動作體驗(yàn)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)踐

鄭丹梅

摘 要：新課標(biāo)理念提出，任何音樂體驗(yàn)都應(yīng)進(jìn)入音樂內(nèi)部，體驗(yàn)音樂內(nèi)部的表現(xiàn)形式，關(guān)注音樂本體，從音樂中來，到音樂中去。在小學(xué)音樂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂內(nèi)容進(jìn)行不同的動作體驗(yàn)，把樂曲的感情化為具體的動作，反映要表達(dá)的音樂，積累對音樂的感受，使音樂簡單化、具象化。讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)創(chuàng)造的激情和樂趣，理解作曲家創(chuàng)作音樂的情感，喚醒真正的藝術(shù)感覺。

關(guān)鍵詞：音樂聆聽;動作體驗(yàn);實(shí)踐運(yùn)用

體驗(yàn)是在對事物真切感受的基礎(chǔ)上對事物產(chǎn)生情感并生成意義的活動。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)音樂教學(xué)中的“動作體驗(yàn)”是指根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，從音樂的基本要素入手，通過身體動作的模仿與變化，讓學(xué)生從多個(gè)角度認(rèn)知音樂，體驗(yàn)音樂變化的豐富內(nèi)涵，讓學(xué)生在主動積極參與活動的過程中感知音樂、理解音樂，學(xué)會學(xué)習(xí)音樂、享受音樂、創(chuàng)作音樂，從而終身熱愛音樂。

例如，湘版三年級上冊聽賞課《森林的歌聲》，三年級的學(xué)生處于小學(xué)中段，在感受聆聽、音色聽辨、旋律記憶方面具有一定的基礎(chǔ)。在本課教學(xué)中，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，通過不同的動作體驗(yàn)主題的變化，從而達(dá)到熟悉音樂、記憶音樂、理解音樂的教學(xué)目標(biāo)。

一、動作體驗(yàn)，感受節(jié)拍韻律

每一個(gè)有生命的人都具有天生的節(jié)奏本能，而節(jié)奏的感覺又完全依賴于運(yùn)動。學(xué)生在初聽音樂時(shí)能夠反映出他們對基本節(jié)拍的感受，并通過最自然的動作表現(xiàn)出來。這時(shí)，更需要教師引導(dǎo)學(xué)生在強(qiáng)拍處做出明顯的動作，并根據(jù)節(jié)拍規(guī)律重復(fù)該律動，以加強(qiáng)對該樂曲的恒拍概念。如果學(xué)生能夠在一開始就迅速抓住節(jié)拍規(guī)律，那么可以在此基礎(chǔ)上布置后續(xù)的聆聽任務(wù)。如不能，則需要帶著聲勢動作著重穩(wěn)定鞏固音樂的恒拍概念。經(jīng)過實(shí)踐得出，小學(xué)音樂課堂中，利用身體各部位的動作表現(xiàn)，能讓學(xué)生迅速地掌握音樂的節(jié)拍規(guī)律。

例1：在《森林的歌聲》一課教學(xué)中，學(xué)生在初次聆聽音樂的時(shí)候，能夠反映出他們對于基本節(jié)拍的感受。在初聽樂曲旋律時(shí)，教師通過語言導(dǎo)入：“同學(xué)們好！今天老師要帶大家去一個(gè)神秘的地方，讓我們跟著音樂出發(fā)吧！”接著引導(dǎo)學(xué)生通過單一的拍手、踏步等聲勢動作與音樂相結(jié)合，體驗(yàn)樂曲四二拍的節(jié)拍韻律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并揭示課題。本環(huán)節(jié)教學(xué)中，學(xué)生能夠通過動作體驗(yàn)迅速抓住樂曲的節(jié)拍規(guī)律，為后續(xù)的聆聽任務(wù)做好鋪墊。

例2：在湘版二年級下冊《月圓曲》一課教學(xué)中，教師在布置復(fù)聽樂曲聆聽任務(wù)時(shí)，加入了三拍子韻律的動作，讓學(xué)生在聆聽音樂的同時(shí)復(fù)習(xí)鞏固三拍子強(qiáng)弱弱的節(jié)拍規(guī)律。在第三次聆聽時(shí)，運(yùn)用三拍子舞步的動作體驗(yàn)穩(wěn)定歌曲節(jié)奏。

節(jié)拍是音樂構(gòu)成的基本元素，從課堂實(shí)踐得出：利用身體動作自然誘發(fā)出節(jié)拍的感覺，能幫助學(xué)生自然掌握節(jié)拍強(qiáng)弱規(guī)律，達(dá)到人體與音樂的自然融合。

二、動作體驗(yàn)，感知旋律特點(diǎn)

新課標(biāo)指出：學(xué)生從剛開始接觸音樂起，既學(xué)習(xí)用聽覺去感受音樂，同時(shí)又學(xué)習(xí)用身體肌肉和心靈去感受節(jié)奏疏密、旋律起伏和情緒變化的規(guī)律。旋律是音樂要素之一，對旋律的認(rèn)識、感受和表現(xiàn)是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，課堂教學(xué)中探索研究如何利用身體的動作、聲勢表現(xiàn)音的高低和起伏，并通過動作體驗(yàn)表現(xiàn)音樂，最大程度縮短學(xué)生理解音樂的過程。

在《森林的歌聲》教學(xué)中，為了直觀地幫助學(xué)生分辨記憶樂曲第一樂段的三個(gè)主題，教師運(yùn)用圖形譜加聲勢動作輔助教學(xué)。由于第一主題和第二主題的節(jié)奏、音型較為相似，教師分別用“LU”和“LV”引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊用手指懸空畫圖形譜，通過動作表現(xiàn)感受旋律歡快跳躍的特點(diǎn)。

主題一：、、、、、、、、、、、、--------

主題二：VVVVVVVVVVVV--------

在學(xué)生熟悉分辨兩條旋律后啟發(fā)學(xué)生、想象兩個(gè)主題分別給你帶來怎樣的畫面？并引導(dǎo)學(xué)生分組用不同的動作表現(xiàn)兩個(gè)主題，第一個(gè)畫面用踏步的動作表現(xiàn)小動物們載歌載舞匯聚到一起的熱鬧場面;第二個(gè)畫面加入手臂的動作表現(xiàn)森林里的美景。第三主題的旋律在音高、節(jié)奏上與前兩個(gè)主題相比有所變化，聆聽時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用手臂舒展的動作表現(xiàn)音域的寬度。

在三年級上冊聽賞《種海菜》一課教學(xué)中，樂曲音樂輕柔、抒情。可以通過走步、拍手的動作體驗(yàn)四四拍子的節(jié)拍韻律，在每小節(jié)的第一拍兩手在胸前拍手，同時(shí)手往頭頂向外畫半圓，兩手再分開放下。學(xué)生圍成一個(gè)大圓圈，隨音樂邊走邊做，參與體驗(yàn)旋律優(yōu)美、流暢的特點(diǎn)。

在課堂實(shí)踐中，靈活地運(yùn)用多樣的手段，為學(xué)生提供“動”起來的機(jī)會，讓他們在實(shí)踐中掌握旋律特點(diǎn)，進(jìn)而提高理解力、鑒賞力和表現(xiàn)力。

三、動作體驗(yàn)，感知音樂情緒

音樂是最生動的心靈語言，語言的盡頭是音樂的開始，音樂中表現(xiàn)情緒的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他藝術(shù)課程。人類是從身體的各個(gè)部位感受到情緒，所以音樂學(xué)習(xí)要結(jié)合身體運(yùn)動，用體態(tài)動作把內(nèi)心的音樂感覺誘發(fā)出來。特別是低年級的學(xué)生，與語言相比，肢體動作更善于表現(xiàn)對音樂的感受。

在三年級上冊聽賞《賽馬》一課中，欣賞樂曲第二主題時(shí)，哼唱熟悉主題旋律后，可帶領(lǐng)學(xué)生隨音樂做騎馬的動作，感受蒙古族人民在節(jié)日里盡情歡樂、載歌載舞的畫面，通過動作感受歡慶節(jié)日的喜悅之情。

在五年級上冊演唱《唱支最美的歌》一課教學(xué)中，歌曲為A+B+尾聲的兩段體結(jié)構(gòu)。A段旋律抒情優(yōu)美，氣氛靜謐祥和。B段旋律產(chǎn)生了鮮明的對比，出現(xiàn)了休止符及十六分節(jié)奏，節(jié)奏活潑、打破了靜謐，增加了畫面動感。在教學(xué)的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生用不同的動作體驗(yàn)音樂情緒。A段運(yùn)用身體輕輕左右搖擺表現(xiàn)芭蕉林下目送解放軍叔叔去站崗的美好心情。B段通過拍打歌曲的節(jié)奏及用腳踏恒拍來體驗(yàn)，表現(xiàn)了心中解放軍叔叔神氣、威武的音樂形象。

小學(xué)生的年齡較小，情感單純，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)。在音樂課堂中，聽辨不同情緒的音樂時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過適當(dāng)?shù)纳眢w動作感受音樂情緒的變化，能有效地提高學(xué)生聆聽的準(zhǔn)確度以及學(xué)生的聽、動協(xié)調(diào)能力和對音樂情緒的辨別能力。

古人云：“樂其道，善其事。”豐富有效的動作體驗(yàn)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，引發(fā)學(xué)生對音樂本體的關(guān)注，達(dá)到身心融合體驗(yàn)音樂的目的。讓音樂帶給他們快樂，讓他們在音樂課堂中體驗(yàn)音樂的美好！

注：2018年度莆田市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《動作體驗(yàn)在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用研究》（編號PTJYKT18090）研究論文。

編輯 張佳琪