趣在欣賞，品味音樂(lè)“味道”

尚偉

摘 要：趣動(dòng)音樂(lè)課堂是小學(xué)音樂(lè)課堂提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。多維度評(píng)價(jià)引領(lǐng)下的“趣動(dòng)課堂”的欣賞教學(xué)，其有趣生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容讓音樂(lè)欣賞教學(xué)效果得到了顯著的提升，從而能夠有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，提高審美情趣。

關(guān)鍵詞：趣動(dòng)課堂;欣賞教學(xué);評(píng)價(jià)

一、課例分析

（一）生動(dòng)感知，聽(tīng)出興趣

如三年級(jí)下冊(cè)《剪彩波爾卡》的欣賞教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，常規(guī)欣賞教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)會(huì)用問(wèn)題引導(dǎo)直接指向教學(xué)內(nèi)容，再進(jìn)一步欣賞音樂(lè)作品。而筆者結(jié)合評(píng)價(jià)量規(guī)（見(jiàn)表1），以音樂(lè)作品本身為載體，教師根據(jù)音樂(lè)進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的律動(dòng)，讓學(xué)生模仿，并提出問(wèn)題，讓學(xué)生在音樂(lè)中感受與思考。這樣導(dǎo)入的設(shè)計(jì)目的是以評(píng)價(jià)測(cè)量為依據(jù)，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)與肢體雙重刺激讓學(xué)生更為直觀的感受音樂(lè)的速度和情緒，過(guò)程如下：

教師結(jié)合音樂(lè)帶領(lǐng)學(xué)生律動(dòng)進(jìn)入教室圍成圓圈，并持續(xù)配合音樂(lè)進(jìn)行律動(dòng)三遍。動(dòng)作要求為第一樂(lè)句雙手在腰兩邊畫(huà)圈，第二樂(lè)句雙手在胸前模仿轉(zhuǎn)動(dòng)方向盤(pán)。

師：同學(xué)們，剛才我們是乘坐什么交通工具進(jìn)入教室的？

生1：汽車。

生2：火車。

師：那請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，究竟是什么交通工具？（聆聽(tīng)引子部分。）

生：火車。

師：你從哪里聽(tīng)出是火車的聲音呢？

生：我聽(tīng)到了火車汽笛的聲音和車輪轉(zhuǎn)動(dòng)的聲音。

師：你聽(tīng)得很仔細(xì)，同學(xué)們?cè)俾?tīng)一遍，用火車車輪轉(zhuǎn)動(dòng)的動(dòng)作試試，這列火車是剛剛啟動(dòng)還是快速奔馳？（再次聆聽(tīng)引子部分，學(xué)生跟隨音樂(lè)做火車車輪轉(zhuǎn)動(dòng)的動(dòng)作。）

生：火車慢慢加速，剛剛啟動(dòng)。

師：非常好，那同學(xué)們?cè)谶@列火車上的心情如何？

生：開(kāi)心、愉快。

本教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)要素為：（1）能夠模仿教師動(dòng)作;（2）能夠從動(dòng)作和音樂(lè)中感受出音樂(lè)描寫(xiě)的是火車;（3）能夠感受音樂(lè)的情緒、速度、節(jié)奏。評(píng)價(jià)方式為：（1）教師觀察學(xué)生能否模仿動(dòng)作，模仿如何;（2）教師觀察學(xué)生能否認(rèn)真聆聽(tīng)音樂(lè);（3）教師觀察學(xué)生能否體會(huì)音樂(lè)的情緒和速度。

評(píng)價(jià)量規(guī)指引下的《剪彩波爾卡》欣賞教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)結(jié)果為：絕大多數(shù)學(xué)生可以跟上教師的動(dòng)作;半數(shù)以上的學(xué)生能夠聽(tīng)出音樂(lè)描寫(xiě)是火車;大多數(shù)學(xué)生能夠體會(huì)出音樂(lè)的情緒和速度。

（二）主動(dòng)品讀，賞出情趣

在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，有效的體態(tài)律動(dòng)加入會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合音樂(lè)與圖形譜，讓學(xué)生能夠感受音樂(lè)的節(jié)奏、速度、旋律等音樂(lè)的基本要素。如三年級(jí)下冊(cè)《剪彩波爾卡》的主題一音樂(lè)感知中，筆者結(jié)合評(píng)價(jià)量規(guī)（見(jiàn)表2），采用層層疊加的體態(tài)律動(dòng)：以踏步為基礎(chǔ)，讓學(xué)生有了一定的節(jié)奏基礎(chǔ)，并產(chǎn)生恒拍的概念后，結(jié)合旋律的特點(diǎn)，體態(tài)律動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的變化，從而加深學(xué)生對(duì)于主題一音樂(lè)旋律的感知與體會(huì)，過(guò)程如下：

師：請(qǐng)同學(xué)們就跟著老師乘上火車踏上音樂(lè)之旅。

（《剪彩波爾卡》主題一前半段音樂(lè)循環(huán)三遍，律動(dòng)設(shè)計(jì)：①原地踏步一遍;②在第一、三、八樂(lè)句中加入火車車輪轉(zhuǎn)動(dòng)的動(dòng)作，在第二、四、六樂(lè)句中加入開(kāi)火車的動(dòng)作;③在第七樂(lè)句中加入火車轉(zhuǎn)彎的動(dòng)作，轉(zhuǎn)身。）

師：咱們這趟火車開(kāi)得不太平穩(wěn)，剛才火車行駛的路線有沒(méi)有什么變化？

生：火車轉(zhuǎn)彎了。

師：是的，火車是怎么轉(zhuǎn)彎的？有沒(méi)有同學(xué)做一下？（學(xué)生做轉(zhuǎn)身動(dòng)作。）

師：你做得很好，我們一起來(lái)轉(zhuǎn)個(gè)彎。（教師帶領(lǐng)學(xué)生做轉(zhuǎn)身動(dòng)作。）

師：跟著音樂(lè)試試。注意，請(qǐng)同學(xué)們思考兩個(gè)問(wèn)題，第一，火車加速了幾次之后進(jìn)行轉(zhuǎn)彎。第二，加速之后轉(zhuǎn)了幾次彎。（《剪彩波爾卡》主題一前半段音樂(lè)播放一遍，學(xué)生嘗試原地自己做律動(dòng)。）

師：同學(xué)們做得很好，火車加速了幾次之后進(jìn)行轉(zhuǎn)彎？

生：三次加速。

師：加速之后轉(zhuǎn)了幾次彎？

生：兩次。

師：非常好，看來(lái)同學(xué)已經(jīng)會(huì)開(kāi)火車了。你聽(tīng)，小火車遇到了什么？（《剪彩波爾卡》主題一后半段音樂(lè)播放一遍。）

生：遇到了小山坡。

師：我們用什么動(dòng)作可以表現(xiàn)火車越過(guò)山坡？

（學(xué)生自己編創(chuàng)動(dòng)作，如雙手從下往上、再?gòu)纳贤聞澾^(guò)。）

師：你做得非常好，我們一起來(lái)跟他學(xué)一學(xué)。

（帶領(lǐng)所有學(xué)生一起嘗試做火車越過(guò)山坡的動(dòng)作。）

師：同學(xué)們做得真棒！火車越過(guò)了幾座山坡呢？我們邊聽(tīng)音樂(lè)邊用動(dòng)作來(lái)幫幫自己，數(shù)一數(shù)。

（《剪彩波爾卡》主題一后半段音樂(lè)播放一遍。）

生：5次。

師：你聽(tīng)得很仔細(xì)。現(xiàn)在，請(qǐng)大家用動(dòng)作讓小火車再次飛馳吧。

（《剪彩波爾卡》主題一音樂(lè)播放兩遍，原地做。）

本教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)要素為：（1）能夠認(rèn)真聆聽(tīng)音樂(lè)，并模仿教師動(dòng)作;（2）能夠根據(jù)音樂(lè)旋律的變化，主動(dòng)去改變，并做出相對(duì)應(yīng)的動(dòng)作。評(píng)價(jià)方式為：（1）教師引導(dǎo)學(xué)生圍成圓圈進(jìn)行律動(dòng)，觀察學(xué)生是否能跟隨自己的腳步;（2）學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)后，能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)旋律的變化，嘗試做出相對(duì)應(yīng)的動(dòng)作。

評(píng)價(jià)量規(guī)指引下的《剪彩波爾卡》主題一欣賞教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果為：絕大多數(shù)學(xué)生可以跟上教師的律動(dòng)，半數(shù)學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)三遍律動(dòng)的異同;絕大多數(shù)學(xué)生能夠聽(tīng)出音樂(lè)旋律的變化，少數(shù)學(xué)生可以根據(jù)旋律變化做出相應(yīng)動(dòng)作。

（三）聯(lián)動(dòng)創(chuàng)編，表達(dá)智趣

音樂(lè)學(xué)科能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與創(chuàng)造能力，音樂(lè)教學(xué)需要通過(guò)即興表演與創(chuàng)作來(lái)激勵(lì)學(xué)生以音樂(lè)的方式進(jìn)行自我表現(xiàn)。創(chuàng)編活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生直覺(jué)思維和發(fā)散思維的發(fā)展，同時(shí)使學(xué)生在創(chuàng)造過(guò)程中感受到前所未有的快樂(lè)。如三年級(jí)下冊(cè)《剪彩波爾卡》主題二欣賞教學(xué)中，筆者結(jié)合評(píng)價(jià)量規(guī)（見(jiàn)表3），通過(guò)多種多樣的教學(xué)手段，讓學(xué)生熟悉音樂(lè)，了解《剪彩波爾卡》主題二中音樂(lè)的旋律、情緒、節(jié)奏，過(guò)程如下：

師：快樂(lè)的火車在大地上飛馳著，你聽(tīng)，火車在路途中遇到了什么？（《剪彩波爾卡》主題二音樂(lè)播放一遍，教師畫(huà)出旋律線。）

師：火車在這條路線上遇到了什么？

生：急彎、大坡。

師：是的，這條路線并不是那么平坦。哪里是急彎？哪里是大坡呢？請(qǐng)一位同學(xué)幫忙指一指。

師：你找得很對(duì)，那這個(gè)是什么？

生：平路。

師：很好，那我們一起跟著音樂(lè)畫(huà)一畫(huà)火車行駛的這段路線。

（《剪彩波爾卡》主題二音樂(lè)播放一遍，師生一起畫(huà)出旋律線。）

師：表現(xiàn)音樂(lè)的方式有很多種，我們可以用線條表示，當(dāng)然也可以請(qǐng)其他的伙伴來(lái)幫忙，今天老師帶來(lái)了三件樂(lè)器。你們認(rèn)識(shí)嗎？（教師出示碰鈴、串鈴、響板。）

生：碰鈴、串鈴、響板。

（教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)三種樂(lè)器的演奏方法。）

師：現(xiàn)在火車行駛的過(guò)程中遇到三種不同地形路線，有急彎、平路、大坡，請(qǐng)同學(xué)們分成碰鈴組、串鈴組、響板組，每個(gè)同學(xué)拿一件樂(lè)器，請(qǐng)你們小組商量一下你所拿到的樂(lè)器該表現(xiàn)哪一條地形路線，該如何用你所拿到的樂(lè)器去表現(xiàn)這條地形路線，每一種樂(lè)器只能表現(xiàn)一種地形路線。

（教師分組觀察，讓碰鈴組、串鈴組、響板組三個(gè)小組每一組都進(jìn)行嘗試自己創(chuàng)編的節(jié)奏，并且請(qǐng)其他小組進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，最后讓三個(gè)小組進(jìn)行合作，跟《剪彩波爾卡》主題二音樂(lè)進(jìn)行演奏。）

本教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)要素為：（1）能夠根據(jù)音樂(lè)旋律畫(huà)出旋律線;（2）能夠根據(jù)不同的樂(lè)句旋律，選出適合演奏該樂(lè)句旋律的樂(lè)器;（3）能夠分組進(jìn)行合作創(chuàng)編。評(píng)價(jià)方式為：（1）教師引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出旋律線時(shí)，觀察學(xué)生是否能對(duì)旋律線產(chǎn)生聯(lián)想;（2）學(xué)生能否選出不同樂(lè)句所對(duì)應(yīng)的樂(lè)器;（3）在小組合作創(chuàng)編過(guò)程中，學(xué)生能否積極參與，并能創(chuàng)編出合適的節(jié)奏型進(jìn)行演奏。

評(píng)價(jià)量規(guī)指引下的《剪彩波爾卡》主題二欣賞教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果為：絕大多數(shù)的學(xué)生在畫(huà)完旋律線后，都能產(chǎn)生聯(lián)想;少數(shù)學(xué)生能夠選出不同樂(lè)句所對(duì)應(yīng)的樂(lè)器;大多數(shù)學(xué)生能夠積極參與到小組合作中，少數(shù)學(xué)生能夠傳遍出合適的節(jié)奏型進(jìn)行演奏，絕大多數(shù)學(xué)生能夠與其他小組合作演奏。

二、實(shí)踐思考

評(píng)價(jià)量規(guī)指引下的“趣動(dòng)課堂”的欣賞教學(xué)，其豐富的教學(xué)內(nèi)容讓音樂(lè)欣賞教學(xué)效果得到了顯著的提升。

（一）體態(tài)律動(dòng)感知音樂(lè)主題

音樂(lè)主題往往承載了音樂(lè)作品的主要情感，是一段音樂(lè)作品的內(nèi)核，而讓學(xué)生能夠有效感知音樂(lè)主題就顯得尤為重要。在一些律動(dòng)感比較強(qiáng)的音樂(lè)主題中，教師可以編創(chuàng)一些簡(jiǎn)單的體態(tài)律動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生通過(guò)肢體就能直接感受到音樂(lè)的情感、速度、節(jié)奏等音樂(lè)元素。

（二）圖形譜記憶音樂(lè)主題

圖形譜十分的直觀、形象，可以將抽象的音樂(lè)主題轉(zhuǎn)化為可感知、可體驗(yàn)、易理解的顯現(xiàn)畫(huà)面。讓學(xué)生通過(guò)圖形譜就能夠高效掌握音樂(lè)主題的音高距離、分句以及分段。

（三）合作編創(chuàng)表達(dá)音樂(lè)主題

在學(xué)生能夠?qū)σ魳?lè)主題有了相對(duì)較深的理解后，適當(dāng)加入一些合作創(chuàng)編活動(dòng)，可以讓學(xué)生更好地感受音樂(lè)作品本身。合作創(chuàng)編能夠促進(jìn)學(xué)生直覺(jué)思維和發(fā)散思維的發(fā)展，使學(xué)生在創(chuàng)造過(guò)程中能夠感受到音樂(lè)所帶來(lái)的快樂(lè)。

編輯 李建軍