生涯教育在高中地理教學中的滲透探討

賈啟寶

摘 要：隨著教學改革的深入施行，教育行業越來越重視學生的生涯教育，高中教育需要培養學生的良好品格和關鍵能力，在促進學生全面發展的同時為學生的職業發展和終身發展做準備。在高中地理教學中，教師通過生涯教育的有效滲透能夠幫助學生了解未來所需要從事的職業，從而不斷激發地理學習興趣和提高地理學習效果。針對生涯教育在高中地理教學中的滲透進行深入研究，旨在提高學生的地理學習質量以及促進學生全面發展。

關鍵詞：生涯教育;高中地理;地理教學

生涯教師是通過培養學生良好的品格和關鍵能力來提升學生的社會適應能力以及促進學生的良好發展。在生涯教育中，教師不僅需要引導學生積極思考未來將要過怎樣的一種生活，還需要引導學生積極思考怎樣過好未來的生活。在高中地理教學中，生涯教育滲透具有較大的優勢，教師通過良好的引導能夠幫助學生開啟職業愿景，提升生涯規劃意識和能力，從而在激發學習興趣的基礎上不斷提高其學習質量以及綜合素養。

一、生涯教育的內涵

生涯教育最早是被原美國聯邦教育署署長馬蘭所提出，他認為在高中教育中教師不僅要教授給學生知識，還需要引導學生對未來積極展開思考，思考過怎樣的人生以及思考如何過好一生。從廣義角度而言，學校開展的任何一項教學活動都是生涯教育，從狹義角度而言，幫助學生思考生涯角色、途徑以及目標才是生涯教育的根本[1]。現如今，隨著社會的不斷發展，生涯教育的形式以及內涵正在不斷豐富以及變化，學生良好品格以及關鍵能力的培養依然是重中之重，只有不斷提高學生的社會適應能力才能讓學生在未來的發展道路中穩步前進。高中的生涯教育需要引導學生構建生涯意識以及系統清晰地對自我進行認知，從而在兩者的聯合作用中不斷進行生涯的探索和夢想的追尋，進而在不斷的努力中全面發展。

二、高中地理教學滲透生涯教育的優勢

地理學科涵蓋人們生活的方方面面，其研究內容包含有氣象、地形、水文、土壤、生物等自然要素以及經濟、政治、人口、文化、語言、宗教、交通等人文要素。地理學科主要的研究內容有地理環境以及人類活動與地理環境之間的關系，而其中又衍生出一些小的學科分支，如自然學科和社會學科等，所以地理學科能夠綜合地研究自然現象和社會現象，對于人類的發展具有至關重要的意義。基于地理學科涵蓋內容豐富，所以其所涉及的職業種類繁多，如土地開發師、環境管理人員、制圖師、規劃師等等，其中包含的行業種類非常繁多，如環境研究、經濟地理以及城市規劃等等。所以，在高中地理教學中滲透生涯教育具有得天獨厚的優勢[2]。

三、生涯教育在高中地理教學中的滲透策略

1.激發學習興趣，開啟職業愿景

學生學習興趣的培養對于高中地理學科的教學而言至關重要，教師在開展地理教學時需要對學生進行很好地引導，從而有效激發學生的學習興趣。尤其是在地理教學的第一課以及每個章節的第一課中，教師需要幫助學生明確地理教學的價值和意義，并以此來開啟學生的職業愿景。

高中地理教師在地理教學的第一堂課中需要契合教學內容為學生構建良好的職業生涯意識，為學生樹立長遠的學習目標，從而在強化學生學習動機的基礎上有效激發學生的學習欲望和學習興趣。例如，教師可以以“為什么要學習地理，學習地理可以為今后的生活提供什么幫助”為主題來組織學生進行探討[3]。在探討中教師可以針對地理學科中的自然地理、人文地理以及區域地理三大模塊對有關的教學內容以及其所涉及的相關行業進行梳理，幫助學生進行詳細的認知。與此同時，在每個章節的教學過程中教師可以進行相關職業信息的滲透，以此來激發學生的學習興趣和積極性。例如在人教版高中地理必修一第一章《行星地球》的學習中，教師可以滲透天文學研究以及航天航空的職業信息，而在第二章《地球上的大氣》的學習中，教師則可以滲透環境管理等職業信息。如此，通過職業信息的滲透，能夠有效開啟學生的職業愿景、生涯規劃，并在激發學生學習興趣和學習積極性的基礎上，不斷提高學生的學習質量。

2.日常課堂教學注重提升學生的生涯規劃意識

課堂教育是對學生進行生涯教育的主要途徑，在高中地理的日常教學課堂中，教師需要充分契合學生的學習特點和成長特點，采用各種完善、創新的教學手段來提高學生的學習質量以及提升學生的生涯規劃意識[4]。而在高中地理課堂中進行生涯教育的滲透時，教師可以從充分挖掘教材素材以及活用地理探究活動兩個方面進行展開。

（1）充分挖掘教材素材

在我國的高中地理教材中，相關的生涯教育內容較為隱蔽，所以需要教師進行充分挖掘，從而在科學合理的整合教學中不斷提升學生的生涯規劃意識。例如在人教版高中地理必修二第二章第一節《城市內部空間結構》的學習中，教師可以在契合城市環境以及城市結構等地理知識的基礎上引入城市規劃師的職業來對學生進行教學，并以“職業聚焦”的方式來表現出城市規劃師的工作內容以及該項工作需要掌握的相關知識和未來發展的趨勢。與此同時，在教學過程中教師還可以利用多媒體視頻播放的形式來展現現如今我國城市規劃師的工作現狀以及其工作成果，從而讓學生在直觀的感受中去了解相關的職業以及學習相關的知識，不斷提高教學質量。

（2）活用地理探究活動

高中生普遍具有一定的自我發展意識，對于自身今后的發展方向都有了一定的思考，而教師所要做的就是強化學生的思考以及良好地對學生進行引導，所以在高中地理教學過程中，教師需要活用地理探究活動，讓學生在積極地參與以及探究過程中找到自己的發展方向或者是構建自身良好的生涯規劃意識。例如在人教版高中地理必修三第二章第二節《森林的開發和保護——以亞馬遜熱帶林為例》的學習中，教師可以組織學生對本地區的森林和樹木等進行實地考察，然后以“如何科學合理的對森林進行開發和保護”為主題組織學生進行活動模擬探討[5]。教師讓學生分別扮演當地政府官員、環境保護科學家、施工老板以及當地居民等，讓其從自身角色的角度和職責出發探討相關的保護意見和措施。通過這樣一個教學活動的開展，教師不僅能夠有效激發學生的學習興趣，加深學生對知識的理解和掌握，還能夠幫助學生體驗相關職業，從而不斷加強學生問題解決能力，以及形成良好的生涯規劃意識。