淮北師范大學體育學院學生說課能力的培養研究

曹曉峰 戚躍 淮北師范大學 體育學院

一、研究方法

文獻資料法：本文有文獻10 篇作為參考，自身對參考的范文進行了反復研讀。為本文提供了理論基礎。訪談法：對淮北師范大學體育學院的教師和學生進行訪談。邏輯分析法：在寫每段內容之前時運用相關理論知識進行認真的分析和探討。

二、體育說課的概念

體育說課是指體育教師對某課時計劃的內容進行自身一定的研究和思考，把自己對課程的構想、設計、想法，以語言為媒介，面對專家評委或同行陳述本課程教學的構想、過程以及理論依據，并接受專家的指導，同行之間的相互交流，是共同提高的一種教研活動方式。

三、體育說課的意義

（一）有利于調動體育學院學生學習理論知識的積極性

對于體育學院的學生在準備說課之前時，自己要對說課的幾個教學環節做好一些自身準備和了解，另外，在做準備的時候還要有自己積極的思想認識和思考，因為積極的認識是學習的基礎和前提，針對此種情況，所以自己要從理解教材、認真寫教案、教會學生學習方法等幾個環節做好準備，要知道作為一名合格的體育教師學習教育理論的積極性和必要性，在說好體育課教學的時候還應該明白自己說的是什么、怎樣才能說好和為什么這樣說等一些問題。不管是說理論課還是實踐課，想上好課就得首先說好課，這就得要求體育學院的學生課前積極認真的準備，對要說的內容進行仔細的分析，為說好課做足扎實的準備，用理論知識豐富自己。

（二）有利于提高體育學院學生的語言組織能力、表達能力和感染力

體教專業的學生在體育說課語言的組織方面不是太擅長，自己要想把語言說得有說服力，前提是不僅要對所準備說課的內容有自己的獨特見解，還要要求自己對所要說的內容有一定的把握，只有自己對內容有一定的理解后，才能通過語言精簡提煉后在規定的時間里把所要說課的內容講清楚，道明白。要達到這種目標，這就要要求自己在說課前有充分的準備和不斷的進行語言的組織練習。所以，在平常的課外時間里要不斷的練習和提高自己的語言表現能力，自己的語言組織能力和語言的感染力，所以要想把體育課說好、說活就必須得在平時的時間里不斷的加強對自己在語言方面的練習。

（三）有利于提高體育學院學生把握新課標和理解認識教材的能力

想要把體育課說生動，首先要求學生自己要認真的學習和解讀新課程的標準和一些原則，仔細的研究教材，自己才能理解新課標的教學理念，目標等內容，只有通過自己對新課程的一些理解，才能準確的整體把握所說內容的用處。通過學生自己對學情的分析，搜集的一些教學參考資料和書籍，合理的制定出本節體育課的重難點，科學的確定出為了上好本節課從而采取的教學方法，學習方法和教學手段。

四、體育說課的作用

從體育說課的本質來說，體育說課是一種能體現體育教師自身的教學水平、思路、認識的一種教學和形式，體育說課又是由備課、上課、評課等幾個教學環節來提高體育教師教學水平以及質量，并且用科學的教學方式表現出來。體育說課的價值和功能主要包括以下方面：

1.體育說課能營造和諧的教學氛圍，有利于學生對說課產生一定的了解和認識；

2.體育說課是新課程標準中教學研究的平臺和老師們經驗交流的地方；

3.體育說課能促進教師專業技能的發展，有利于提高教師的專業素養；

4.體育說課有助于教師的教學反思，促進教學整體水平和質量的提升；

5.體育說課是新課改中教師與教師相互之間交流的渠道；

6.說課是教學評估的一種有效手段和方法，有利于教學情況的及時反饋和教學質量的進一步提高。

五、淮北師范大學體育學院學生培養說課能力的方法與建議

通過對淮北師范大學體育學院的教師和學生進行的訪談，得出體育學院的學生對說課的認知水平不太理想；一到四年級的不同年級學生對說課的認知水平和程度存在著不同的區別，區別有以下四點：一年級的學生基本上不知道體育說課是怎么一回事，只有極少數學生知道。二年級的學生知道體育說課，但是對體育說課還不是很了解，只有部分學生知道。三年級的學生對體育說課有思想上的認識，了解說課的一些概念，原則，但對說課的理解還是很淺顯的。四年級的學生，可能是因為要面臨實習和畢業的原因，大部分學生對體育說課有一定的了解，也能掌握整體的一些說課技巧，但是也有一些學生對說課還是不那么了解，因為他們沒有意識到說課對自身的作用等。針對以上四種情況，體育學院學生大體呈現出對說課概念的不了解，不清楚，對說課環節之間的關系不理解和不清楚；對說課的內容沒有自己的獨立思考和理解，沒有積極學習的主動性；缺乏說課技巧，基礎說課能力不強等問題。體育學院學生對說課認識不夠的原因是多方面的，例如學院方面課程的安排存在著限制和不合理，包括一到四年級的課程安排不合理，課的結構體系也不是很合理。而學生方面最重要的原因是學生平時對說課技能方面的培養沒有引起足夠的重視，由于思想的不重視，從而導致了自己對說課的不了解。

淮北師范大學體育學院是一個師資力量較強的學院，其中有部分老師對體育說課上有自己的獨特見解和認識，理論和實踐的能力都非常強，能勝任說課教學活動這項任務，并且能把這項教學任務完成得非常出色。針對以上有利的情況，學院方面盡可能的多開展一些說課教學活動，這樣有利于提高體育學院學生的理論能力和實踐能力。

綜合上述，個人觀點認為淮北師范大學體育學院學生說課能力的培養可以從體育學院、體育學院教師、體育學院學生，三個方面來探討和研究。

（一）體育學院方面應加強對說課的對策研究

學院在上說課的課程時首先要從學生的思想方面入手，只有思想態度端正了，才能利于學生自己發揮學習的自覺性，要重視學生的說課理論水平，實踐能力的提高，有助于學生解決教學中的實際問題，要讓學生明白，了解說課的作用，有助于學生自身教學水平的提高。另外學院在課程的安排上要合理，例如一到四年級的不同學年應該有說課課程的安排，不要把課程安排到同一個時間段里，這樣不利于學生培養說課的技能。再者就是實習時的分配要合情合理，實習學校和本校要對學生實習認真負責。綜上所述，得出以下三點觀念。

1.不同年級的學生在實習時，由于各個實習學校的基礎設施條件是不同的，各個實習學校的體育教師的教學能力也不同，有的強有的弱。面對這種情況，就會出現有些實習學校會舉行說課教學活動，而有些學校則不進行說課教學活動，出現這種不良的教學行為，原因在于實習學校對實習生的不負責任。另外一點是學生所在畢業學校對學生實習的不重視，實習對于學校來講就是畢業前要完成的任務，沒有體現出實習的教學價值來。這樣的實習不利于下屆實習生實習的分配，部分學生就會根據是否要說課而進行準備，這樣就會導致部分學生對說課教學活動思想的不重視，致使有的學生對說課一無所知，在面對教學中的實際問題時不知所措。針對此種情況，建議學院引導老師認真抓好這一塊，如果實習學校不舉行說課，可以由老師來安排相關說課教學活動，把說課這一部分的內容作為對學生實習成績的考核指標，這樣有利于讓學生引起思想上的足夠重視。

2.學院可在日常的教學中盡可能的多開展說課教學和比賽活動，這樣有利于學生自身理論知識的提高，實踐能力的提高。在上專業課的時候，老師可以把某堂課的教學專項動作的名稱來進行說課教學活動的比賽（例如五步拳教學），課外的時候讓學生去準備，這樣能調動學生學習的積極性和自覺性，有利于說課能力的提高，也能營造良好的說課氛圍。在這種良好的教學環境下，可以提高體育學院學生的自身教學實踐能力和理論知識。

3.學院在課程的安排上要合理，一到四不同學年應該有說課課程的安排，不要把說課課程安排到某一個時間段里，例如在大四實習的時候體育說課就會了解得多一點，這樣有利于學生的發展。

（二）體育學院教師方面

1.教師要仔細研究教學計劃。教師要根據教學需要去認認真真負責的制定教學方案，把培養體教專業學生的說課技能融合到教學的方案中去，加強學生對說課理論知識的學習，實踐能力的提高，把理論與實踐相結合，提高理論和實踐能力。

2.利用課程，增加說課內容。在上平時的課程時不管是理論課還是實踐課，都要注意增加體育說課的比例，讓學生自己了解體育說課的概念、內容等，學生對體育說課有自己的了解后，通過教師的講解示范使學生對說課進一步加深理解和掌握，這樣一來有助于學生說課技能基礎的牢固。

3.加強體育學院教師體育教研活動。要想提高體教專業學生說課的能力，老師們應積極的搞好教研活動，不斷開展體育說課活動，促進體育專業教師的教學理論水平，實踐能力的提高。只有教師說課水平的提高，才能使體教專業學生的說課技能得到進步。

4.在上課中教師要給學生創造說課的機會。課堂中針對學生的說課情況，老師要做出即時的反饋和評價，才能給學生提供正確的指證和幫助。

5.鼓勵學生對說課活動的討論。老師鼓勵學生對說課的討論能營造良好的說課氛圍，加強學生自己對說課的了解和掌握，不斷提高說課技能，鞏固自身的專業基礎。

（三）體育學院學生方面

培養淮北師范大學體育學院學生的說課能力，理論知識學習是非常必要的，但同時也要強化實踐能力的培養。只有理論和實踐能力的提升，才能為專業素養打下牢固基礎，通過對理論知識的學習和說課技巧的反復練習，能不斷促進說課能力的提高與專業基礎的牢固。

1.語言組織方面。要嚴格要求自己平時的語言訓練（語言的組織，表述等），為說好課打下牢固的語言組織與表述基礎。語言訓練要求自己對語言的表述要準確、精簡、有說服力。這樣才能體現出自己對語言的把握和理解。只有通過平時不斷的反復練習，才能提高自己對語的理解能力。

2.技巧練習方面。要想把說課的內容說得清楚明白簡捷，首先說課思路要清楚，思路清晰是教學活動進行的基礎和前提，自己沒有明確的教學思路，此課就會失去應有的價值。自己掌握一定的說課技巧（語言技巧，肢體語言技巧等）對說課的理解和認識具有重要的意義。

3.思想認識方面。自己應加強對說課技能培養的思想重視，只有思想上有足夠的重視，自身才能對說課有一定的了解和認識，為說好課打下良好的思想和認識基礎。

六、結語

體育說課作為考察體育教師教學基本功的一種有效手段，近些年，被越來越多的中小學校所廣泛的接受和運用。但實際中有不少體育師范院校的學生對體育說課還比較的陌生，有的甚至是不了解，致使體育專業學生在畢業找工作時遇到很大的麻煩和棘手問題。針對以上情況，提高淮北師范大學體育學院學生的說課技能已成為淮北師范大學體育學院的一項重要任務。在面對實踐教學中的實際情況時，應加強對體育說課理論的學習與實踐能力的提高，促進學生向教師專業角色的充分轉化。這樣才有利于培養學生學習的自主性和創新性精神，為做好一名合格的，優秀的體育教師打下堅實的專業理論和實踐基礎。