巧用電子白板　促進思維升華

陳瑛

交互式電子白板集軟件和硬件為一體，不僅可以像黑板那樣進行隨意圈擦、書寫、批注、標記等，也可以靈活利用多媒體資源、教學課件等進行有效教學。為此，教學中，合理運用電子白板，可以激發學生的學習興趣，活躍課堂的學習氛圍，有效地突破課堂教學難點，呈現交流互動教學過程，促進學生思維飛揚。

一、巧用白板，建立數學模型，激發思維感官

在傳統教學中，由于受到時空的限制，學生往往難以真正洞察形體的真正面目。時下，教師可以借助電子白板，突出形體的觀察點，幫助學生從本質上把握各個形體的特點。

如，在教學“探索圖形”一課時，由于以往教學中采用的演示教具的局限性，使學生不能全面地了解圖形涂色部分。運用電子白板則能很好地解決這個問題，屏幕分別出現棱長為2 cm，棱長為3 cm，棱長為4 cm正方體。問題：涂三個面有幾個？涂兩個面有幾個？涂一個面有幾個？無涂色有幾個？當教師講到三個涂色通過電子白板放大鏡功能，分別放大顯示出涂三個面，然后涂三個面的地方變成紅色，還可以讓正方體在屏幕上立體化地旋轉，引導學生從不同的角度對正方體進行觀察，這時，將放大并定在一個面上，先從一個面觀察：涂三個面在哪里？涂兩個面在哪里？涂一個面呢？然后，引導學生觀察正方體其他的五個面;最后，總結出三個面涂色跟點的關系，兩個面涂色跟棱長的關系，一個面涂色跟面的關系。為了讓學生深切感受到這過程，也可以讓學生上來翻轉正方體畫面，從而在形象的認知過程中強化了學生的觀察體驗。

由于電子白板的畫面動靜結合，有效地刺激了學生的思維感官，學生的觀察重點更加突出，對于培養學生正確的觀察方法和習慣奠定了基礎，更好聚焦了學生內在的觀察力，有效地消融了學生的認知難點。

二、巧用白板，豐富信息資源，碰撞思維火花

數學教學需要有針對性地整合各種信息資源，利用這些資源開展有效教學。所以，數學教學就不能局限于教材文本中所提供的信息資源，而應借助電子白板為學生拓展認知空間，豐富信息資源，碰撞思維火花，從而提高學生自主分析問題和解決問題的能力。

如，在教學“圓的認識”一課時，借助生活資料對圓進行擴展：在現實生活中，與圓相關的事物有哪些呢？圓形在現實生活中究竟承載著哪些巨大的作用？對于這些問題，學生表現出了極大的興趣，紛紛通過實地考察、查閱資料等方式尋求答案。在交流匯總時，有的學生拍攝了大量的靜態圖片，教師可以運用電子白板的畫筆功能，對圖片中的圓形進行標識強調;有的學生制作了幻燈片，教師則可以運用電子白板多維展現的方式，讓學生從不同的視角觀察圖片中的圓形。

巧用電子白板輔助教學，不僅促進課堂教學中師生之間、生生之間的多向互動，輕松地幫助學生對自己的認知進行分析歸類，發揮了學生的主觀能動性，還促使學生之間產生思維的碰撞。

三、巧用白板，突出學生主體，培養有序思維

《義務教育數學課程標準（2011年版）》明確提出：學生是數學學習的主人。課堂教學要以學生“學”為中心，這樣才能讓學生真正成為學習的主人。為此，只有充分調動學生的學習主動性，讓學生積極主動地參與到數學學習活動之中，這樣的課堂教學才是高效的。

如，教學二年級“數學廣角——搭配”一節課時，教師安排了這樣一個教學環節：師借助電子白板，向學生播放懶羊羊被灰太狼抓走的動畫視頻，激發起學生學習興趣。并出示解救懶羊羊的密碼門信息：由1、2、3三個數字組成的一個兩位數，而且兩位數的十位數和個位數不能一樣，同學們猜一猜密碼可能是多少？密碼門的出示讓學生的求知欲望較為強烈。

師追問：你們覺得密碼門上有哪些信息需要提醒大家注意的呢？

生：是兩位數，且十位數和個位數不能一樣。

師：“十位數和個位數不能一樣”是什么意思呢？（利用電子白板多媒體技術的獨特標記功能，將重點語句進行批注以提示學生）

然后，放手讓學生以小組合作探究的方式，把所有的密碼按一定的順序記錄下來。再指名匯報，匯報時采用讓小組學生上臺借助電子白板向其他同學展示思考的過程。電子白板呈現結果如下表：

這樣，借助電子白板，展示學生思考的過程，培養了學生的有序思維。

四、巧用白板，拓展認知維度，培養形象思維

對于幾何形體的認知，需要學生有豐富的想象力。運用電子白板技術既能有效地拓展延伸學生的認知時空，又能發展學生的具體形象思維，培養學生的想象能力。

如，教學“圓的面積”一課，推導圓的面積計算公式時，教材中雖然清晰地展現了實驗的方法，但這過程相對復雜，學生在畫過圓心把圓等份時，當等份越多就越難以操作，從而達不到將一個圓形拼成一個近似的長方形，造成學生對推導公式的質疑。這時，教師巧用電子白板，可以形象而直觀地將圓形分成許多等份，再將其拼湊成近似的平行四邊形、長方形等。隨著等份不斷地增加，學生經歷了近似長方形的長由曲線轉變成為直線的變化過程，從而為消除學生內在的認知困惑提供了豐富形象思維。這樣，教師巧用白板將教材中難以理解的地方進行深入有效地展示，拓展了認知維度，發展了學生內在形象思維，有效地突破了認知難點。

總之，教學中合理巧用電子白板，充分發揮電子白板的功能優勢，為學生提供創設直觀形象素材，點燃學生思維。另外，電子白板另有應用拉幕、放大鏡、聚光燈、拍照、時鐘等強大的特殊功能，對數學課堂的教學有“添磚加瓦”之成效，有效地提高了課堂教學效果。