基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的續(xù)寫詞匯教學(xué)

毛柳英

摘 要：2016年浙江高考改革寫作新題型篇章續(xù)寫，結(jié)合2017年版《普通高中英語課程標準》英語學(xué)科核心素養(yǎng)的語言能力具體要求，在高中英語教學(xué)實踐中，通過續(xù)寫詞匯積累教學(xué)，利用教材詞匯創(chuàng)設(shè)新的續(xù)寫語境教學(xué);完型閱讀習題課中的詞塊教學(xué)和閱讀大量美文利用語篇來創(chuàng)設(shè)續(xù)寫詞匯教學(xué)語境，讓學(xué)生的續(xù)寫語言意識、語感文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習能力得到全面提升。

關(guān)鍵詞：續(xù)寫;英語學(xué)科核心素養(yǎng);詞匯積累;語境;詞塊;語言意識

一、基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的續(xù)寫詞匯教學(xué)現(xiàn)實背景

2016年浙江高考改革，英語學(xué)科題型有重大變革，作文板塊由原來的一篇作文轉(zhuǎn)變成兩篇作文，第二篇作文的一個類型是續(xù)寫。根據(jù)考綱，提供一段350詞以內(nèi)的語言材料，要求考生依據(jù)該材料內(nèi)容、所給段落開頭語和所標示關(guān)鍵詞進行續(xù)寫（150詞左右），將其創(chuàng)作成一篇與給定材料有邏輯銜接、情節(jié)和結(jié)構(gòu)完整的短文。

二、英語學(xué)科核心素養(yǎng)中關(guān)于語言能力要求的內(nèi)涵

根據(jù)中華人民共和國教育部制定的2017年版《普通高中英語課程標準》學(xué)科核心素養(yǎng)，語言能力指在社會情景中，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義的能力，以及在學(xué)習和使用語言的過程中形成的語言意識和語感。英語語言能力是構(gòu)成英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素。英語語言能力的提高蘊含文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習能力的提升。

三、英語學(xué)科核心素養(yǎng)語言能力要求在高中續(xù)寫教學(xué)中的實踐

續(xù)寫短文多以記敘文故事類文章或者夾敘夾議類文章為主，故事情節(jié)曲折起伏，對學(xué)生的語言有更高的要求：句式結(jié)構(gòu)的多樣性、語言的豐富性。而在學(xué)生實際續(xù)寫中，往往是有語言障礙的，詞窮句乏，內(nèi)容空洞，沒有嚼勁。教師在平時的語言教學(xué)實踐中，從單詞、詞組、句子、篇章多角度、多維度幫助學(xué)生建立“續(xù)寫詞匯”字典，并提供合適語境或者運用已學(xué)詞匯讓學(xué)生自創(chuàng)語境加以語言輸出練習，內(nèi)化詞匯教學(xué)，為高考續(xù)寫夯實基礎(chǔ)。

1.鼓勵學(xué)生搜集有關(guān)續(xù)寫主題的基本詞匯，構(gòu)建詞塊

使用多種類型的表達形式在寫作教學(xué)中，應(yīng)借鑒深度學(xué)習理念，關(guān)注寫作過程體驗、過程的層級對比與層級的目標要求。鼓勵學(xué)生搜集有關(guān)寫作主題的基本詞匯，構(gòu)建詞塊，使用多種類型的表達形式[1]。例如，描寫人物的關(guān)心和擔憂的詞匯如下：concerned eyes，with genuine care in ones voice，regardless of concerns about，mixed with the emotion of anxiety and hope;表示開心的詞匯：be excited with joy，a mixture of excitement and happiness， in cheerful spirits，be delighted at，jump with joy，be wild with delight 等;表示情緒低落生氣的詞匯： be down in sprits， a strong sense of loss，arouse ones displeasure，be easily annoyed at等;有了續(xù)寫詞匯字典以后，學(xué)生在續(xù)寫練習中，一樣的情緒有不同的表達，既可以避免語言重復(fù)，又可以避免使用低級詞匯，還提升了整體語言層次。例如，“Are you all right？”He asked me，with genuine care in his voice.或者He asked me with concerned eyes. 又或者He asked me，mixed with the emotion of care.表示羞愧的句子：She felt so ashamed that she could feel her face burning（臉上滾燙）. So ashamed was she that she could feel the blood rush to her face（血液涌上臉頰）. So ashamed did she feel that she was close to tears（快哭了）.細水長流式的語言推進和詞匯積累，學(xué)生會積累一定的相關(guān)主題語境詞匯，對應(yīng)試時的英語段落續(xù)寫有非常大的幫助。

2.利用英語教材詞匯開展教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)新的語境賦予續(xù)寫詞匯以實際意義

語境是詞匯教學(xué)的核心要素。語境即言語環(huán)境，利用語境教學(xué)詞匯比孤立地干巴巴教有效得多，因為語境既能激發(fā)學(xué)生的知識聯(lián)系和意義聯(lián)想，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。單詞本身并不表達語義，只有在具體語境中才有生命力。

（1）教師創(chuàng)設(shè)語境

在詞匯教學(xué)中，教師充分利用資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)詞匯學(xué)習的語境。如在人教版Book 5 Unit 3 reading 語言知識點詞匯教學(xué)中，學(xué)習了本單元新詞匯surroundings， previous，lack，impression，adjustment，optimistic，in no time后，老師創(chuàng)設(shè)了如下語境要求學(xué)生課堂翻譯：Jack的新工作與以前的完全不一樣。一開始，他對陌生的環(huán)境很難忍受。而且由于缺乏經(jīng)驗，他的工作占據(jù)了更多的時間。值得贊揚的是，他是一個樂觀的人。他很快對新情況做出了必要的調(diào)整，很快他給老板留下了很好的印象。譯文如下：Jacks new job was entirely different from the previous one. As first the strange surroundings were difficult to tolerate. Whats worse，for lack of experience，his work took up more time. To his credit，he was/is an optimistic person，who made the necessary adjustment to the new situation. He left a good impression on the boss in no time. 又或者在Book 5 Unit 2 Reading完成詞匯It was / is a pity that;be to blame;keep ones eyes open教學(xué)后，老師創(chuàng)設(shè)如下語境供學(xué)生練習：真可惜，Jane竟然在這次考試考砸了，她發(fā)現(xiàn)這次的考試并不難，粗心大意是罪魁禍首，她決定下次考試要細心.譯文如下：It was a pity that Jane should have failed the exam. She found the exam not difficult at all. Carelessness was to blame. She was determined to keep her eyes open next time.

（2）學(xué)生自創(chuàng)語境

一方面，教師創(chuàng)設(shè)語境供學(xué)生進行語言操練，另一方面，教師鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)語境，這兩種方法對不同層次學(xué)生的語言提升都有很大幫助.在Book 4 Unit 1 Women of? achievement 詞匯教學(xué)中，教師提供詞匯范疇：fight for，devote oneself to sth，achieve ones goal，make it worthwhile. 學(xué)生創(chuàng)設(shè)了如下語段：We should fight for the Chinese dream，and devote ourselves to the career of making our motherland better. To begin with，we should set small goals first. If we achieve our goals，we can feel a strong sense of achievement. If we cant achieve it，it will not be a pity. Only when we try our best，shall we make it all worthwhile. 學(xué)生自創(chuàng)語段雖然有個別錯誤，例如worthwhile的表達，教師修改成shall we feel it worthwhile會更好。教師在平時的語言教學(xué)中不斷灌輸語境教學(xué)，詞匯活學(xué)活用，要求學(xué)生有意識地將教材單元詞匯進行語境串聯(lián)，既解決了詞匯教學(xué)零碎化的枯燥，讓詞匯學(xué)習變得生動有趣，還提升了學(xué)生的思維和語言整體認知發(fā)展水平，并且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習英語的熱情和欲望，真正實踐了英語學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)。

3.重視英語單元練習中完形填空和閱讀理解的續(xù)寫相關(guān)詞塊教學(xué)

在英語的實際教學(xué)中，我們可以采用“單詞—詞塊—句子—語段”圍繞中心發(fā)展語段。Lewis（1997）指出，詞匯才是語言的基礎(chǔ)，構(gòu)成語言的是“語法化的詞匯而不是詞匯化的語法”，他還強調(diào)“語言不是由傳統(tǒng)的語法和詞匯構(gòu)成，而經(jīng)常由現(xiàn)成的多詞語段構(gòu)成”。教師在每個單元練習處理中，淡化傳統(tǒng)語法觀念，強調(diào)詞塊教學(xué)。英語教材是英語教學(xué)的最大陣地，但英語學(xué)習過程中思維訓(xùn)練的兩大題型是完形填空和閱讀理解，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行語言欣賞。如在每個單元結(jié)束時，通常會要求學(xué)生對整個單元曾經(jīng)做過的完形閱讀練習從續(xù)寫角度加以欣賞并整理運用。

（1）學(xué)生課后練習中的完形填空篇章語言欣賞和仿用

如在人教版Book 4 Unit 3 a taste of English humor中，筆者從單元練習中引導(dǎo)學(xué)生進行語言欣賞并模仿借鑒造句。完形填空原句如下：I， a very confident young girl，proud of the praise of friends and newspapers，walked into the stadium expecting to add another honour to my recent victories.要求學(xué)生仿句翻譯如下：我，一個非常自信的女孩，驕傲于家長和老師們的表揚，走進報告廳，期待著這次演講比賽獲得第一名。I，a very confident girl， proud of praise of parents and teachers，walked into the lecture room expecting to win/looking forward to winning? the first place in the speech competition。

（2）學(xué)生課后練習中閱讀理解篇章語言欣賞和仿用

閱讀理解原句如下：As I lay on the table enjoying my monthly massage，my soul was nourished and renewed. 要求學(xué)生仿句翻譯如下：當我躺在床上看這本小說時，我陶醉其中。并且，我的靈魂也得到了滋養(yǎng)和重生。As I lay on the bed reading the novel，I lost myself in it and my soul was nourished and renewed as well.

4.通過閱讀和分析英語美文，利用語篇來創(chuàng)設(shè)續(xù)寫詞匯教學(xué)的語境

基于語篇的英語教學(xué)，并非是在傳統(tǒng)教學(xué)模式上增加一個語篇層次的教學(xué)，而是應(yīng)該以語篇為單位設(shè)計和實施教學(xué)。也就是說，語言教學(xué)應(yīng)該圍繞語篇來進行。語篇為詞匯的出現(xiàn)提供了具體、生動而豐富的語境，所以利用語篇進行詞匯教學(xué)是一種非常有效的手段。首先將單詞置于句子語境中，這種詞不離句、句不離文的教學(xué)方式有助于學(xué)生在具體語境中理解、記憶乃至運用詞匯。備考續(xù)寫時我們教師每周都開創(chuàng)了一節(jié)美文欣賞課，通過欣賞原汁原味的英語美文感知語言之美。閱讀從某種意義上來說可以是寫作的“彩排”，閱讀材料為寫作提供了彩排的道具。文本除具有閱讀課本身的策略培養(yǎng)外，還賦予了讀者更多思維和情感態(tài)度的熏陶。

（1）英語美文文本理解和語言欣賞

教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞過Mothers Hands美文，為了幫助學(xué)生更好地進行語言欣賞，教師的教學(xué)過程設(shè)計對原文內(nèi)容的理解以文中的好詞好句展開，讓學(xué)生自己在原文中感知優(yōu)美的句子所帶來的語篇的震撼力量。例如Question 1： How did I feel after I felt annoyed at my mother and shouted at my mum？答案：Lying awake long afterward，my words haunted me. But pride defeated my conscience， and I didnt tell her I was sorry. In my memory，for the thousandth time，I recalled the night my rude young voice complained. Question 2：How did I feel after I realized my mom had already forgiven my rude attitude towards her？答案：That night，I fell asleep with a new appreciation for my gentle mother and her caring hands. And the guilt I had carried around for so long was nowhere to be found. 在引導(dǎo)學(xué)生文本理解過程中，不知不覺地引導(dǎo)學(xué)生對文本中的優(yōu)美句子進行鑒賞。

（2）創(chuàng)設(shè)新的語境合理運用優(yōu)美詞句

根據(jù)欣賞已有的詞匯，創(chuàng)設(shè)新的語境并要求學(xué)生課堂翻譯如：

有一天，我發(fā)現(xiàn)自己心愛的花瓶在地上，碎成了幾片。我以為是妹妹Lucy干的，因為她經(jīng)常到我的房間來。我和她狠狠地吵了一架，說了一些難聽的話（mean words）。后來媽媽告訴我是她打掃房間時不小心打破的。我很想向妹妹道歉，但總是自尊心占了上風，說不出口。很多個夜晚，我躺在床上，想起自己說過的話。兩個月后，我終于鼓起勇氣向她道歉，結(jié)果她說她早就原諒我了。那天夜晚，我?guī)е鴮γ妹玫母屑と胨嗳諄淼呢撟锔幸步K于消失無蹤。

參考譯文如下：One day，I found my beloved vase lying on the ground， broken into pieces. I thought it was my little sister who often came to my room that did it. I quarreled fiercely with her，saying some mean words. Later，Mom told me that she broke it carelessly when cleaning my room. Knowing that，I wanted to say sorry to my sister，but pride defeated my conscience and I didnt say it. Lying awake for many nights afterwards， my words haunted me. Two months later，I finally picked up my courage to apologize to her，only to be told that she had forgiven me long ago. That night，I fell asleep with an appreciation for my little sister. And the guilt I had carried around for so many days was nowhere to be found.

四、基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的續(xù)寫詞匯教學(xué)反思

續(xù)寫詞匯教學(xué)不是簡單的詞語記憶教學(xué)，亦不是獨立的詞語操練教學(xué)，應(yīng)該在特定語境下，結(jié)合特定主題開展綜合性語言實踐教學(xué)。在高中續(xù)寫詞匯教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過聽、說、讀、看、寫等方式，感知理解相關(guān)主題的意義，使用詞語創(chuàng)設(shè)新語境表達相關(guān)話題的意義和信息。在日常教學(xué)活動中，教師要結(jié)合主題語境，通過不同教學(xué)手段和方式，不斷地復(fù)現(xiàn)有關(guān)詞語，有意識地鼓勵學(xué)生在新的語境中使用新的詞語，讓學(xué)生形成詞匯語義網(wǎng)，并且積累詞塊，擴展詞匯量，強化語感，遷移詞語運用能力，最終做到詞語內(nèi)化，提高學(xué)生的語言情感表達能力，加強續(xù)寫語言的意識和感知能力，發(fā)展學(xué)生續(xù)寫語篇的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，真正實現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)對語言能力的要求。

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編輯 王彥清