淺析服裝創(chuàng)意設計課程在高校教學中的改革

向璇

摘要：隨著人們生活水平的日益提高，時尚追求、品質追求、流行追求、個性追求成為人們對精神文化和品質生活的訴求。對于服裝行業(yè)而言，如果能做到設計創(chuàng)意新穎獨特、成品性價比極高，則在市場競爭中更具實力。因此，服裝創(chuàng)意設計人才成為社會急缺資源。高校作為服裝類創(chuàng)新人才培養(yǎng)的搖籃，責任重大。目前，高校對服裝創(chuàng)意教學重視程度不夠、學生實踐能力有待提高、創(chuàng)意教學評價體系不夠科學的問題，影響著人才培養(yǎng)和教學質量的提升。強化教學改革勢在必行，需要高校加強對服裝創(chuàng)意設計教學改革的重視程度，強化校企合作力度，努力打造個性化教學模式進而提升學生實踐能力和綜合素質，以期為后續(xù)相關研究提供參考借鑒。

關鍵詞：創(chuàng)意;服裝設計;課程教學改革

中圖分類號：G642.4文獻標識碼：A文章編號：1005-5312（2020）11-0237-02

社會經濟發(fā)展進步，人們生活水平提高，服裝產業(yè)蓬勃發(fā)展，為服裝創(chuàng)意設計人才提出更高的要求。高校作為人才培養(yǎng)搖籃，必須承擔起教書育人的社會責任。目前服裝創(chuàng)意設計人才，市場需求極大，但是高校想要培養(yǎng)出真正適合時代需求人才，還需要加強自身的教學水平積淀，努力推進創(chuàng)意設計課程教學改革有效實施。

一、高校服裝創(chuàng)意設計課程教學改革的必要性

（一）是社會經濟發(fā)展的必然要求

經濟全球化日益發(fā)展的今天，中國社會主義市場經濟快速發(fā)展，中國政治、經濟、文化等領域地位不斷上升。2018年中國政府工作報告指出，中國制造向中國創(chuàng)造轉變、中國速度向中國質量轉變、制造大國向制造強國轉變的“三大轉變”戰(zhàn)略。這三大.轉變從根本上要求中國要憑創(chuàng)新強國、靠人才強國、依實力強國。隨著中國“一帶一路"工作推進，服裝行業(yè)創(chuàng)新轉型升級成為發(fā)展的必然之路。目前，我國的服裝創(chuàng)意設計人才緊缺、素質較低，難以滿足社會經濟發(fā)展對服裝業(yè)的高標準要求，服裝設計高校需要適應社會經濟發(fā)展，不斷創(chuàng)新改革人才培養(yǎng)方式，提升教學質量，真正為社會培養(yǎng)出更多理論知識充足、實踐動手能力超強的高素質人才，以此適應社會經濟發(fā)展的現(xiàn)實需要。

（二）是完善服裝教學內容、提升教學質量的必經之路

高校創(chuàng)意服裝設計是服裝設計專業(yè)教學的關鍵內容，強化創(chuàng)意設計、提升教學質量是教學改革的目標。教師進行創(chuàng)意服裝設計教學需要讓學生系統(tǒng)地掌握服裝設計的基本理念、設計要素、創(chuàng)新形式、材料選擇等，這些都是學生進行創(chuàng)意設計的重要因素。學生只有具備了此些因素才可以從不同角度找尋突破點，從設計各個環(huán)節(jié)找到創(chuàng)意思維，進而實現(xiàn)服裝設計創(chuàng)意教學的目標。

目前，很多服裝設計者不慍不火，設計理念和設計效果不盡如人意，導致現(xiàn)場產品無法滿足市場需求。因此，針對不同的設計理念和市場需求，教師需要從學生設計理念、設計形式、材料選擇和綜合搭配等方面進行改革教學，才能真正迎合消費者市場需求，才能有新穎創(chuàng)新的設計形式，才能將色彩、材質搭配協(xié)調的審美效果展現(xiàn)給每一位消費者。這樣的教學內容才能真正符合市場需求，進而促進教學質量的高效化提升。①

（三）提升學生創(chuàng)意思維和綜合素養(yǎng)的必備條件

眾所周知，所謂創(chuàng)意就是創(chuàng)新獨到的思維，它包含了創(chuàng)新力和創(chuàng)造力的內容。學生創(chuàng)意思維是服裝創(chuàng)意設計課程教學的重點和難點。課程教學改革必須重視學生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，包括學生想象思維、創(chuàng)新思維、設計思維等能力培養(yǎng)，必須改變以往教學的局限性，比如學生設計只局限于眼前設計要素，對現(xiàn)有的設計方案進行簡單修改，這些無法真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)意性思維。創(chuàng)意思維就是要突破以往的設計理念，不斷迎合現(xiàn)代市場消費需求。比如，設計形式要全面，包括設計、裁剪、做工、服裝定位等方面都要進行有效落實;在色彩選擇上既要美觀又要保證受眾的個性化需求：材質選擇要舒適前提下進行性價比分析，找尋優(yōu)質低廉材料進行設計和創(chuàng)新，進而創(chuàng)造出獨到、細膩、個性化的作品。因此，高校服裝創(chuàng)意設計課程教學改革是提升學生創(chuàng)意思維和綜合素養(yǎng)的必備條件，教學改革勢在必行。

二、高校服裝創(chuàng)意設計課程教學改革的現(xiàn)狀

（一）高校服裝創(chuàng)意教學重視程度有待加強

目前高校服裝創(chuàng)意設計課程教學依然主要采用傳統(tǒng)的教學模式，缺乏對學生獨到的創(chuàng)新性思維培養(yǎng)，教學實踐無法與教學理論知識相匹配，很多高校對創(chuàng)意教學重視程度遠遠不夠，因為對于設計專業(yè)學生而言，不僅僅是對原有作品基本的模仿和修改，而是要對沒有的作品進行創(chuàng)造和對已有作品的創(chuàng)新，擁有好的創(chuàng)意對于設計作品成功與否起至關重要的作用。因為好的作品并不是經過一定的努力就可以實現(xiàn)的，需要強烈的創(chuàng)新思維和靈感。在當前高校服裝創(chuàng)意教學中，很多高校并沒有真正重視創(chuàng)意教學對提升學生創(chuàng)意思維有著非常重要的作用，一些教學改革的方法需要調整，重視程度有待加強。

（二）創(chuàng)意教學需要提升學生實踐能力

當前，高校服裝創(chuàng)意教學過程中，很多學校采用“平面排列”和“多種單一”的傳統(tǒng)教學模式，自然是重視理論教學、忽視實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，導致學生實踐課程占總教學課程比例較小，而且一些教學的實踐課程一般也是在學校里完成，缺乏入企實踐培訓。

當然，近些年越來越多的學校對實踐課程有所重視，但依舊對培養(yǎng)學生實踐能力的認識有失偏頗，因為部分教師對學生的實踐能力提升僅僅理解為技能的提升，局限且片面，還有些教師對培養(yǎng)學生的實踐能力產生畏懼或者逃避的狀態(tài)，因為有些教師隊企業(yè)服裝設計、生產等實踐環(huán)節(jié)并不是很清楚，難以真正做到理論聯(lián)系實踐的教學要求。

此外，創(chuàng)意教學教課存在硬件設施落后、教學經費不足、改革力度不強等現(xiàn)實因素，最終導致學生服裝設計創(chuàng)意實踐學習缺乏基本保障，最終無法實現(xiàn)真正的實踐教學要求。

（三）創(chuàng)意設計課程教學考核評價體系不夠科學

眾多高校檢驗評價服裝創(chuàng)意設計課程教學成功與否的最主要標準就是通過學生提交的設計作品進行評比分析，最終通過分數(shù)定位學生的學習成績和教師的教學效果。

首先，學生們通過一定時間的創(chuàng)意課程學習進行作品設定，努力將自己所學知識運用到這個作品當中。其次，教師通過對學生服裝創(chuàng)意設計作品的核定和評價進行有效評判，最終定出作品的分數(shù)。最后，學校根據教師對學生作品的評定和考核進行教學效果的整體評估。這種較為單一的考核評價體系缺乏系統(tǒng)性和科學性，因為這些創(chuàng)意作品沒有真正結合學生日常的綜合表現(xiàn)，單單依據一兩件作品無法真正反映出學生的真實設計水平和學習成效，這種教學評價體系缺乏系統(tǒng)和科學性。

三、高校服裝創(chuàng)意設計課程教學改革路徑

（一）高校加強創(chuàng)意教學重視程度，努力提升學生綜合素養(yǎng)

創(chuàng)意教學改革勢在必行，想要真正提升創(chuàng)意設計課程教學改革水平并增強學生們的綜合素養(yǎng)，高校必須強化重視程度，積極采用有效辦法加強學生的創(chuàng)新素質能力提升和培養(yǎng)，進一步引導教師重視服裝創(chuàng)意設計課程教學的改革實施。首先，強化高校組織能力建設，建立健全創(chuàng)新教學保障機制，制定有效的激勵機制，加強課外創(chuàng)新設計技能培訓活動的開展，真正調動廣大師生參加創(chuàng)意設計活動的積極性，將帶領學生進行課外設計活動納入教師教學計劃，并對優(yōu)秀教師和學生進行嘉獎，真正形成師生互動、共同進步、教學相長的良好氛圍。

其次，重視服裝設計課程教學考核評價體系建設，將學生日常的設計創(chuàng)意進行有效評價和記錄，并對教師的日常教學水平進行有效評定，改變以往的以學生作品論英雄的單一評價模式，將日常考評和期終考評創(chuàng)新融合，進而形成較為科學合理的服裝創(chuàng)意設計教學評價考核體系。

此外，學校應該重視競賽活動對師生的促進作用，讓師生積極參加創(chuàng)意服裝設計大賽，進而提升教師指導水平和學生的創(chuàng)意水平，真正讓學生的創(chuàng)意綜合素養(yǎng)得到有效提升。

（二）結合傳統(tǒng)文化特色，打造個性化服裝設計課程

高校進行服裝創(chuàng)意設計課程教學改革，離不開教學模式創(chuàng)新發(fā)展，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學模式可以結合地方文化特色，因為不同的地域風情都有著不同的民族文化、不同的服飾特點。因此，高校可以結合地區(qū)文化特色進行有創(chuàng)意的民族服裝設計課程教學活動，充分讓學生和教師進行民族文化研究，對當?shù)卦鷳B(tài)服飾特色進行考證挖掘，創(chuàng)新設計理念，形成獨具特色的服裝創(chuàng)意設計課程。

與此同時，可以參加全國范圍的服裝設計大賽，根據自身特色化設計理念，充分展示當?shù)氐膫€性化服裝設計成果。通過這樣的設計課程創(chuàng)意活動，不僅能夠提升地方特色服裝設計教學效果，還可以培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)意服裝設計人才，進而豐富教學課程，推動服裝創(chuàng)意設計教學改革新發(fā)展。

（三）加大校企合作力度，推動創(chuàng)意教學實踐創(chuàng)新發(fā)展

目前，校企合作是推動服裝創(chuàng)意教學實踐能力提升和實現(xiàn)設計課程教學模式改革優(yōu)化的重要途徑之一，通過校企合作能夠為學生在設計課程中所學到的理論知識高效運用到實踐提供平臺，也能實現(xiàn)校企雙方的合作共贏。一方面，學校能夠利用企業(yè)現(xiàn)有場地設施平臺進行學生的實踐活動，檢驗學生創(chuàng)意課程設計的能力水平，進而有效評價教師的教學成效;另一方面，企業(yè)可以充分利用自身的現(xiàn)有設施進行人才的有效選擇培養(yǎng)，有效降低人才招聘成本，選擇適合自身發(fā)展的優(yōu)秀人才。通過校企合作可以達到優(yōu)勢互補、合作共贏的效果，比如高校和一些服裝設計企業(yè)合作，可以將學生的一些創(chuàng)意設計理念真正落實到實際產線當中，促進創(chuàng)意服裝設計的教學改革順利進行。④

四、結語

總而言之，現(xiàn)階段高校服裝設計創(chuàng)意課程教學改革還需要進一步創(chuàng)新優(yōu)化，積極采取有效的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，強化校企合作力度和課程教學改革力度，真正提升創(chuàng)意設計人才的綜合素養(yǎng)，為適應新時代發(fā)展貢獻力量。

注釋：

①劉小玲.創(chuàng)意服裝設計課程教學模式優(yōu)化探析[J].大眾文藝，2018（12）：130-131.

②匡遷.現(xiàn)代學徒制下服裝設計專業(yè)教學改革與探索[J].教育園地，2019（05）：44-50.

③須秋潔，樓麗娟，李萍.面向創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)的“服裝創(chuàng)意設計”課程體系的改革[J].浙江理工大學學報，2012（05）：458-460.

④陳嵐.淺談高校服裝設計專業(yè)創(chuàng)意設計教學[J].學術科技，2015（04）：40.