積極引導(dǎo)，強(qiáng)化認(rèn)知

張亮亮

摘 要：教師隊(duì)伍的質(zhì)量關(guān)系著國(guó)家發(fā)展、社會(huì)建設(shè)和個(gè)人成長(zhǎng)，而作為教師隊(duì)伍生力軍的師范類專業(yè)高才生，其素質(zhì)每況愈下，這多少與高三學(xué)生填報(bào)志愿時(shí)對(duì)師范專業(yè)的認(rèn)知有關(guān)。主要論述學(xué)校、社會(huì)要積極行動(dòng)起來(lái)，幫助學(xué)生樹立正確的志愿填報(bào)觀念，為師范專業(yè)輸送更多優(yōu)秀生源。

關(guān)鍵詞：高三學(xué)生;填報(bào)志愿;師范專業(yè);策略

最近幾年以來(lái)，師范類專業(yè)的生源質(zhì)量不盡如人意，這就導(dǎo)致師范類院校的競(jìng)爭(zhēng)力每況愈下，不得不大量開辟非師范類專業(yè)，以此實(shí)現(xiàn)“曲線救國(guó)”，同時(shí)帶來(lái)更為嚴(yán)重的后果是師范畢業(yè)生的素養(yǎng)越來(lái)越低，這對(duì)我國(guó)的教育現(xiàn)代化建設(shè)是非常不利的。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是高三學(xué)生在填報(bào)志愿的時(shí)候?qū)煼秾I(yè)所產(chǎn)生的誤區(qū)，這種誤區(qū)產(chǎn)生的原因既有學(xué)生的人生規(guī)劃，也有學(xué)校的引導(dǎo)，還有社會(huì)大環(huán)境的影響。因此，要想轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)象必須通過有效的措施，引導(dǎo)越來(lái)越多的高三學(xué)生在填報(bào)志愿的時(shí)候選擇師范專業(yè)。

一、學(xué)校要加強(qiáng)培訓(xùn)，幫助高三學(xué)生建立正確的職業(yè)觀

由于學(xué)生的社會(huì)閱歷不豐富，他們接觸到最多的職業(yè)就是教師，這就會(huì)讓他們意識(shí)到教育職業(yè)太枯燥乏味，每天都在重復(fù)著同樣的工作，每天都要面對(duì)幾十名“嘰嘰喳喳”的學(xué)生，使得他們看不到教師職業(yè)的光榮與使命。這時(shí)就需要學(xué)校在學(xué)生填報(bào)志愿之前進(jìn)行有效的培訓(xùn)，幫助學(xué)生感悟自己的人生價(jià)值，認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)理想，同時(shí)也需要將教師職業(yè)的崇高偉大之處介紹給學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到教書育人是一項(xiàng)造福個(gè)人、社會(huì)、國(guó)家甚至是全人類的光輝職業(yè)。通過這種強(qiáng)有力的培訓(xùn)，幫助學(xué)生樹立正確的師范專業(yè)觀，激發(fā)更多的學(xué)生填報(bào)師范專業(yè)。

例如，高中學(xué)校在填報(bào)志愿之前可以邀請(qǐng)教育院校的專家學(xué)者到學(xué)校做專題報(bào)告，主要內(nèi)容不僅僅涉及填報(bào)師范專業(yè)的好處，還包括職業(yè)規(guī)劃、人生價(jià)值等，要幫助學(xué)生剖析自己的理想，為了實(shí)現(xiàn)自己的理想應(yīng)該怎么做好職業(yè)規(guī)劃，最后再將師范專業(yè)的政策、使命、優(yōu)勢(shì)講解給學(xué)生聽。這樣的講座會(huì)幫助那些比較迷茫的學(xué)生有了選擇的方向，會(huì)幫助那些對(duì)師范專業(yè)舉棋不定的學(xué)生有了選擇的勇氣。

高考志愿填報(bào)培訓(xùn)的形式有很多，如專家講座、教師“以身說法”、學(xué)生研討會(huì)、師范專業(yè)生專題報(bào)告等，高中學(xué)校要充分利用各種資源，舉行豐富多彩的培訓(xùn)活動(dòng)，吸引學(xué)生從內(nèi)心深處想去填報(bào)師范專業(yè)。

二、社會(huì)要加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的職業(yè)認(rèn)知

在現(xiàn)實(shí)中，有很多高三學(xué)生在填報(bào)志愿的時(shí)候缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，僅關(guān)注這個(gè)學(xué)校的知名度，這個(gè)專業(yè)的分?jǐn)?shù)，以及選擇這個(gè)學(xué)校的這個(gè)專業(yè)畢業(yè)之后能否找到好工作，能否在社會(huì)中獲得一席之地，能否引起一定的社會(huì)反響。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是社會(huì)大環(huán)境的影響，社會(huì)上的媒體、宣傳等輿論認(rèn)為教師這個(gè)職業(yè)適合那些“與世無(wú)爭(zhēng)”的學(xué)生，適合性格溫和的學(xué)生，在這種錯(cuò)誤思想指引下，學(xué)生很容易陷入對(duì)師范專業(yè)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)中。這就需要社會(huì)輿論對(duì)教師職業(yè)有一個(gè)科學(xué)客觀的認(rèn)識(shí)，能多加宣傳教師職業(yè)的正能量，通過良好社會(huì)大環(huán)境的建設(shè)來(lái)影響高三學(xué)生建立積極的志愿填報(bào)認(rèn)知。

例如，目前的社交媒體非常發(fā)達(dá)，也是學(xué)生接觸世界、了解世界的主要窗口，因此全社會(huì)都可以利用社交媒體將自己身邊教師的正能量傳遞出去，將自己身邊發(fā)生的教書育人的小事跡記錄下來(lái)并傳遞出去。通過社交媒體的廣泛宣傳，讓高三學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)的神圣與光榮，讓他們感悟到三尺講臺(tái)也能創(chuàng)出一番事業(yè)。這就是社交媒體所建立的社會(huì)大環(huán)境，正是這個(gè)社會(huì)大環(huán)境在積極影響著高三學(xué)生在填報(bào)志愿時(shí)對(duì)師范專業(yè)的選擇。

其實(shí)教師職業(yè)關(guān)系著社會(huì)創(chuàng)新、關(guān)系著個(gè)人創(chuàng)造性的發(fā)展，同時(shí)也關(guān)系著教育教學(xué)的改革，這些特點(diǎn)的存在也證明了教師職業(yè)也需要思想先進(jìn)、敢于革新的人，也需要引領(lǐng)潮流的人。

三、個(gè)體要加強(qiáng)感悟，樹立科學(xué)的師范專業(yè)認(rèn)知

如果將影響高三學(xué)生填報(bào)志愿的因素進(jìn)行分類，那么前文所說的學(xué)校培訓(xùn)、社會(huì)引導(dǎo)是外因，真正起到?jīng)Q定因素的是內(nèi)因——學(xué)生的個(gè)體感悟，只有學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到教育職業(yè)的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到教書育人和自己的人生價(jià)值是一致的，才能樹立科學(xué)的教師職業(yè)認(rèn)知，才能更加積極主動(dòng)地填報(bào)師范專業(yè)。個(gè)體感悟的形成主要還是依靠學(xué)生通過對(duì)外界信息的評(píng)估來(lái)對(duì)自己人生規(guī)劃進(jìn)行認(rèn)知，明白自己真正想從事的職業(yè)，以及對(duì)這個(gè)職業(yè)的科學(xué)理解。

例如，在現(xiàn)實(shí)中很多的高三男生在填報(bào)志愿的時(shí)候首先將師范專業(yè)排除，主要原因是他們認(rèn)為師范專業(yè)比較“內(nèi)向”，適合于女生，自己志在四方，不能被三尺講臺(tái)所束縛。還有的學(xué)生在填報(bào)志愿的時(shí)候一味地關(guān)注那些就業(yè)好、能掙錢的專業(yè)，而不問這個(gè)專業(yè)是否是自己喜歡的，是否能實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想，由于教師職業(yè)的“清貧”，被很多學(xué)生首先排除，這些都是個(gè)人感悟?qū)μ顖?bào)師范專業(yè)的影響。

所以，高三學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知是必要的也是必需的，他們要認(rèn)識(shí)到“人類靈魂的工程師”對(duì)性別無(wú)要求，對(duì)志向無(wú)標(biāo)準(zhǔn)，只要有志于人類教育事業(yè)的高三學(xué)生都要勇于選擇師范專業(yè)。

綜上所述，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到目前師范專業(yè)生源質(zhì)量每況愈下的原因，特別是要從高三學(xué)生師范專業(yè)填報(bào)方面分析原因。針對(duì)高三學(xué)生對(duì)師范專業(yè)存在的誤區(qū)，要通過學(xué)校、社會(huì)、個(gè)人三個(gè)方面采取有針對(duì)性的措施，以此幫助學(xué)生建立正確的教師觀念，樹立科學(xué)的職業(yè)理想，從而引導(dǎo)最合適的學(xué)生填報(bào)師范專業(yè)。

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注：本文系2018年慶陽(yáng)市教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題《基于普通中學(xué)高三學(xué)生在高考志愿選擇中對(duì)師范教育取舍的調(diào)查研究——以環(huán)縣為例》成果之一，課題立項(xiàng)號(hào)：QYLX（2018）223。

編輯 李建軍