疫情背景下“翻轉課堂”模式在高校在線聲樂課中的應用

廖明智

長久以來，音樂院校或音樂師范專業的傳統聲樂教學主要以面對面、一對一或一對多、個別課的形式，根據不同聲音特點、不同聲音感受、不同聲音修養的教學對象，進行歌唱技能技巧的訓練，以及藝術創造力和表現力的培養。今年春天，受新冠肺炎病毒疫情的影響，各大中小學不得不延期開學，并進行網絡授課，各音樂院校或音樂師范專業的聲樂技能課也變成了在線授課的方式。絕大多數的高校聲樂教師們都面臨著將傳統授課方式轉變為在線授課的挑戰，學生們也需要適應在線聲樂課這一新的授課形式。但大多數聲樂教師在網絡平臺進行線上教學時，仍舊采用“先教再學”“口傳身授”的傳統聲樂教學模式。傳統教學模式的在線聲樂課在新的互聯網教學中遇到了許多新問題。

一、傳統教學模式的聲樂課在網絡教學中遇到的問題

1.教師在線教學遇到的問題

（1）聲音的“延時”及網絡卡頓嚴重影響師生之間的互動及在線課堂的質量。聲音是時間的藝術。教師將示范的聲音通過網絡傳給學生，學生再將聲音通過網絡轉遞給教師，會產生聲音的“延時”。并且，無論是企業微信、騰訊會議，還是釘釘、泛雅學習通，在網絡授課過程中或多或少都會出現卡頓的情況，因此聲樂在線課堂上出現了以下問題：

·口型與聲音不同步。這會干擾師生對發聲、咬字的判斷：

·教師示范與學生歌聲“交錯”、教師伴奏與遠程學生歌聲不同步。這會影響聲音的傳播、情感的表達和對作品的塑造：

·音質發生變化。聲樂課與其他課程不同，對音質的要求非常高。音質的改變會影響教師和學生對聲音的判斷，既不利于學生對教師所授的正確發聲技巧的理解，也不利于教師對學生真實學習情況的掌握：

（2）大多數聲樂教師在進行線上教學時，對能提高在線聲樂課質量的網絡平臺和軟件工具不了解。

2.學生在線學習遇到的問題

（1）學生難以提高自身的學習積極性。上文中已提到聲音的“延時”及網絡卡頓會影響在線聲樂課的順利進行，也會嚴重影響到學生的學習積極性。并且，學生在家穿著家居服、拖鞋，隔著屏幕上聲樂課，缺少現場感，難免思想懶散、學習主觀能動性不強。

（2）學生難以模仿和學習到聲音和表演的細節。聲樂演唱也是肌肉的運動和身體的表演，通過網絡現場教學很難將教師及學生的肌肉及身體的細微變化及時反饋給對方。

3.學校在監管線下自主學習情況時遇到的問題

運用傳統模式進行在線聲樂課教學，學校通過網絡平臺可以掌握師生課堂上的部分情況，但很難管控網絡課堂結束后，學生在線下自主學習的情況。

二、應用“翻轉課堂”模式解決高校在線聲樂教學中所出現的問題

基于上述問題，用“翻轉課堂”模式解決高校在線聲樂教學中所出現的問題是一種行之有效的方法。

“翻轉課堂”是一種巧用網絡平臺和軟件工具，“先自學，后教學”的教學模式。“翻轉課堂”模式運用在高校在線聲樂課時，通過教師預設學習任務及自制視頻，并上傳到網絡平臺：學生自主學習新知識，對新的學習內容有一個簡單的認識與了解：網絡課堂授課時，學生再將自己在學習中所遇到的問題提出來，與教師、同學研究和探討：最后學生通過提交錄音、視頻或學習報告等方式來彌補傳統在線聲樂教學模式的不足，從而提高在線聲樂課堂的教學效果。

1.解決教師在線教學時所遇問題的方法與措施

（1）“翻轉課堂”模式在線聲樂課的第一環節就是教師在預設學習任務時要精心制作教學視頻。為保證教學質量，提升學生自主能力，教師在制作聲樂教學視頻時需要對新授課內容的重難點有一個明確的認識。教學視頻的時間最好控制在1 5分鐘左右。教師如何在限定時間內將知識點高度凝煉出來，激發學生的學習欲望，調動學生主觀能動性，是聲樂教學視頻制作的一大難點。視頻的內容應包括教師對教學內容的聲音示范、表演示范、作品講解、重難點分析等方面。學生將視頻下載后提前進行學習，可以解決聲音延時及網絡卡頓現象給在線課程帶來的影響。

（2）在解決線上課堂音質改變等問題時，學生在完成在線“翻轉課堂”的預習任務、課堂討論和作業時，可以使用高音質的K歌軟件進行錄音，再將原生音質的音頻發給老師。

（3）巧用軟件工具提高師生互動品質。動畫式拍攝工具有在線動畫制作平臺“優芽互動電影”、制作軟件“皮影客”和“VideoScribe”等軟件：屏幕錄制式工具有Focusky、Camtasia Studio、Storyline等軟件。這些工具能更加還原聲音的真實性、提高畫面品質及趣味性，促進師生的課堂互動。在解決家里沒有鋼琴等問題時，還可以下載手機鋼琴鍵盤或高品質的鋼琴、交響樂聲樂伴奏，進行練習或錄音。每款工具都有自己的特點，操作方法難易不等，老師和學生可以根據自身的情況來選擇。

2.解決學生在線學習時所遇問題的方法與措施

（1）通過在線“翻轉課堂”模式發揮學生的主觀能動性。在線“翻轉課堂”模式中，學生在線自主完成預習任務，積極進行課堂展示和小組討論，完成作業的整個過程就是發揮學生主觀能動性的過程。且學生足不出戶，通過網絡平臺，在“翻轉課堂”預習任務、小組討論等環節中能看到其他同學上傳的音頻、視頻及與老師的互動，并能與其他同學交流，這是一種良性的刺激和難得的學習機會。

（2）在解決在線學習中，學生難以模仿和學習到聲音和表演的細節這一問題方面。學生為了很好地完成預習任務和作業，會花費比以往多幾倍的功夫來反復觀看預習視頻、查閱課外資料、琢磨聲音技巧和表演韻昧。

3.解決學校在監管線下自主學習方面所遇問題的方法與措施

“翻轉課堂”模式的在線聲樂教學，除了能掌握課堂上師生的情況，通過預習任務和完成作業這些環節，可以監控到學生線下自主學習的效果和情況。

另外，完整的“翻轉課堂”模式還包括對師生課前、課中、課后表現進行分階段評價的考核體系。完善線上“翻轉課堂”考核體系，也是監控學生線下自主學習的好方法。

三、總結

綜上所述，疫情防控背景下，“翻轉課堂”模式能豐富教學內容，打破傳統聲樂教學模式的束縛，充分調動學生的主觀能動性，加強教師與學生之間的溝通與交流，促進學生的個性發展，能夠解決高校在線聲樂教學中所出現的問題。

將在線“翻轉課堂”模式運用到高校在線聲樂課中，是筆者對高校在線課堂的一點思考與探索。其實，疫情期間的網絡授課方式，對所有教師都是一項挑戰，有人開玩笑說，“網課逼得高校教師們不得不變成網絡主播”。玩笑之中透著幾分無奈！但從另一方面來看，這其實也是教師們對自己固有教學方式進行反思和調整的絕好機會。它是一次機遇。教師們會發現，通過網絡和科技，以前的一些教學方式和工作方法可以變得更簡單和快捷，并能探索到更適合自己教學內容的教學模式和方法。

“停課不停學”，這場疫情對中國教育的變革是一次機遇，也是加快推進互聯網教學的一場革命。

（作者單位：紹興文理學院藝術學院）