淺談產教融合協同育人人才培養模式的特色與創新

王雪巖

摘要：我院在美術學專業的產教協同人才培養模式設置中，“基礎”是指需要新生入學后共同進行基礎課的學習，即專業基礎課群的學習。本文以此為例進行模式的特色與創新的分析。

關鍵詞：產教協同;培養模式;特色;創新

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1005-5312（2020）11-0259-01

一、引言

美術理論研究方向側重以美術創作欣賞、美術家和作品、美術理論本身等為研究對象，重點培養學生對美術本質論、美術特征論美術形態學等美術原理方面藝術理論能力與修養，其就業方面也集中在美術理論、博物館、藝術館、美術史論、教育領域，從事美術學領域的藝術創作、評論、研究、編輯、管理等。美術教育方向側重對學生美術教育和教學實踐能力的培養，其就業方向主要以美術教師等美術教育相關行業和領域為主。美術教育方向除了素描人物、色彩靜物等傳統課程之外，還加入了裝裱、中小學美術課程解析等特色課程。古畫修復與裝裱方向在課程的設置和安排上，從培養目標和學生知識結構著眼。古畫修復與裝裱專業畢業生的去向基本有兩個方面：一是就業于文博事業，一是就業于文化市場。在文博單位從事文物修復工作，需要有精湛的裝裱技藝。

一年學分修滿合格之后，一年級的期末開始進行三個方向的專業選擇。這種“寬”的人才培養是建立在一定的基礎之上的，這樣使學生在打下良好的基礎之上，進行更為專業和系統的知識深造一專業核心課群的學習。“寬基礎”之上的第三層面，即分類培養課群，分為就業方向和創業方向模塊。這三大課群是承接遞進的，也是遵循著產教融合的理念逐步深入的。

二、推出特色課程，強化專業屬性

在課程設置方面，以寬基礎的人才培養目標為中心和依據制定課程內容，堅持優化課程結構，推出特色課程，以提高教育教學水平、人才培養質量為根本，著力于提高美術學專業人才發展水平，在規模、結構、質量、效益方面協調發展。

美術理論研究方向開設藝術考古與文化遺產、人文經典與研究、藝術市場與營銷、藝術品鑒賞、專業策展等特色課程。美術教育方向除了素描人物、色彩靜物等傳統課程之外，還加入了裝裱、中小學美術課程解析等特色課程。古畫修復與裝裱方向開設了裝裱材料學（手卷材料）、書畫鑒賞與藝術市場、拓片托裱與重裝、古籍裝訂與修復、紙絹綾料染制、古舊畫心挖補、古舊書畫揭裱與修復訓練等系列特色課程。

三、深化方向性課程，加強產教實踐項目教學

在教學過程中，通過分方向對應教學內容的比例，基于真實的工作過程，做中學，學中做，實現了教學做一體化的教學模式。突破傳統的教學方式，充分應用從學生的興趣出發的教學手段和優良的教學實訓條件，注重理論與實踐教學緊密結合，教學做一體，注重校內學習和校外實踐的有機融合。“寬基礎”產教融合協同育人人才培養模式加強了三個培養方向中有針對性的實踐產教融合項目的訓練課程。比如，深化與大連九鼎環境藝術設計工程有限公司、大連盛華工藝品有限公司為代表的多家企業緊密合作。以裝裱方向的古籍裝訂與修復、紙絹綾料染制兩門課程為例，鞠卓老師帶領學生到大連開發區汲墨齋畫廊，指導學生實踐操作。此類課程通過與公司和畫廊簽訂需求訂單，在教學的同時，指導學生完成訂單，保證了以工學結合為目的的校內外實訓，實現課程化、正規化的頂崗實習。同時與企業基本建立了制度保證和評價體系，與企業一起對學生的實訓效果予以考評，從而保證了學生實踐的效果。

注重校企合作共同課程開發，注重以典型項目為載體，在真實工作情境中實施教學。充分利用企業項目資源，與企業合作共同開發課程，從工作過程入手，對每個項目的教學環節進行課程建設。項目設計由淺到深，由簡單到復雜，從模擬項目到市場工程項目循序漸進的組織課程。

四、創新教學模式，強化教學效果

在“寬基礎”產教融合協同育人人才培養模式的課程建設過程中，三個方向充分結合各自的課程特色、師資特征、教學環境等修訂了教學計劃和教學大綱，總結出適合學生實際的教學方法。根據不同方向的課程劃分，將各項目分解為具體任務下達，創新教學模式。以美術理論研究方向的藝術市場與營銷課程為例，由負責教師帶領學生對項目分解任務逐步講解、示范，學生動手操作。

具體工作工程可以分解為客戶溝通、設計構思、設計草圖表現、客戶確認、材料準備、大稿放樣、造型處理、色彩處理、整體效果把握與處理工程驗收等工作環節。教師注意主次分明，在真實工作情景中組織、實施教學，使專業教學更具有針對性、連貫性、科學性和合理性。

五、結語

總體來說，教師有新的教學方法，學生能學習到感興趣的知識和技法，以此來提高學生綜合素質、創新思維和創新能力，適應社會。努力探索工學結合、項目教學、頂崗實習等方面的創新實踐教學模式。通過向各大院校學習，不定期進行所研究課題的教學成果匯報展及學生個展，并形成書面材料作為補充，同時吸收和引進校內外等多領域的專家學者進行專題講座，強化教學效果，將此種教學模式繼續發揚和創新。