淺談新課改下靈性飛揚的語文課堂

張慧茹

摘 要：語文課堂是學生成長的沃土，是學生進行學習的場所，更是學生抒發靈性的舞臺。《義務教育語文課程標準》指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。在教學中，關鍵在于激活語文教學課堂，讓課堂活躍起來“動”起來，在這樣的語文教學中，學生才能有始有終伴隨著自己強烈的情感體驗，以活躍的思維方式去彰顯個性，放飛心靈。

關鍵詞：課改;語文課堂;活躍;靈性

語文課堂顧名思義就是學習語言的課堂。怎樣才能充分利用上課時間，讓學生在愉悅的氣氛中掌握知識，讓課堂具有靈性并且活躍起來？在此闡述一下我的觀點。

一、激發學生的學習興趣

就教育學原理而言，興趣是最能激發一個人學習動力和認知欲望的東西。任何深入的學習都是建立在學生對其具有濃厚興趣的基礎之上，教師只有充分激發學生的學習興趣，才能進一步培養學生的學習能力，活躍其學習思維。

1.導入激發興趣

一個設計巧妙、新穎的導語，在語文教學中能起到拋磚引玉的作用，讓學生帶著興趣，帶著好奇逐步進入課堂，從而引發他們對語文學習的興趣。這里我們可以舉一個教學實例：教師在進行《賣火柴的小女孩》這一課文的教學時，可以用一段話進行承接：“孩子們，大年夜對于你們來說，一定是美好的回憶，父母家人的呵護、可口美味的飯菜、溫暖舒適的夢鄉。可是，你們知道嗎，有光明的地方就有黑暗。有那么一個小女孩，在萬家燈火夜，合家歡笑時，在又黑又冷的大年夜里光頭赤腳，手拿一把火柴哆哆嗦嗦地走在街上，叫賣著。”教師利用情感較為濃厚的語言文字進行課程教學導入，不僅可以激發學生的探究欲望，還可以幫助學生對這一慘狀產生情感共鳴，從而達到最佳的上課效果。

2.運用多媒體教學，激發學生學習的靈感

隨著信息時代的到來，諸多信息化工具都在各行各業都有著較為強大的輔助作用。以我們小學語文課堂為例，多媒體設備具有良好的語音、視頻、文字投影功能，對于教師的教學來說，具有無可替代的輔助作用。教師可以借此進一步推動教學質量的提升，從而實現學生學科素養的全面培育。

這里可以舉出一個例子：相信很多教師對《橋》這一課極其熟悉，我們每一位閱讀者都能夠對老支部書記的高尚品德所感到敬佩，但是我們的感受終究是構思出來的，與真實的事件具有較大的差距。教師在此時，就可以充分利用起多媒體工具，在上課之前教師可以播放抗洪救災相關的視頻，從而進一步幫助學生感受到天災的無情和殘酷，這樣一來，學生便會有身臨其境之感，對比之下更顯老支部書記的偉大和無私。巧用多媒體設備，不僅僅可以有效提升學生的學習熱情，還能進一步提升其學習的效果。

二、教學以學生為主體，鼓勵質疑，引導創新

在小學語文的課程教學中，教師必須重視起師生關系的主次地位。在新教改背景下，教師已經由過去課堂的掌控者變為現在的教學引導者。學生的學習要建立在其自主能動性之上，教師要充分認識到學生的差異性所在，不能以自身的主觀意志去束縛他們的思維。比如在學習《總也倒不了的老屋》這篇課文時，教師教學的核心目的在于學生語文素養和聯想能力的培養，假設教師仍然采用傳統的知識灌輸式教學方法，那么必將影響學生的自主思維和聯想能力。而教師如果不進行教學引導，學生又很容易受其年齡、閱歷的約束，無法真正鍛煉自身的能力。所以在教學設計中，如何把握好學生主體地位落實，是每一位教師都應研究分析的事情。

三、在讀中放飛靈性，展現自我

《義務教育語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在新課程的實施中，教師應盡量地給學生閱讀的時間，讓他們通過自己的閱讀去感受、去領悟，讓他們走進文本，與主人公產生共鳴。在學生反復的閱讀中，教師往往會將自身的影響力淡化，反之增加的是學生在文章中的思索和感悟;除此之外，學生在進行朗讀時，會將自身的情緒感覺調動起來，從而進一步融入課文之中，對教師的后續課文教學也起到了承接幫助的效果。比如在進行《狐貍分奶酪》這一課程教學時，利用分角色朗讀讓學生以讀促悟，以悟促讀，引領學生走進文本的深處，經歷體驗，觸摸作者的心靈。

用生命記錄知識，知識更鮮活，把知識融入生命，生命更厚重。課堂是成功的搖籃，教師是學生成功的點金石。因此，在語文課堂上，教師要充分尊重學生的天性，努力發展學生的個性，大膽激發學生的靈性，讓語文課堂成為展示學生靈性的天地。

編輯 李博寧