建筑史和建筑設計結合的思考

張鵬 史靖

摘要：從目前建筑教育的現狀入手，分析建筑設計課教學目前存在的問題，進而提出改進的幾點意見，希望以此來不斷提高教學效果，為社會培養具有獨立工作能力的專業人員。

關鍵詞：建筑史;建筑設計;建筑史與建筑設計結合

中圖分類號：TU-09

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312（2020）05-0041-01

一、建筑史和建筑設計結合的必要性

1.建筑一直在隨著人類的進化而逐步發展，原始人類為了防御外敵、防寒保暖;古代人類為了防寒保暖、生活舒適;現代人類為了生活舒適、好看美觀。隨著社會的不斷發展，人們的思想觀念在不斷的提升，人類對建筑的追求已經不僅僅是居住，而是上升到了美學價值。對于美的評價說法不一，但是這其中不可或缺的就是歷史。一棟建筑如果沒有歷史元素的存在，那么它將是缺少靈魂的存在。一個沒有靈魂的外殼又如何談得上“美”呢。當代建筑設計做的往往又是這些無魂的外殼。這必將引起我們的深思。追根溯源，我認為源頭是發生在學生時代的我們，沒有把建筑史足夠重視。我們可以看到，建筑系的學生對建筑史的課程學習遠遠不如對建筑設計的課程學習熱情高。一方面可能出于急功近利的思想。另一方面，建筑歷史課程教學在內容和方法上因循守舊、固守傳統，亦妨礙了其自身的拓展及其與建筑設計的協同。①

2.建筑市場由于商業的擴張而出現了形式單一、簡單高效的快速生產模式。建筑形象的膚淺無味。這種種因素的發生確實也很難讓學生理解建筑設計和建筑史論之間有什么直接性的聯系。美國建筑師協會的巴里·A·伯克斯，也是《建筑與藝術》一書的作者深有感觸地說：只有認真關注傳統，我們才能創造一個可持續的未來?！蔽覀冺殢倪^去汲取經驗，并將所學的新的東西作為起點，因為在其他時代和地區的成功之作中孕育著解決今天進退兩難局面的途徑，也會為新的發展帶來希望。@在現在社會的高速發展，信息技術時代的來臨，國家發展講究多學科協同合作的大趨勢下，我認為本就是同一學科的兩個關系密切的子學科更應該親密的協同合作。在整體層面上高度整合，在細致層面上更深入的密切交流合作。

二、建筑史和建筑設計的結合分析

中國傳統建筑及其建筑藝術理論和建筑哲學的高度成熟和偉大成就，對今天的建筑設計研究具有十分重要的指導意義。傳統建筑文化在現代建筑中的應用大致可以分為使用傳統符號、使用傳統形式和使用傳統材料。

1.符號是一種清晰的信息單位，用來表達一些概念和特定的內容。傳統建筑符號以高度概括、精細化的方式，強調民族傳統和地方特色。真正尊重傳統建筑，不是簡單的復古，更不是簡單的傳統符號的疊加和疊加，而是要正確把握傳統精神和意志，把握其文化的本質和內涵。例如中國館“東方之冠”就具有明顯的中國特色，融合了中國古代建筑元素“斗拱”、商周的“鼎”文化等。

2.形狀通常是指物體或建筑的結構和形狀，形成模式。中國古代建筑有非常多的群體布局形式，在世界建筑史上也可以說是獨樹一幟的。貝老先生的蘇州博物館就是一個典型的優秀案例。山水園隔著北墻巧妙地借助水和拙政園融為一體，成為其建筑風格的延伸。

3.新材料的更新和發展并不意味著傳統材料的廢棄?？紤]到當地的文化背景和環境氛圍，合理使用傳統材料，不僅可以節約資源，而且可以取得意想不到的效果，使傳統材料在精煉和簡化的過程中得以延續，從而起到積極的作用。以王澍的寧波博物館為例，建筑師一百多萬瓷磚砌成的瓷磚墻，以及當地豐富的竹子打造寧波博物館。遠望向博物館雖然龐大，但灰色的色調很平易近人，當我們走近博物館時，我們可以看到博物館外墻上的斑點。它們是灰磚中黑色和橙色磚的圖案，它們點綴著小窗戶，從上到下，它們堆積得越來越多。走進去，灰墻都是橫竹紋理，由竹模和混凝土制成。古樸的氣氛立即放松人的心情沉淀。整棟建筑感覺穩定而低調，但它并沒有失去它的氣氛。

三、結語

學習就像一條逆行的船。如果你不前進，你就會后退。教學也是如此。每一位學生的情況多有差異，建筑設計課程的教學也應該與時俱進。當前，全球化的發展給建筑設計市場帶來了無比巨大的挑戰。所以學生在離開學校以后，每一個人都應該能夠具備獨立面對工作的專業素養，只有這樣才能在激烈的社會競爭中使我們立于不敗之地。如果想要實現這一偉大目標，我們必須時刻不斷地思考，在建筑設計課程的教學中，怎樣更好地改進教學方法。怎樣才能將建筑史論與建筑設計的專業課程高效有機的結合在一起，達到你中有我，我中有你的理想目標。使未來中國建筑的發展能夠擁有靈魂，使建筑既能滿足當代人們的需求，又能反映一個地域、一個時代的歷史文化氣息。

★基金項目：遼寧科技大學大學生創新創業訓練計劃專項經費資助，項目編號：101462019421。

注釋：

①李曉峰.建筑設計與歷史課程教學整合的嘗試傳統建筑意向設計教學[J].建筑學報，2003（12）：58-59.

②盧立平.中外建筑史課程教學在職業建筑教育中的尷尬[J].高等建筑教育，2005（06）：64-65.