觀景悟情 培養想象能力

徐衛紅

“四時景物皆成趣”。小學語文教材中，有一些古詩詞及文章是描寫四季景物的，具有景物美、動靜美、寫作技巧美、情趣美的特點，對提高學生的想象能力起到了潤物細無聲的作用。

一、讀古詩詞，在想象中感悟內容

古詩詞是中華民族燦爛文化的象征，有的古詩詞描繪了詩情畫意的美景，表達了詩人豐富多彩的想象力。如統編語文五年級上冊《古詩詞三首》中，有描寫山間傍晚的景色的詩詞，有描寫夜泊楓橋時的所見所聞的詩詞，也有描寫長途羈旅風光的詩詞。教師在教學中要引導學生想象作者在古詩詞中的景觀意境美。1.觀看圖片，展示景物美。教師要結合課文展示古詩詞的景物，讓學生感受不同景物之美。2.讀懂古詩詞，明白詩詞的意思。如《山居秋暝》描繪了初秋薄暮、雨后初晴中的圖景;《楓橋夜泊》是詩人看到漫天寒霜，月亮在烏鴉的啼叫聲中慢慢西沉，漁船上燈火點點，寒山寺半夜鐘聲的景物，表達詩人孤寂憂愁的心情;《長相思》的作者用質樸的語言描繪了將士長途跋涉的情景，抒發了思鄉之情。3.巧用動靜描寫，襯托景物?！渡骄忧镪浴分袑η迦⒅褡?、蓮葉等景物進行了動態描寫，襯托了山間傍晚的幽靜;《楓橋夜泊》中的前兩句用“月落”寫所見，“烏啼”寫所聞，用烏鴉的啼叫襯托月夜靜謐;后兩句寫詩人所聽，用動景襯托靜景;《長相思》中用“山一程，水一程”的動態與“夜深千帳燈”的靜態，并用“風一更，雪一更”描寫風雪交加的動態和“聒碎鄉心夢不成”的故鄉寧靜美好的夜景進行動靜的鮮明對比。4.用景物描寫表達作者的思想感情。如《山居秋暝》中從“明月松間照”的靜態到“淸泉石上流”“竹喧歸浣女”“蓮動下漁舟”的動態場景，表達了詩人對山間傍晚的美好景色的喜愛以及歸隱山林的心愿;《楓橋夜泊》中，從“烏啼”和“鐘聲”感受夜的寧靜，通過“霜滿天”，從眼看月亮落下與江邊的楓樹、點點的漁火默默相對，凸顯了詩人遠離故土的孤獨之感;在《長相思》中，通過“山一程，水一程”和“夜深千帳燈”可以想象詞人在風雪交加的邊疆與家人相處的溫馨與美好，表達了作者的悲傷與思鄉之情。教師在教學中，要設計填空、問答訓練，幫助學生背誦、理解古詩詞，提高學生的想象能力。（1）下面的詩詞中，哪一句是描寫靜態，哪一句是描寫動態，請填空。明月松間照______，淸泉石上流______。竹喧歸浣女______，蓮動下漁舟______。（2）填寫下列詩詞句的意思：空山新雨后，天氣晚來秋。__________________________。 （3）《長相思》這首詞表達了作者的什么感情？_____________________________

二、描繪美景，在想象中提高能力

著名作家王熙寧說：“觀察和積累是你成功的朋友?！庇纱丝梢?，要讓學生妙筆生輝，教師就要引導學生認真觀察生活，觀察大自然，積累素材，在觀察與想象中汲取豐富的寫作素材。如部編語文五年級上冊《月跡》一文，記敘了中秋時幾個孩童從屋里到院子、從院子到河邊尋找月亮的過程，表現出孩童奇特敏銳的觀察力和豐富的想象力，充滿了童真童趣。那么，作者是怎樣描繪月跡的神奇有趣？1.觀察月跡的有趣。課文第一部分寫“我們”堂中賞月，描繪了中秋夜孩子們由盼月到月亮款款地悄沒聲兒地溜進屋中，最后看到月亮爬到鏡中的過程。課文第二部分寫“我們”院中尋月，寫了孩子們觀察把院中的桂樹和月中的桂樹連在一起，寫岀了孩子們的有趣和想象力。課文第三部分寫“我們”河邊尋月，發現上灣、下灣、水里、天上、弟弟妹妹的眼睛里都有月亮，感悟到月亮是屬于我們每個人的。2.語言生動感人，充滿童真童趣。如課文第二自然段寫月亮款款地悄沒聲兒地溜進屋爬竹簾格兒的過程。生動形象地寫岀了月亮的動態變化;課文第三自然段寫院子里的月亮玉玉的、銀銀的……寫岀兒童語言的有趣特點。課文中兒童的想象也挺有趣。如“疑心這骨朵兒是繁星兒變的”“月亮里，地該是銀鋪的，墻該是玉砌的……”想象是多么豐富多彩，體現了兒童的感受多么有趣。當奶奶說月亮上有桂樹時，“我們都面面相覷了……添了一種淡淡的癢癢的感覺”等語句，都是孩童特有的感受，體現了作者感受的細膩和描寫的傳神。在教學時，教師要引導學生閱讀課文，理解課文內容，學習作者的寫作方法，進行課后小練筆，如用“公園真美”為主題寫岀公園早晨、中午、傍晚這一天的景物變化，在習作中提高學生的想象能力和寫作水平。

三、欣賞修飾，在想象中拓展技巧

著名作家趙奎生說：“‘俗話說：三分姿質，七分打份。寫作也是如此，要巧妙運用多種修辭手法，會使你的文章語言文釆煥然，魄力多姿?！庇纱丝梢?，運用多種修辭手法，能增強語言的生動、形象、有趣。如部編語文五年級上冊《鳥的天堂》一文，作家巴金用了多種修辭手法，使文章生動、形象。1.巧用比喻手法。如課文中“三支槳有規律地在水里劃，那聲音像一支樂曲”“……從遠處看，就像一株大樹臥在水面上”的描寫是多么生動、形象。2.巧用排比手法。如課文第十二自然段用“大的、小的、花的、黑的”的排比寫岀了鳥大小不一、顏色各異;用“有的在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀”的排比寫岀了鳥兒自由自在、千姿百態，真是生動、逼真。3.巧用擬人手法。如課文第八自然段用“似乎每一片綠葉都有一個新的生命在顫動”及“新的生命在顫動”的擬人手法，寫岀了榕樹的生命旺盛。4.巧用對比手法。如課文先寫樹后寫鳥，一靜一動，強烈對比。靜態描寫，盡管只寫了樹，但處處為寫鳥作鋪墊，與后面寫“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”的動態熱鬧的描寫，形成鮮明的對比，真是“鳥的天堂”，展現了一派美麗動人的南國風光，表達了作者對自然和生命的無比熱愛和贊美之情。教師在教學時，可以引導學生學習作者的寫作方法與技巧，出示一幅美麗的荷花塘圖，引導學生仔細觀察，進行合理想象，運用“比喻、排比、擬人”等修辭手法，寫一篇“荷花塘真美”的短文，在小練筆中提高學生運用修辭手法的能力。

四、觀察景物，在想象中打開思路

唐代詩人杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”統編語文五年級上冊單元七的習作的要求：“? ?即景? ?，朝陽噴薄而出……對不滿的地方進行修改?！痹诮虒W時，教師要引導學生從以下方面入手。1.平時要注意多觀察景物，梳理一下哪些景物最值得寫。2.把題目補充完整，明白題目意思。把“? ?即景”的題目補充完整，如“雨中即景”“日落即景”“田野即景”“窗外即景”……“即景”的意思是眼前的、當下的景物，這就要求所寫的景物是較短時間內所見，并且要有一定的變化。3.合理想象，生動描述。要按照順序寫景物的變化和自己的想象與感悟。如一位學生寫《日落即景》一文的片段：“太陽漸漸向西邊移動，夕陽幔慢地西下，太陽的余輝把山川、田野、城市照射得一片金黃;接著，太陽落到山邊，成為半圓形金紅色的臉蛋，天空中出現了一片金黃色的晚霞;然后，太陽全部落下，只剩下天邊有一點點金紅色的亮光，天也慢慢地喑下來了;最后，天全部黑暗下來了，田野里繭火蟲閃閃發光，縣城里一片燈火輝煌……”這樣寫就符合景物變化的要求，文章生動、形象，耐人尋味。4.動靜結合，巧用修飾。要按照從遠到近或者從近到遠的順序寫，同時要注意動靜結合，巧用比喻、排比、擬人等修飾方法來寫。習作寫完后，要讀一讀，注意文章的修改。只有這樣認真觀察，合理想象，生動描述，才能寫岀一篇生動形象的寫景習作。