基于“新課標”導教 回歸“活動型”促學

摘 要：為了全面深化普通高中課程改革和完成立德樹人的課程使命，與同科組老師在教學實踐中共同探索出幾種活動型學科教學模式：活化教材，關注時事政策教育與新課標的有機結合，踐行新聞模擬采訪活動模式;活用社會課程資源，依據新課標，踐行模擬法庭進課堂教學模式;依托雙課堂教育云平臺，利用電子書包落實新課標，踐行雙課堂互動教學模式;激發思維活動，依據新課標實施反思探究，踐行議題辯論活動教學模式;回歸新課標的真諦，讓心動轉化為行動，引領學生融入社團，開展社會實踐活動教學模式。

關鍵詞：新課標;活動型學科;教學模式

為了全面深化普通高中課程改革和完成立德樹人的課程使命，政治教學實踐改革中應注意培養學生的政治認同、科學精神、法治意識和公共參與等學科核心素養，讓它們共同承載著課程新時代的育人使命，凝聚著思想政治的學科價值。

基于“新課標”導教：所謂的“新課標”，即《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》，該課標彰顯了學科核心素養，明確了學生學習該課程必須養成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。新課標具有更強的指導性，每個模塊或主題由“內容要求”“教學提示”和“學業要求”組成，指導教學設計，提出考試評價建議，增強了對教學與評價的指導性。

回歸“活動型”促學：當前高中思想政治課對學生來說，概念原理抽象枯燥，缺乏體驗，因而厭學。新課標的基本理念：倡導構建以培育思想政治學科核心素養為主導的活動型學科課程。新課改主張采取思維活動和社會實踐活動等方式進行教學設計，旨在實現“課程內容活動化”，讓學生在真實的社會實踐活動中辯證思考、感悟真理。

筆者在高中新課改教學中，基于新課程標準，探索適宜的教學方法，設計可行的教學模式。教學的流程安排、議題案例素材的篩選和探究活動的設計，都是基于“三維目標”的統一而達成的。以下是筆者與同科組老師在教學實踐中共同探索的幾種活動型學科教學模式。

一、活化教材，關注時事政策教育與新課標的有機結合，踐行新聞模擬采訪活動模式

時事政策教育是對教材的拓展，必須以教材基本原理為根基，實現與新課標的有機結合，既提升學生對教材基本原理的認知度，又加深學生對相關時政問題本質的理性認識。為豐富學生思想政治課堂的課外活動，調動學生對校園或社會焦點新聞話題的關注，使學生在實踐中展現自我風采，體驗高中思想政治課知識的實用性，享受時事政策教育的獨特魅力，我們政治科組特舉辦新聞模擬采訪大賽，具體操作如下：

1.活動主題

該活動主題是：“鐵嘴播社會道義，辣手著時政篇章。”活動參賽對象是高一級、高二級全體學生。同班學生組合成新聞采訪隊伍，進行專題采訪與攝制活動。

2.活動與作品要求

第一，新聞播報主題的選定，必須結合所在年級的課程教學內容和課程標準要求來設置。各年級的政治科任教師注意做好具體目標的引導。第二，新聞播報言論，必須符合社會道義，不得違反國家的法律法規及相關政策規定。第三，新聞采訪活動，是以視頻錄制的播報形式，反映精彩的校園生活和熱烈的社會百態，要求有一定的新聞傳播教育意義。第四，新聞采訪模式與場景自定，可以是校園內部生活主題采訪，也可以是社會生活問題采訪，可以是室內人物采訪，也可以是外景拍攝。第五，比賽活動上交作品要求：①采訪錄像;②新聞采訪稿;③采訪活動過程場景拍攝的照片。

3.宣傳與評審過程

①采訪錄像成果分發到個別班進行播放展示，聽取學生的評價意見;②采訪拍攝過程照片風采和新聞文字稿進行校園內部展示;③由政治科組和相關專家進行評審，最終決定獎項級別。

4.新聞采訪活動情況反饋

（1）高二年級學生在政治老師的引導下，選定課程內容主題“文化傳承與文化創新”作為新聞采訪主題的出發點與落腳點。新課標對此提出的內容要求是：“辯證地看待傳統文化，感悟世界文化的多樣性，理解文化多樣性的價值，明確文化交流互鑒的途徑和意義，辨識各種文化現象，展示中國特色社會主義文化自信。”據此，高二級學生選定的新聞采訪主題是：“關于江南style外來文化的熱播，你怎么看？”

（2）高一年級學生結合學習的課程內容，選定的課程內容主題是“世界多極化”。新課標對此提出的內容要求是：“解釋我國獨立自主的和平外交政策，闡述合作共贏的理念，認識構建人類命運共同體的意義。”因此，高一級學生選定的新聞采訪主題是：“針對緊張的釣魚島問題，你該怎樣理性愛國？”

通過該新聞采訪大賽活動，學生真正將課本教材的知識融入生活，知識、能力、情感態度與價值觀都得到了升華，真正懂得了：愛國，要的不僅僅是言語，還有理性行動;愛國，要的不是沖動，而是實實在在地學習和奉獻。中國人民要將滿腔的愛國熱情納入理性渠道，真正轉化成一股無比強大的國家建設力，讓世界看到中國團結、中國理性和中國智慧！

二、活用社會課程資源，依據新課標，踐行模擬法庭進課堂教學模式

我校與區人民法院建立了互助性的友好合作關系，并將其開發成為我校的法治教育基地，堅持開展法庭審訊旁聽活動、辯論賽、模擬法庭等活動，培養學生的法治意識和愛國守法情操。為了充分發揮從化區人民法院是青少年法治教育的社會實踐基地資源，由學校德育處協助，區法院的法官提供法律知識指導，在我班課堂里舉辦了一次嚴肅、規范的模擬法庭活動，踐行模擬法庭進課堂教學模式，具體操作如下：

1.研究新課標課程內容要求

主題：依法治國。新課標要求：“搜集材料，闡述科學立法、嚴格執法、公正司法、全民守法的基本要求;列舉事例，闡明建設法治國家、法治政府、法治社會的意義。”

2.確定案件資料

自2019年6月以來，香港示威者以“反修例”為名，惡性圍堵交通，多次沖擊香港政府總部及其警署，襲擊警務人員，甚至實施縱火惡行。2019年8月3日，有暴徒竟然拆走海港城前面旗桿上的國旗并扔入海中。到5日，暴徒有計劃地聚集尖沙咀碼頭，再次將國旗拆下并拋入海中，以高調的姿態公然踐踏國家尊嚴。示威者罔顧國家與特區法紀，其暴力行為不僅侵犯市民的權利與自由，還嚴重擾亂香港經濟活動，將香港推向極為危險的邊緣。

3.模擬香港法庭：庭審圍毆警察、污損國徽、褻瀆國旗的香港暴徒

具體操作模式：模擬法庭嚴格按照香港相關審判方式進行。隨著“啊”的一聲，全體起立，紅衣大法官走進法庭，法槌敲響，正襟坐好，他的身后是國旗和區旗。訴訟區域前兩排坐著帶著白色假發的公訴人和律師，左邊坐著幾位陪審員，右邊是證人席，3位暴徒作為被告人站在側邊。庭審中，香港是通過開庭時由雙方律師向證人進行主問、盤問、覆問等查明事實，案件證據在庭前交換中已進行固化。

這種庭審與內地的方式是有較大差別的。依據香港的實體法和審判程序進行模擬審判，加深了學生對香港實體法和程序法的直觀性了解。在本案例的審判中，學生深刻了解有關《中華人民共和國香港特別行政區基本法》和香港特別行政區的《國旗及國徽條例》等法律條例。這是一場法治教育，更是一場愛國教育。它教育學生愛國，認清該事件的暴力本質，暴徒以“修例爭議”之名來行“政治要挾”之實，并透過污損國徽、侮辱國旗等惡行，公然挑戰中央政府權威，踐踏香港法治，嚴重觸碰“一國兩制”的底線。中央政府將依法治國，堅決支持香港政府依法施政，并促其采取必要措施止暴制亂，維護香港法治。

三、依托雙課堂教育云平臺，利用電子書包落實新課標，踐行雙課堂互動教學模式

我校在新課改浪潮中，大力推廣智慧課堂教學，實行“虛擬課堂”與“現實課堂”雙課堂互動教學模式。高中政治課堂教學，可引導學生運用電子書包的“互動討論”功能，當堂看到學生使用網絡平臺回復的觀點。與普通課堂相比，我們能關注到不同層次學生的思維動態，反饋信息也比較及時、全面，對中下層次的學生來說會有更多的參與機會。依靠電子書包開展雙課堂互動教學模式，具體操作如下：

1.研究新課標課程內容要求

主題：世界多極化。新課標要求：“引用國家之間合作、競爭、沖突的實例，印證國家利益和國家實力是決定國際關系的主要因素”。

2.議題設計環節

2019年5月16日，美國總統特朗普宣布美國進入“國家緊急狀態”！該舉動不是為了動用軍費修邊界墻，更不是為民應對颶風入侵，而是為了阻止華為公司對美國通信系統造成的“國家安全威脅”。他認為華為公司已經嚴重違反美國國家安全與外交政策利益，并決定將華為及其子公司列入出口管制黑名單。戲劇性的是，即便美國發號施令，一些美國的盟友卻在逆風而行。

3.活動組織環節

做出議題設計：面對美國總統特朗普宣布進入“國家緊急狀態”，號召其盟國圍堵華為5G事件，一些國家都做出了相應明確表態，呈現親疏冷熱不同的局面，是受哪些因素的影響？請選取其中一個國家的態度方案，發帖分析其對中國華為做出不同外交表態的原因。

組織全體學生參與專題互動討論。學生使用電子書包“互動討論”平臺進行發帖討論，老師總結分析學生課堂現場發布的精華帖，引導學生辯證看待每個國家的對華政策，并總結國際關系的決定性因素的一些重要理論觀點。認清中美貿易的基本態勢是：增加交流量注定是主流，摩擦和沖突是進一步理順雙方貿易不那么令人愉快的方式，乃至陣痛。貿易協議不是別的，只要它能最終達成，從本質上說就是合理的。貿易戰從來就沒有贏者，它的結束方式也不可能以輸贏論。

四、激發思維活動，依據新課標實施反思探究，踐行議題辯論活動教學模式

新高考試題往往需要考生進行自主思考、辯證思考、批判思考和深度思考，一般都包含較大的思維含量。這就要求我們在教學中改變學生“背、憶、套”的傳統學習方式，倡導學生“思、辯、用”的全新學習方式，將學科關鍵能力的培養落實到每堂課的教學之中。反思探究適用于沖突性較弱的議題，關鍵是對議題提出若干假設，追尋問題解決的各種方法，不求共識，只求更新，著重培養學生的求異創新思維。

下面以“突破圓珠筆頭技術是否屬于雞肋”議題為例，具體闡述議題辯論活動教學模式的實施：

1.研究新課標課程內容要求

主題：經濟全球化。新課標要求：“辨識國際經濟中的比較優勢，描述當代國際經濟發展的基本特點和趨勢;引用實例，說明中國如何推動經濟全球化朝著更加開放、包容、普惠、平衡、共贏的方向發展”。

2.議題設計環節

議題材料背景：中國作為世界制造業大國，為何卻無法實現筆尖鋼的自主生產？這個“圓珠筆質疑”一直讓“中國制造”陷入尷尬的考問。2017年1月9日，媒體報道：中國終于造出圓珠筆頭，讓“中國制造”揚眉吐氣！對此，國人的反映卻不一：有人“歡呼”，中國在圓珠筆頭技術及生產方面取得的進步顯示了我國技術的突破，增強了中國企業的核心競爭力，展現了精益求精的中國工匠精神！有人則認為，圓珠筆的市場需求正在縮減，該筆頭生產技術不再“高精尖”，很可能淪為“雞肋”。為此，設計探究議題：對于中國在圓珠筆頭技術上的突破，值得國人“歡呼”？還是感嘆為“雞肋”？

3.活動組織環節

將全班分成“歡呼派”和“雞肋派”正反雙方兩個陣營。“歡呼派”選擇正方立場：“對于中國在圓珠筆頭技術上的突破，值得歡呼”。“雞肋派”選擇反方立場：“對于中國在圓珠筆頭技術上的突破，只是一塊雞肋”。確立論題后，全組成員要求分工合作，收集資料，匯集論點。再回歸課堂展開辯論探究時，贊成方闡述觀點及論據，反對方聆聽、提問、反駁;反對方闡述觀點及論據，贊成方聆聽、提問、反駁。

4.回歸課本教材，檢測評價環節

實行動態評價，捕捉學生立論的閃光點。主要目的是聚焦不同觀點背后的基本立場、假設和價值觀，探究新原則、新方法和新理論。

五、回歸新課標的真諦，讓心動轉化為行動，引領學生融入社團，開展社會實踐活動教學模式

新課標明確了三維目標，政治情感態度與價值觀不再是政治知識和能力的陪襯、附屬，而是思想政治教育的終極目標。因此，思想政治教育應積極創造有利于學生嘗試選擇、參與體驗與感悟的機會，力求在對現實的探究分析中展示觀點，在情感價值沖突中辨別正誤，從而形成個性化的情感態度與價值觀。為此，我們主張“嫁接”實踐活動進校園，以踐行思想政治的德育功能。

新課標對哲學主題“認識社會與價值選擇”的要求是：“理解價值觀對人們行為的導向作用，探尋實現人生價值的條件和途徑，踐行社會主義核心價值觀”。如果該思想觀念只停留在書本理論的教育，是蒼白無力的，也是毫無現實意義的。該課標還進一步提出教學建議：以“‘怎樣才能內化于心、外化于行為議題，探究如何踐行社會主義核心價值觀”。

我們政治科組教師承擔起團委輔導員的崗位職責，在團委書記的領導下，積極開展社團活動，共同創建學校志愿者服務隊，給學生提供展現人生價值的絢麗舞臺。志愿者的心聲是：“我志愿，我快樂！”助人為樂是一種善舉，是一種美德。志愿者隊伍的每位同學，在課余時間，積極參加各種各樣的志愿服務活動，默默地為那些有需要的人送去溫暖。他們做力所能及的事，從小事做起，從身邊事做起，匯聚著道德的力量，踐行著“人生價值在于責任和貢獻”，默默創造更美好的生活。

最后，教學反思：探索活動型學科教學模式，推動高中政治課程改革所面臨的多種困境與解決策略：

1.活動型學科教學模式讓老師的備課倍感壓力。此時，老師單打獨斗的備課模式不可取，應當建立學科備課小組，發揮集體智慧，分工協作，群策群力，既節省精力，又吸取每位老師的教學精華。

2.活動素材選擇與探究議題配套設置難度大。政治學科最大的特點就是必須具備時代感，與國內國際時事緊密結合。配備社會熱議話題，探究活動才能激起千層浪，才能更有活動成效。學校學科組應當建立政治教學素材共享資源庫，鼓勵老師結合時事備課，現編現用。只有提升政治課堂的時代魅力，才能更加刺激學生的參與熱情。

3.活動型學科教學，活動的可操作性往往比較難把控。學生作為活動的主體，其生活體驗，老師很難全面把握和兼顧。很多活動方案，設計時很理想，開展時卻一片狼藉。為此，老師可以建立學生學習跟蹤檔案，深入把握學情，提升每個活動方案設計的可行性。

基于新課標提升學科核心素養，已成為教育發展的一個重要趨勢。我們應當順應新時代的召喚，在教學改革實踐中不斷探索高效能的教學模式。我們將基于“新課標”導教，回歸“活動型”促學，大膽實踐，不斷探索，不斷檢驗和完善新課標，讓思想政治教育真正走進學生的心靈，煥發出更絢爛的育人光彩。

參考文獻：

張云平，等.高中思想政治學業質量評價標準[M].廣州：廣東高等教育出版社，2012.

作者簡介：郭秋甜（1977—），女，漢族，籍貫：廣東從化，學歷：大學本科，職稱：政治中學一級教師，研究方向：高中新課程教學，單位：廣東省廣州市從化區第四中學。

編輯 魯翠紅