發學生的學習熱情，同時還可以有效加深其對歷史知識的理解。

四、結語

綜上所述，在高中歷史課堂教學中恰當地插入一些較為經典的歷史故事及事件，就可以為學生營造有效的歷史課堂教學氛圍，改善歷史課堂教學的結構，使高中歷史教學的方式生動有趣，讓學生在歷史故事及事件中扎扎實實地學習歷史知識，理解和掌握歷史知識，以此來達到高效的歷史課教學。

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編輯 馮志強