“金課”的建設路徑初探

史萍萍

摘要：金課是每一門課程的建設目標，本文對照金課的評分標準，基于《裝飾材料與施工工藝》課程特點，探討利用現有校企合作基礎，進行課程規劃、教學組織、團隊建設、資源建設。

關鍵詞：金課;建設;裝飾材料與施工工藝

中圖分類號：TU767-4;G712.4文獻標識碼：A文章編號：1005-5312（2020）11-0260-01

一、專業校企合作基礎

環境藝術設計專業，堅持“依托行業、特色辦學;協同創新、開放共享”的思路，傳承與創新“做中學、學中做”的教學模式，積極開展產教融合、校企合作。在校企合作過程中能做到深度融合、形成學分互換、教師互評、校企共育的良好模式。充分利用本行業典型生產企業的資源，進行校企合作，建立實習實訓基地，實踐“工學”交替。

二、課程規劃

1.課程定位。《裝飾材料與施工工藝》是高等職業院校環境藝術設計專業一門核心課程，合計32學時，前導課程為《室內設計原理》，后續課程為《CAD施工圖繪制》。

2.課程目標：（1）知識目標：熟悉建筑裝飾材料與施工工藝方面的基本知識、基本理論、基本方法;掌握材料的分類和選擇，了解各種裝飾材料的作用和發展趨勢及常用材料的特征和使用方法。（2）能力目標：通過理論學習及現場實踐達到正確掌握各種裝飾材料的施工工藝技術。（3）素質目標：在學習專業理論和技能的同時，培養學生良好的職業道德，使學生具備分析和解決實際問題的能力。

三、課程內容與教學組織

（一）課程內容

課程內容選取將從以下3個方面進行：（1）以崗定學：融合國家標準，把行業和企業對設計員、材料管理員、項目監理的真實要求引入教學過程。（2）以技定學：通過對設計員、材料管理員、項目監理工程過程的分析，確定核心工作崗位和典型工作任務，重點培養學生對材料的運用和施工工藝檢驗的能力。（3）以德定學：設計員、材料管理員、工程監理對個人綜合素質要求較高，在教學過程中融入德育及綜合素質的提升教育。

（二）教學組織

1.教學模式改革開展以學生為中心的教學模式。通過這種教學模式培養學生運用知識和技能獨立解決問題的思維方法，培養學生自主解決問題的能力，能對學生的職業能力發展起到很好的促進作用，更好的體現建設目標中培養管理能力。

2.教學方法改革：（1）翻轉課堂教學法。打破傳統固定課堂的模式，采用翻轉課堂的教學模式，學生不再單純的依賴授課老師去教授知識。老師更多的責任是去理解學生的問題和引導學生去運用知識、培養學生實操技能。（2）混合式教學法。充分運用專業教學資源庫、在線開放課程資源及其他的信息化平臺，讓學生課前忙起來，課中動起來，形成學生自主學習、合作學習、探究學習的習慣和氛圍。

四、課程團隊建設

環境藝術設計專業現有專業教師在職稱、學歷、年齡結構基本合理，但教師雙師素質還待進一步增強，在后期建設過程中努力形成一支素質優良、業務精干、專兼結合的“雙師型”課程教學團隊。（1）課程負責人培養舉措。提升職稱等級，通過調研、學習考察、進修培訓等方式，不斷提高課程負責人的高等職業教育理論水平、管理水平和課程建設的宏觀把握能力。（2）加強“雙師型”教師培養。每年安排教師有針對性的去企業頂崗實踐，以提高工程實踐能力。鼓勵主講教師參加各種形式的業務進修，參加學術會議，鼓勵主講教師向復合型方向發展。（3）聘請行業企業專家。作為兼職教師，參與實踐教學和教研教改活動，與校內雙師共同進行課程建設，為校內專業教師提高技能培訓。（4）提高課程團隊的科研水平。爭取立項省級科研課題1項，通過進修、學習、考察、交流、技術培訓、頂崗實踐等方式，加大課程團隊成員學術水平和業務能力的培訓力度，極力開展教研教改課題和應用技術課題的研究與開發。

五、資源建設

緊密結合設計員、材料管理員、項目監理的工作流程和崗位職責，共同開發出符合國家標準、人才培養目標的《裝飾材料與施工工藝》校本教材、實訓指導書及考核標準。

1.《裝飾材料與施工工藝》校本教材與實訓指導書。結合工作流程和崗位職責標準，邀請企業專家和課程建設專家共同參與討論和課程改革，開發校本教材，同時根據教學計劃中確定的三個階段過程中的典型工作任務，編制不少于8個典型典型工作任務實訓指導書。

2.電子教學資源建設與網站化建設。在現有電子教學資源庫的基礎上，進一步充實、優化《裝飾材料與施工工藝》電子教案、電子課件，拍攝不少于15個施工工藝的演示視頻，將教學資源全部上網。

六、結語

“金課”的建設，不僅旨在增長知識，也要提高素質，提高解決問題的能力，培養“知而有識，學而善用”的人才。