淺談小學數學與閱讀

宋文碧

摘 要：新課程改革讓閱讀走進小學數學課堂從以下方面入手，小學數學中的概念文本閱讀，小學數學中的解決問題文本閱讀，辨析練習題中的文本閱讀，小學數學性質教學中的文本閱讀，并通過大量的具體案例分析，讓閱讀有效的將閱讀融入到小學數學教學中。

關鍵詞：說到小學數學閱讀，往往會提問“小學數學怎樣閱讀？”

閱讀？說到閱讀，習慣被看作是文科的事，難道在小學數學就真的與閱讀無關嗎？在小學數學教學過程中也往往把閱讀被忽略，甚至在不少公開課教學中，也往往會省略掉閱讀。以至于，數學沒有晨讀！晨讀是英語和語文的事，難道真的無關于小學數學的事嗎？說到閱讀學生往往也是捧起數學課本根本知道從何起頭，因為數學課本中可讀的文字確實有限。其實，不光語文英語教學需要組織學生閱讀，小學數學教學更離不開大量的閱讀，如果沒有對文本的基礎理解，就沒有清晰的數學思維。

一、小學數學中的概念文本閱讀

小學數學上很多定義、定理籠統地稱之為概念，于概念的閱讀，老師一般會強調學生“單一的區閱讀、去背誦，從而沒有實際意義的閱讀和理解，這樣長期一來讓學生會背誦得朗朗上口但不會運用。如：

（一）封閉圖形一周的長度叫做周長

看似簡單的一句概念閱讀確蘊含了很多數學思維的理解如封閉圖形、一周需要進一步的閱讀和理解。

（二） 在同一平面內，將一個圖形按照某一個方向移動一定的距離，不改變圖形的形狀和大小，叫平移.

這一句話中，老師完全有必要引導學生對同一平面一個方向移動，不改變這些關鍵詞進入深入的閱讀和理解。

（三）0可以做被除數，但是不能做除數

這句話中可以和不能是表示肯定和不肯定，同樣也需要學生有效的閱讀和理解。

二、小學數學中的解決問題文本閱讀

小學數學上解決問題往往會難住很多學生，讓學生看著解決問題就退縮，在實際教學中老師對引導學生閱讀解決問題的文本時，往往“單純”的閱讀一遍然后馬上開始分析數量關系來解決問題，卻沒有真正通過閱讀引導學生進行對題意的理解，這樣長期一來讓看到學生材料多的題，從思想上就已經開始凌亂退縮，從未通過閱讀來理解本意。例如，

1. 對于剛上小學的一年級新生在數學文本中老師引導閱讀，并能讓學生說出你從中發現了什么？問題是什么？

這時小學一年級學生就在通過閱讀理解并能從文本內找出相關連的條件，才能有思考問題的思維，從而解決問題。

2. 看似能力差的學生在解決問題結束后為什么答非所答？

這樣的學生真的是能力差？眼睛沒有看清楚嗎？題意是問這些動物能一次過河嗎？答：夠，這樣的答真實匪夷所思，為什么會出現的這樣的答非所答？真的是能力差嗎？不如說學生沒有閱讀理解文本的內容，讓再次閱讀學生自然發現問題。

3. 在解答較復雜的分數應用題時，有些同學由于沒有很好閱讀習慣導致很難理解題目中的數量關系，通常常出現將該用乘法解答的題目用除法解答，而該用除法解答的題目卻用乘法解答的錯誤，不是不會而是沒有真正的閱讀和理解。

在解決問題教學中，我們更需要進行文本閱讀和理解。此時的閱讀，是要求學生從文本中找找出解答問題所需要的條件，并通過歸納，提高解題能力。

三、辨析練習中的文本閱讀

辨析練習是小學數學常用的一種題型，也是容易失分的題，通辨析練習，是加深學生對教學內容的理解，而這樣的練習，時常以似對而錯的題目呈現。例如下面的四道題目，就是辨析練習中常見的題型：

1. 一千克的鐵比一千克的棉花重。（ ）

2. 邊長為5厘米的正方形的周長和面積相等。（ ）

3. 栽一顆樹9分鐘栽好后需要休息1分鐘，那么栽10顆樹需要40分鐘。（ ）

從題面上看，好像每句話說的都沒有不對的地方，學生在解題過程中也是同樣的判斷，但實際上上述都是錯誤的。因此，適時引導學生逐字逐字的閱讀，才能找出其中的“關鍵”。

四、小學數學性質教學中的文本閱讀

減法的性質除法的性質，這些性質如果學生能熟練的運用，可讓計算變得更加簡單，從而大大提高計算速度、準確率和計算的興趣。在實際教學中，學生對定律可以背誦，卻因為文本閱讀理解不夠深入，就會在實際中進行運用就會對這些性質變得沒有實質的意義。

1. 減法的性質：“從一個數里連續減去兩個數，可以減去這兩個數的和，也可以先減去第一個減數，再減去第二個減數。a-b-c=a-（b+c）”，思考為什么用“可以……. 也可以……. ”，說明了減法的性質不但可以是“減去這兩個數的和”同時還可以“先減去第一個減數，再減去第二個減數”，就像：20—-10—5=20—（10+5）? 30—6—13=30—（6+13）都是在計算中應用了加法的性質。

五、結束語

從此次論文中可以看出家長對小學數學閱讀的重視不足，使得家長不理解閱讀能提高孩子的分析能力理解能力。人們常常客觀地認為閱讀只與所謂的文科有關，與數學沒多大的關系，導致學生缺乏閱讀數學書籍的能力和習慣。家長只關心數學的對錯把錯誤歸類到孩子的粗心大意，而忽略了對數學文本的閱讀和理解，希望此次分析的內容和方式方法，可以讓家長們關注對數學閱讀的重視，從而讓學生們從中找到提稿數學學習的樂趣與方法。使得學生們真正有意義的去理解和學習，從而完成課程改革與數學閱讀融合的方法和目標。