淺談如何提高師生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力

劉宏軍

摘 要：所謂規(guī)范語(yǔ)言文字，包括了說(shuō)普通話、寫規(guī)范漢字等一系列關(guān)于語(yǔ)言和文字的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，是國(guó)家對(duì)語(yǔ)言文字規(guī)范工作的要求，也是師生在校園中進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)的一系列教學(xué)活動(dòng)的要求。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，提高小學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力是十分重要的，也是教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容。提高小學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，還能夠促進(jìn)小學(xué)生自身能力的挖掘與培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：提高;運(yùn)用語(yǔ)言文字;能力

一、規(guī)范語(yǔ)言文字的教學(xué)，是法律賦予教師的職責(zé)

中國(guó)是由五十六個(gè)民族共同組成的大家庭。各民族都有各自的語(yǔ)言，即使同一民族在不同的省份不同的地區(qū)也逐漸形成了自己的方言，如粵語(yǔ)、閩南話、四川話等。為了推動(dòng)國(guó)家通用語(yǔ)言文字的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化及其健康發(fā)展，使國(guó)家通用語(yǔ)言文字在社會(huì)生活中更好地發(fā)揮作用，促進(jìn)各民族、各地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化交流，2000年10月31日第九屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第十八次會(huì)議修訂通過(guò)了《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》。

《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》第二條規(guī)定“國(guó)家通用語(yǔ)言文字是普通話和規(guī)范漢字”。《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》第十條還指出“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)以普通話和規(guī)范漢字為基本的教育教學(xué)用語(yǔ)用字。” 因此，我國(guó)一直堅(jiān)定的推動(dòng)各地區(qū)普通話普及。作為培養(yǎng)我國(guó)未來(lái)的接班人的主要場(chǎng)所，教師在教育教學(xué)過(guò)程中，更應(yīng)該積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，不僅要教導(dǎo)小學(xué)生說(shuō)普通話、寫規(guī)范字，教師自身也要具有良好的普通話素養(yǎng)，以身作則，才能對(duì)小學(xué)生起到示范作用。

二、教師的言傳身教，對(duì)小學(xué)生規(guī)范使用語(yǔ)言文字有潛移默化作用

近幾年，隨著新課改的深入，說(shuō)好普通話，寫好規(guī)范字的國(guó)家教育政策已經(jīng)得到了很好地落實(shí)與推廣，語(yǔ)言文字的規(guī)范化使用取得了讓人矚目的成績(jī)。但是關(guān)于語(yǔ)言文字的運(yùn)用不規(guī)范也一直是很難解決的問(wèn)題，如前后鼻音不分，用詞不準(zhǔn)確，同音字、錯(cuò)別字濫用等還是屢見不鮮。這種現(xiàn)象對(duì)于辨別能力較差的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有很強(qiáng)的錯(cuò)誤引導(dǎo)性。因此，教師在引導(dǎo)小學(xué)生說(shuō)好普通話，寫好規(guī)范字的同時(shí)，還應(yīng)該著重教導(dǎo)普通話的使用細(xì)節(jié)。因此，學(xué)校應(yīng)重視一年級(jí)的漢語(yǔ)拼音的教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)，區(qū)別前后鼻音、平翹舌，掌握音節(jié)的拼讀方法，漢字的筆順書寫規(guī)則等基礎(chǔ)性內(nèi)容。

在平常的教學(xué)中，教師自己字體板書等也應(yīng)該書寫應(yīng)正確規(guī)范，上課及交流時(shí)使用普通話也應(yīng)力求標(biāo)準(zhǔn)。這就要求教師提高自身的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，時(shí)時(shí)刻刻做到讀準(zhǔn)字音，寫好字形。小學(xué)階段的孩子模仿性很強(qiáng)。教師以身作則說(shuō)普通話，寫規(guī)范字，會(huì)使學(xué)生在潛移默化中不僅提高了文化審美觀和文化品味，還會(huì)提高小學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力。

三、經(jīng)常開展課間學(xué)習(xí)或娛樂(lè)活動(dòng)，有利于培養(yǎng)小學(xué)生規(guī)范使用語(yǔ)言文字的能力

教師經(jīng)常開展語(yǔ)言教學(xué)或娛樂(lè)活動(dòng)，不僅是為了培養(yǎng)小學(xué)生的興趣愛好和特長(zhǎng)，同時(shí)也對(duì)師生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力培養(yǎng)有利。教師在平時(shí)教學(xué)中教導(dǎo)小學(xué)生說(shuō)好普通話，寫好規(guī)范字時(shí)，學(xué)生可能感覺(jué)枯燥無(wú)味。開展課間的學(xué)習(xí)娛樂(lè)活動(dòng)，無(wú)疑就是一個(gè)檢驗(yàn)教學(xué)成果的好辦法。在開展活動(dòng)過(guò)程中，教師可以看出小學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力是否得到了提升，在語(yǔ)言文字運(yùn)用中還存在哪些問(wèn)題。教師可以借此鑒別自身的教學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，有利于將學(xué)校的語(yǔ)言文字教學(xué)工作推上一個(gè)新高度。除此之外，開展活動(dòng)還可以將小學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力培養(yǎng)和他們的興趣愛好相結(jié)合，更加便于教師的今后教學(xué)工作。

（一）研討布置實(shí)施活動(dòng)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)

1. 語(yǔ)言文字的規(guī)范化建設(shè)研究。學(xué)校可以分學(xué)科來(lái)有效且有序的測(cè)試小學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。在語(yǔ)文的閱讀理解教學(xué)中，教師重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以有意識(shí)加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維及語(yǔ)言的組織匹配訓(xùn)練。在書法教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字的間架結(jié)構(gòu)、整體布局，通過(guò)比較、判斷來(lái)提高學(xué)生規(guī)范書寫漢字的能力。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)對(duì)教師的基本技能進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，重點(diǎn)提升教師的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提高教師隊(duì)伍的教學(xué)素養(yǎng)。

2. 教師在教學(xué)中設(shè)置小學(xué)生自己組成的監(jiān)督小組。監(jiān)督小組負(fù)責(zé)各自組內(nèi)成員的語(yǔ)言文字規(guī)范使用，促成良好的校園語(yǔ)言文字運(yùn)用氛圍，提高小學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的頻率、程度、以及運(yùn)用能力水平。

3. 培養(yǎng)高素質(zhì)高素養(yǎng)的教師隊(duì)伍。在校園內(nèi)，教師無(wú)論是活動(dòng)中，還是在課堂教學(xué)上，都應(yīng)堅(jiān)持使用規(guī)范的普通話，寫好規(guī)范的方塊字，用好正確的詞語(yǔ)，不寫錯(cuò)別字、連筆字等，不說(shuō)方言，為學(xué)生起到帶頭模范作用。

4. 在學(xué)校的各種廣播、報(bào)紙、宣傳板報(bào)上進(jìn)行廣泛宣傳。在校園內(nèi)形成重視語(yǔ)言文字規(guī)范使用的良好氣氛，認(rèn)真開展“推普周”活動(dòng)。教務(wù)處還可以定期組織學(xué)生開展寫字朗讀比賽，德育處可以讓班級(jí)組辦以“規(guī)范使用語(yǔ)言文字”為主題的黑板報(bào)或手抄報(bào)。語(yǔ)文教師可以布置讓學(xué)生調(diào)查生活中遇到的語(yǔ)言文字運(yùn)用規(guī)范化不規(guī)范的現(xiàn)象與行為，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能提高小學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。

（二）實(shí)施小學(xué)語(yǔ)言強(qiáng)化訓(xùn)練

1. 根據(jù)小學(xué)內(nèi)各年級(jí)的不同，分階段測(cè)試小學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。

例如，在一年級(jí)，舉辦“拼音大賽”測(cè)試學(xué)生的漢語(yǔ)拼音掌握情況，二年級(jí)，開展“我會(huì)寫比賽”，三、四年級(jí)舉辦“課文朗讀比賽”，在五年級(jí)舉辦“成語(yǔ)接龍?jiān)炀浔荣悺薄Ａ昙?jí)，可以開展演講比賽。這樣的分階段測(cè)試，讓學(xué)生在歡快的學(xué)習(xí)氛圍中，不但讓學(xué)生領(lǐng)略到語(yǔ)言文字的魅力，而且能提高小學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。

2. 教師要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)感。

語(yǔ)文教師通過(guò)讓學(xué)生有感情地朗讀、背誦語(yǔ)言優(yōu)美的課文內(nèi)容，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了日積月累的語(yǔ)言使用訓(xùn)練，還培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀語(yǔ)感。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感悟用優(yōu)美的文字來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用和邏輯思維，從而進(jìn)一步提高小學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。

3. 學(xué)校開展各項(xiàng)可以培養(yǎng)小學(xué)生特長(zhǎng)及興趣愛好的活動(dòng)

學(xué)校除了開設(shè)專門進(jìn)行語(yǔ)言文字教學(xué)的學(xué)科課程外，還應(yīng)該增加培養(yǎng)小學(xué)生興趣愛好的活動(dòng)課程。學(xué)生在學(xué)校內(nèi)組建各種各樣的興趣小組中，開展豐富多彩的娛樂(lè)競(jìng)賽活動(dòng)。在學(xué)生喜聞樂(lè)見的方式下，進(jìn)一步提高他們語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。

四、注意教學(xué)課程總結(jié)，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)

隨著教學(xué)及各項(xiàng)活動(dòng)的進(jìn)行，教師在繼續(xù)教學(xué)之前，應(yīng)該首先總結(jié)自己目前的教學(xué)程度，以及小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的具體進(jìn)程，才能保證學(xué)習(xí)繼續(xù)進(jìn)行。語(yǔ)言文字運(yùn)用的教學(xué)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不應(yīng)該只局限于學(xué)校中，還應(yīng)該和日常生活結(jié)合，因此，就需要教師及時(shí)總結(jié)教學(xué)課程的進(jìn)程，針對(duì)性的對(duì)學(xué)生日常生活加入語(yǔ)言文字運(yùn)用而做出教學(xué)改變。

總之，通過(guò)以上一些做法，可以提升小學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，同時(shí)，也提升了教師自身的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。我們還應(yīng)注意到，不只是有課堂學(xué)習(xí)以及學(xué)校的活動(dòng)才可以提高小學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。因此，在小學(xué)生的日常生活以及他們的興趣愛好活動(dòng)中，我們也要注重語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)，最大程度的提升他們語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，進(jìn)而提升教師的語(yǔ)言文字運(yùn)用教學(xué)能力。

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